中学语文教学文
第篇：中学语文教学文
中学语文教学文
加强诵读教学语文课堂充满魅力
朗读语文学重组成部分语文教学中起着代作朗读程中眼耳口 脑四器官时作课文接受知识单默读效果直朗朗读书声校园道亮丽风景构筑深厚校园文化底蕴着年考试压力断增加课业负担断加重学生越越愿意读学校甚成哑巴语文课显然语文教学初衷相悖
专家启示
年8月16——17日两天幸参加宝坻区语文教师朗诵培训学聆听王睿老师专家报告收益颇中印象深语文教学回朴素然位：美吟诵读 王老师美读吟诵发挥极致扯开嗓子忘吟唱沉醉中说千百年学语文未离学语文根法文字肉做体温生命动感传达文字生命动感须诵读字读——课程表花名册元素表读抑扬顿挫立体飞扬犹似交响听众皆呼更况美诗妙文诵读颇已独体悟名言诵极致说诵心支撑心欲道法然心音心抑扬顿挫失然诵境然质朴生活化说话心说话生活中民百姓假矫饰然然表白正吟诵境诵读心文心鸣淡然说然说心说便动心撼魄王睿老师读杜甫登高化身杜甫长江滚滚悲愤苍凉读李商隐隋宫直入隋炀帝魂魄嬉笑怒骂出神韵读堰河艾青心脉相通潸然泪
誉语文教学叛徒特级教师黄玉峰老师说：语文教学根失误读书简单办法琅琅书声读书读书读书程中体会中文精神读书程中学运语言文字某规律说学生带语言海洋中弄潮击水学会游泳方法句现成话说真返朴走传统读书声乐绿满窗前草学生熟读成诵程中思想容篇章语感语气字词句语修逻葡萄糖维生素古脑统统
二前中学语文教学存问题
（） 教师分析讲解
教师改革满堂灌课堂教学方式满堂问者干脆布
置学生读什背什学生然处动状态没调动学生诵读积极性学生诵读兴趣浓教师身诵读水限诵读示范位教师知实施课外诵读教学教师知选择适合学生诵读材料教师知解决少数学生会读书问题等等
（二）学生朗读背诵量够
绝部分学校两天轮次语文早读20分钟周1时学期20周话年早读课加起40时区区40时中学生说远远够早读时间偏少更况学生早读课书谓早读名存实亡次充斥语文课堂讲问教学挤掉学生读书时间安排读书求形式求实效安排未位形式实效琅琅书声骤然响起分钟教师示意戛然止朗读成课堂教学尤公开课种点缀外数学英语等课程占量课外学时间语文课书面练挤占部分时间学生没课外时间读书
事实语文素养(学中文系外)中学期间养成旦进入高校专业学学语文蜻蜓点水练出什功底中学阶段求学生诵读读读书点容便补充务求低量少学生脑子中知识储存量腹中空空然根底会浅
（三） 媒体运挤占诵读时间
语文教学运媒体进行教学媒体语文课程教学运度出现新问题：
课件亮相课堂学生沉浸诗情画意中味欣赏声画机结合静动巧妙配置学生难留半清醒关注语言文字教师欣欣然陶醉学生专注目光里关注机子程度远胜关注学生极淡课堂教学实际效果
二 减少学生 诵读时间 媒体运时学生时学生听学生目暇接 减少学生 诵读时间 琅琅读书声更少
三 中学语文教学中加强诵读重性
（） 利培养语感
语文教学抓语言语言教学抓语感语感教学抓诵读话十分道理语感语言文字敏锐感觉语言文字情味诗意旨趣等直接领悟感受学生较强语感听说读写感受语言表达丰富涵充分领略遣词造句精妙做恰分表情达意提高语文力
叶圣陶说读受语言教育课里语言规范语感形成程段段篇篇文章特课中提供范例朗读默读中完成量积累量字词句篇成语言仓库储藏形成次次飞跃规范语言鲜活形象印心里溶入血液变成学生东西 例：南州六月荔枝丹篇说明文巧设问题引导诵读学生情绪调动起结果学生未觉说明文枯燥相反快掌握说明文说明方法然情境新异性启发性富变化新鲜感
（二） 锻炼语言表达力
诵读学生进行语言训练基形式诵读必须朗读通朗读养学生语感表情达意绘声绘色朗读通声语言课文旨趣形象现传出文学情趣畅发读者感兴读者听者带进种艺术境接受美熏陶培养学生灵敏感受语言力种力通长期刻苦诵读训练获 诵读助提高口头表达力读书时辩形释义正音识字机结合起便 积累词汇熟悉句型冼练语言规范口语培养正确流利清晰富表情说话 惯
