教学勇气读书笔记
1教导已认识
然时候教室毫生气充满痛苦混乱――力――刻谓教师处藏身牌货敌远处――格格入学生熟知学科赖业谋生苦衷作想名种情况出现庸会出现毫生气教室时课堂教学程中知遇少次样情况沉闷课堂耐致时会厌卷教学怕学生课
书适合教师：体验快乐痛苦时日痛苦时日承受煎熬仅仅源爱书适合教师：愿心肠变硬热爱学生热爱学热爱教学生涯肯定热爱学生热爱学热爱教学生涯根会想认真读种书会想改变样书会引起读者鸣
里帕尔默讲引起教师困惑三原：认识学科认识学生认识首先教授学科生命样广泛复杂关学科知识总残缺全致力阅读研究教学控制容求总难握次教学生远生命广泛复杂清晰完全认识快速作出明智反应需融入鲜弗洛伊德罗门智慧第三原：教导认识
优秀教师言认识认识学生学科等重时阐述三者关系强调认识生性解时解学生谁会
受检验生命阴影中透重重墨镜学生――够清楚解学生时够教解时够懂教学科――够出神入化深层次意义吃透学生科
2．教师心世界外部景观
教师容易成攻击目标普通反击力群体确教师社会中弱势群体没金钱更没权势特中国教师位权利受前未挑战
匆忙教育改革中忘记简单事实：果继续称职教师赖意义心灵缺失仅仅增加拨款重组学校结构重新编制课程修改教科书改革永远成功怪国数次教学改革达效果国改革方错重视教科书教法改变珍惜激励作优秀教学源心灵
切教育改革徒劳
帕尔默批出：教学部景观智情感精神三者机结合应完美交织中合教育中理解智教学需专业技术情感学生教育学科爱常说没爱没教育精神教育事业执着追求
接着讲书导言开篇诗里尔克感隐喻提供幅整体图画……然书立足教师心世界失时机探索外部教学组织形式心灵沟通渴求成
外部联系需求：心灵舒适交然会更加亲密间重视教学方法学探索探索教师心世界
里迷惑：外部教学组织形式应智属教学部景观部外部矛盾着？外部教学组织形式应完美交织中结合教育中心灵沟通渴求成外部联系需求：心灵舒适交然会更加亲密间外交融起没文化懂
3少踏足径
毫质疑学生通种途径绝妙方式学包括学生辟蹊径越课教师课教师样学错里第二次种观点李镇西说学生成绩教师关学生教育教育学生做具体说法记概意思教师力量创造条件学生装学――者事弄学生根学少东西教师学生作创造条件学生学更知识学生学更少知识
年级教师具点认更应该谓更高’年级水炫耀……教育阶段教师关键现实中高年级教师起低年级教师现象较普遍种思想改变种错误思想
执著谁’问题探究教育改革问题中显然少踏足径种
优秀教学永远需重获心世界资源径真正改革强烈需……次提出真正教育改革需重视教师身心世界教师
第章教师心灵――教学方法技巧背
30年努力探索教学技巧……掌握教学技巧然应付仅仅技巧够学生面面交流时惟供立资源：身认性身师’意识――果没种意识意识学者’位说真正教学降低技术层面真正教学教师身认身完整第次接确身认身完整两名词太明白什意思网查解释：谓优秀教师身认身完整？教师特质：种身认融入工作强烈意识老师具联合力联合方法更趋深化联合心灵――类身中整合智情感精神意志：教师够唤醒心力量找身认完整呢？简言通学获学科专业动发展实现生命价值愉悦提升通阅读思想师话意识深层话心灵智慧断求索通讨心灵真谛加强外部心灵力量联系
面篇幅中作者详阐述真正教学教师身认身完整说道：教堂课里学生建立联系进引导学科建立联系力较少赖采方法更赖解相信愿意教学中运敏接受响程度老师生活中教学科目学生联合起老师具联合力够教学科学生编织成复杂联系网便学生够学会编织世界……老师形成联合方法心灵――里心灵取古代含义类身中整合智情感精神意志
里解开前面懂问题――外部教学组织形式应智属教学部景观外部部矛盾外部教学组织形式类身整合属教学部景观
进步讲述真正教学教师身认身完整意义：优秀教师学生学科结合起编织时心灵织布机针线里牵引力里绷紧线梭子里转动生活方方面面精密编织伸展毫奇怪教学牵动着教师心开教师心甚伤教师心――越热爱教学教师越伤心教学勇气勇气保持心灵开放力心然够坚持样教师学生学科编织学生活需体结构中保护心灵开放断整合智情感精神意志达身完整
教育中处处感受种痛苦：某种认定方法技术捧天时候采教法老师感迫屈属标准听魏书生报告马方法运班理中惜效果佳抨击魏书生说骗子批评魏书生道什没培养出批魏书生式物里找原教育教学方法身认身完整关世界没完全两相方法定效需身整合智情感精神意志形成教学部景观源心灵
第章教师心灵――教学真
教学源教师身认身完整作者次提身认身完整较语句两名词定义
费解太明白作者定义身认身先天素天环境相互作相互影响相互融合形成力种力断变化发展中着力断完善达身完整
作者艾伦埃里克两位教师事认完善进行述两出身成长环境形成意思天赋走学考研究生获博士学位走教学条两走出生路艾伦手工业者出身荣意识融入学学教学中成优秀教师埃里克进入学手工业者出身荣意识学学生活分离开走工作岗位继续种分离成态度粗暴行武断专横霸道成优秀教师
里作者告诉成优秀教师教学基完整分裂身认
完整分裂中编织张具凝聚力网学生学科统统编织起生活历重线索尊重样种部整合够建立优秀教师赖外部联系里作者次点出书中心教学勇气勇气保持心灵开放力心然够坚持样教师学生学科编织学生活需体结构中
作者进步阐述艾伦样身认工作融合起呢？神秘性部分表现事实：种尺度未必适合具整合性东西缺乏整合性里说明成事业先天性定联
系想成什定成埃里克换职业恢复已失身完整惟出路
知道东西具整合性呢？体验真理生活承受复杂力量场中体验更解身完整……通选择赋予生命活力联系提高身完整赋予生命活力联系摧毁身守整
种寻求完整会走困惑真实生活相遇教学止境相遇新相遇保持开设心态试着区分身完整身完整件厌烦时甚令恐惧务时常试图位身份屏障保护意识接事学生者观念时常试图躲开肯定会遇突
屈诱惑身认完整削弱――失教学心灵
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然时候教室毫生气充满痛苦混乱――力――刻谓教师处藏身牌货敌远处――格格入学生熟知学科赖业谋生苦衷作想名种情况出现庸会出现毫生气教室时课堂教学程中知遇少次样情况沉闷课堂耐致时会厌卷教学怕学生课
书适合教师：体验快乐痛苦时日痛苦时日承受煎熬仅仅源爱书适合教师：愿心肠变硬热爱学生热爱学热爱教学生涯肯定热爱学生热爱学热爱教学生涯根会想认真读种书会想改变样书会引起读者鸣
里帕尔默讲引起教师困惑三原：认识学科认识学生认识首先教授学科生命样广泛复杂关学科知识总残缺全致力阅读研究教学控制容求总难握次教学生远生命广泛复杂清晰完全认识快速作出明智反应需融入鲜弗洛伊德罗门智慧第三原：教导认识
优秀教师言认识认识学生学科等重时阐述三者关系强调认识生性解时解学生谁会
受检验生命阴影中透重重墨镜学生――够清楚解学生时够教解时够懂教学科――够出神入化深层次意义吃透学生科
2．教师心世界外部景观
教师容易成攻击目标普通反击力群体确教师社会中弱势群体没金钱更没权势特中国教师位权利受前未挑战
匆忙教育改革中忘记简单事实：果继续称职教师赖意义心灵缺失仅仅增加拨款重组学校结构重新编制课程修改教科书改革永远成功怪国数次教学改革达效果国改革方错重视教科书教法改变珍惜激励作优秀教学源心灵
切教育改革徒劳
帕尔默批出：教学部景观智情感精神三者机结合应完美交织中合教育中理解智教学需专业技术情感学生教育学科爱常说没爱没教育精神教育事业执着追求
接着讲书导言开篇诗里尔克感隐喻提供幅整体图画……然书立足教师心世界失时机探索外部教学组织形式心灵沟通渴求成
外部联系需求：心灵舒适交然会更加亲密间重视教学方法学探索探索教师心世界
里迷惑：外部教学组织形式应智属教学部景观部外部矛盾着？外部教学组织形式应完美交织中结合教育中心灵沟通渴求成外部联系需求：心灵舒适交然会更加亲密间外交融起没文化懂