（三） 益提高理解力作文力
诵读作言语作品吸收理解程首先辨音识字知篇求义力图穿透语音层面字词句组成言语体系通诵读听觉视觉进入脑激活 诵读者头脑中相关生活验生成现造表象重建物境意境体系意义体系增知获感理染情达言意价转换 提高学生语言运力方法首推朗读果说阅读名家话话朗读高谈阔朗读程中作家语言腐木刻字般学生记忆中留明显痕迹着种痕迹断加深学生语感会断增强久久会潜化种力验证明常常阅读鲁迅文章学生定会文风犀利怒骂成文常常朗读冰心文章会文风清新语言然便朗读带效果
四加强诵读方式方法
（） 初读感知通形式初步握文章容
诵读文字记载音位特征文字记录节律特征全部表达出首先求学生读准字音读准词语读语句读懂语句尤着重理解生字难字难句扫清文字障碍字词特定语言环境中特殊含义寓意深刻意言外句子引导联系文细细咀嚼做出正确推断时划分语言结构层次运停延符号加切分读语法停延作品思想容握
（ 二 ）进步准确体会文章思想容握文章朗读基调
文气质性作反映气质性文章文章特点基调想限度读出文章情感读出文章描绘形象原文失真必须先领会文章容握文章特点朗读基调果作品思想容分析错朗读定失败告终文章思想容基调明朗欢快暗淡忧伤沉郁压抑激越高昂弄清文章特点朗读基调感情作者感情化作者忧喜读出文章情感形象 通教师启发总结学生情境中获科学知识领悟学容情感基调做情理统知识验转化指导学生思想行准诵读完背影会更深爱父母更懂亲情诵读完春书愤会更爱祖国
（三） 深入领会文章容读出文章外节奏美感
文章文字记录音乐文章节奏包括语句停连语音轻重语调抑扬语速快慢等握等握朗读文章技巧篇文章两读样熟练读听富美感读感嚼蜡乏味究原固然重原便者没掌握朗读技巧教师方面应该加强学生指导进行项训练时先选取典型语段朗读般常识规律性东西告诉学生
（四） 叙写札记 品味言语 做提升身认知结构继工作
诵读求学生品味言语感思悟点点滴滴方方面面记录中体会生成语感程方法巩固加深言语材料理解断积累具体言语材料进养成感受言语积累语言材料良惯
例篇孔乙鲁迅先生说写社会苦凉薄茅盾认揭示封建科举制度读书栽害篇雷雨说中国旧家庭罪恶揭露批判说生命中国生存状态中存挣扎残酷悲凉恐惧剖析观：说间权力欲争夺思考连曹禺先生说没显
明意识着匡正讽刺攻击什’样红楼梦单命意读者眼光种种：学家见淫子见缠绵革命家见排满流言家见宫闲秘事诵读时引导学生增加 语感敏度速度深度广度提高语言规律理解程度文言语思维规律化认知结构生成新言语创造性程
五 结
国语文教育传统历代语文教育演进中积淀流传教育文化成果 语文教学贵读读教学线读
总原积累感悟熏陶培养语感作语文课堂基务听说读写思扎扎实实落实处扩学生知识储备量变基础促成质变深厚文化积淀中发展力提高素质促进创新实现知识水力素质积极转化
参考文献
1 诵读中学语文教学中重环 袁建臣
2 关中学语文诵读教学现状调查 陈业桃 湖南文理学院学报(社会科学版)
3 试谈中学语文诵读教学 潘中南 语文教学研究
4 诵读应成语文教学重环 张焕荣 语文教学研究
第二篇：中学语文教学文
中学语文教学文
浅谈语文教学中思想教育
商城县丰集中
罗维丽
浅谈语文教学中思想教育
商城县丰集中罗维丽
信息化飞速发展时期学生受网络影响加数留守童思想教育非常困难孩子家长沟通难解决学生思想问题落老师身
师者传道授业解惑教育中首思想教育进行思想教育空洞乏味宣讲远远够重身教外需学科渗透教育许老师教学中重知识传授忽略德育渗透许宝贵德育资源白白浪费认语文教学中思想教育应体现五方面：
第语文教材容中思想教育素材
爱国方面黄河颂民解放军百万军横渡长江等磅礴气势雄浑气概教师宣讲爱国教师授课时满怀激情充满爱国情感然会感染学生渗透亲情方面纸船背影等革命英雄方面谁爱海燕等需教师首先体会文章蕴含情感深深动教学中流露出感染学生说起容易做起定容易文章然毕竟老师已教遍产生种麻木感教出激情感染学生办需教师学生角度出发思想教育放重位置重新审视教学利宝贵教育资源
第二更重发掘教材中教育资源
实篇文章中蕴含着启迪学生思想闪光点样发掘认识走极端说考虑语文知识综合顾决说思想教育唯独尊说渗透机会时忘记教育渗透讲叔叔勒时学生产生社会热爱？学生产生爱心关爱身边？许没注意没注意区教学讲果注意思想教育渗透加深学生课文理解教学取事半功倍良效果教学周总理里课时学生开始读时难读出情感技法作指导声调低沉速度慢等等行甚学生会感笑情急想认识周总理暂停朗读开始介绍周总理幸举出例子件珍贵衬衫等然非常动情介绍课文背景海潮悲恸哭声终感动学生接办学生竟然流热泪种成感然功思想教育渗透思想教育渗透教学中目时手段
第三思想教育水渠成生搬硬套
文章思想教育容会少灵活掌握根课文需根学生需做水渠成讲捕蛇者说时开始急讲社会样剥削样
强加学生学生学中感悟感苛政猛虎渗透社会样会起事半功倍效果学生会感封建社会黑暗会更加热爱
社会义社会果加引导会更加热爱学团结互助等等反果味宣讲仅失语文课质——会变政治课——会学生产生种抵触情绪真正学生起思想教育效果
第四思想教育联系学生生活实际避免讲空泛道理
点重教育落实口头教育完成务学生领会感受形成思想信念理想中真正进行思想教育语文教学中更注意绝教育教育做表面文章新教学纲中明确规定教学目标中第三点情感态度价值观老师什课什容说句道理完成教学目标纯粹形式义？害益进行思想教育时候结合课文容紧密联系学生生活实际学生悟感真正领会心里讲黄河颂课时候果学生讲特讲样热爱祖国样学定枯燥乏味果谈谈见闻谈谈见祖国河山想定会口悬河乐讲乐听进会产生祖国赞美热爱会热血沸腾朗读黄河颂
会产生努力学建设祖国美愿联系学生生活实际样达教育目德育落实处第五思想教育夕事持恒
许老师教学意性太思想教育认识够深刻思想教育三天鱼两天晒网兴致课文否适合生搬硬套没兴致捞干（教知识）种教育教学十分利学生形成惯学中重积累缺少感悟领会（启迪思想正感悟领会？）二教师形成成熟教学验影响教学效果
然学科应该学生进行思想教育语文教学中更适合思想教育语文教学中进行思想教育具天独厚条件语文教材文质兼美古作品作名语文教师深刻领会点教育工作做达教书育目
二〇四年九月
第三篇：中学语文教学文
中学语文教学文中学生语文力结构培养
类精神文化领域活动绝数听说读写活动非语文活动语言思维工具 思维源泉面思维力相适应容进行正确效听
说读写时 缺乏语文力表现语文力应该够满足思维运行发展需听说读写力毫限 制听说读写力说语文力培养发展需定思维容定程度推 动思维力发展代超越思维力培养发展语文学科学问性质划分出 具系统完整知识体系学科门类文选教材教学科目培养学生专门 思维力学生获取字词语汇训练培养正确熟练运语言设置选文部分全 部抽换原选文思维容直接构成语文力素开语文力宝库工具教学 实践早已充分证明课文容成语文力结构素教师遗余力阐幽发微条分缕析 助学生语文力提高
阅读学写作学辞章学语言学等等语文知识直接构成语文力素指导言语活动 加速语文力发展作种作间接软性限懂写作理见会写作 样懂语文知识等语文力语文知识数次言语活动积淀成体动言语操作 惯部分成语文力构成素语言灵活富创造性语文知识成语 文力结构素学生学知识学知识反会阻碍语文力发展