3少踏足径
毫质疑学生通种途径绝妙方式学包括学生辟蹊径越课教师课教师样学错里第二次种观点李镇西说学生成绩教师关学生教育教育学生做具体说法记概意思教师力量创造条件学生装学――者事弄学生根学少东西教师学生作创造条件学生学更知识学生学更少知识
年级教师具点认更应该谓更高’年级水炫耀……教育阶段教师关键现实中高年级教师起低年级教师现象较普遍种思想改变种错误思想
执著谁’问题探究教育改革问题中显然少踏足径种
优秀教学永远需重获心世界资源径真正改革强烈需……次提出真正教育改革需重视教师身心世界教师
第章教师心灵――教学方法技巧背
30年努力探索教学技巧……掌握教学技巧然应付仅仅技巧够学生面面交流时惟供立资源：身认性身师’意识――果没种意识意识学者’位说真正教学降低技术层面真正教学教师身认身完整第次接确身认身完整两名词太明白什意思网查解释：谓优秀教师身认身完整？教师特质：种身认融入工作强烈意识老师具联合力联合方法更趋深化联合心灵――类身中整合智情感精神意志：教师够唤醒心力量找身认完整呢？简言通学获学科专业动发展实现生命价值愉悦提升通阅读思想师话意识深层话心灵智慧断求索通讨心灵真谛加强外部心灵力量联系
面篇幅中作者详阐述真正教学教师身认身完整说道：教堂课里学生建立联系进引导学科建立联系力较少赖采方法更赖解相信愿意教学中运敏接受响程度老师生活中教学科目学生联合起老师具联合力够教学科学生编织成复杂联系网便学生够学会编织世界……老师形成联合方法心灵――里心灵取古代含义类身中整合智情感精神意志
里解开前面懂问题――外部教学组织形式应智属教学部景观外部部矛盾外部教学组织形式类身整合属教学部景观
进步讲述真正教学教师身认身完整意义：优秀教师学生学科结合起编织时心灵织布机针线里牵引力里绷紧线梭子里转动生活方方面面精密编织伸展毫奇怪教学牵动着教师心开教师心甚伤教师心――越热爱教学教师越伤心教学勇气勇气保持心灵开放力心然够坚持样教师学生学科编织学生活需体结构中保护心灵开放断整合智情感精神意志达身完整
教育中处处感受种痛苦：某种认定方法技术捧天时候采教法老师感迫屈属标准听魏书生报告马方法运班理中惜效果佳抨击魏书生说骗子批评魏书生道什没培养出批魏书生式物里找原教育教学方法身认身完整关世界没完全两相方法定效需身整合智情感精神意志形成教学部景观源心灵
第章教师心灵――教学真
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费解太明白作者定义身认身先天素天环境相互作相互影响相互融合形成力种力断变化发展中着力断完善达身完整
作者艾伦埃里克两位教师事认完善进行述两出身成长环境形成意思天赋走学考研究生获博士学位走教学条两走出生路艾伦手工业者出身荣意识融入学学教学中成优秀教师埃里克进入学手工业者出身荣意识学学生活分离开走工作岗位继续种分离成态度粗暴行武断专横霸道成优秀教师
里作者告诉成优秀教师教学基完整分裂身认
完整分裂中编织张具凝聚力网学生学科统统编织起生活历重线索尊重样种部整合够建立优秀教师赖外部联系里作者次点出书中心教学勇气勇气保持心灵开放力心然够坚持样教师学生学科编织学生活需体结构中
作者进步阐述艾伦样身认工作融合起呢？神秘性部分表现事实：种尺度未必适合具整合性东西缺乏整合性里说明成事业先天性定联
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种寻求完整会走困惑真实生活相遇教学止境相遇新相遇保持开设心态试着区分身完整身完整件厌烦时甚令恐惧务时常试图位身份屏障保护意识接事学生者观念时常试图躲开肯定会遇突
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