中学生语文力透彻理解系统掌握课文容语文知识力正确理解运祖 国语言文字满足思维运行发展需听说读写力语言正确熟练操作行构成
语言词汇语法构成系统世界语言般概括语言词汇语法特点 生成语文力作相汉语口语单音成义书面语字词字语素字形孑然独立方块 形体汉语语法没形态学造句法样两部分完全语义事理逻辑约定俗成编织言 语[1]汉语级言语单位调配组合极灵活者说汉语语法[2]汉语运
力高低程度取决语汇掌握力[3]说掌握词汇越丰富认识 力驾驭语言力越强[4]见吸纳量足够字词语汇中学生语文力发展成熟具十 分重意义
积累丰富语汇量容易成熟语文力需语汇量仅庞数字 必须采读写量言语作品种分散学办法掌握分散学语词重复率少容易遗忘汉 语语素具强孤离性更增加量积累词汇难度
然长期语文教育界存着种似非观念：3000常字覆盖现代般读物字汇量99 中学生已超越积累字词语汇时期
诚然学语文教学求学毕业生够识2500—3000常字认识3000字等掌握 字组合全部语词汉语常字义字达23义项字组成161复合 词现代汉语词典收双音词51419条构成词1972字况数学毕业生没识 3000字更况广泛读写中真正够识五六千字恐怕行[5]中学生非没超 越积累字词语汇时期相反恰恰需量积累字词语汇时期
中学生成熟语文力究竟掌握少语词量没明确统计数字汉语单音节 语素定型者说字位语言词非词界限清楚统计
准确汉字出奇 义高度灵活具罕见强构词力识3000常字判定词究竟熟字熟词 熟字生词赖定语境词频统计实说语词掌握 仅识记程更组合程衡量中学生语文力高低般语词识记量少 定言语行优劣
天听说言语力越越认读写力等重等重事情等步发 展般说母语力发展程：基础听说力（生活话力）─→基础读写力─→高层次听说读 写力（长篇独白语听说研读著述创作力）绝数说基础听说力学龄时已成熟
高层次听说读写力中学毕业获充分发展中学生作长篇发言时结结巴巴语 伦次果说容超越说者思维力基础读写力太差致古 够出口成 章少见相书面语功底锻炼出基础教育阶段学生需够发展 成熟基础读写力
言语力必须言语活动中发展环境条件言语活动必须助形态言语工具必然发 展出言语力口语轮番单传递书面语时传递中学课堂班级制组织形 式学场面全体学生教学求决定阶段言语训练必须采时传递书面语形 式发展学生书面语力
般说语汇量积累语文力发展提高成正口语声传情发逝书面语形 达意历久变视觉捕捉储存语汇效率听觉高30左右语文教学书面语训练更利语文 力提高
然样说意味着教学中摒弃杜绝口语活动复述答问讨质疑听记等等早 书面语教学密切配合行效口语活动会语文课堂教学中永传衰第二课堂朗诵会事 会演讲会辩会报告会等等更少数口语爱天赋学开辟显身手发展性广阔天 口语活动应该书面语教学分秋色争辩
社会需生活中实际读写说写作阅读更高更难掌握力首先阅读语 形认常常需扫视字形外围轮廊忽略部细节写作语形现笔画 必须清晰存丝苟输出会认字定会写写字认字次阅读文 意单转化显隐少整散精粗转化必考虑需 反应写作物——意——文双重转化仅类似等文意转化 隐显少散整粗精转化必须考虑读者需反应第三阅读 信息筛选索取抓住读物中心点必细节必常顾读物作法技巧写
作信息输送装载次必须根目容象场合采手段技巧 第四阅读脑力非手力操作写作脑力手力操作见写作阅读更细致更复 杂更富性创造性力完全说会读定会写会写读般成问题难 明白什生活中总喜欢写作坏衡量语文力高低中学生语文力发展 链条中基础写作力发展关键难点环节丰富语汇积累正确熟练运语汇书面操作行中学生语文力结构外两层 面
语汇迅速积累需量广泛阅读——速读熟读熟读适合文言文中学语言 文言文行文简省精练语词密集熟读背诵浅易文言文中学生
说次集中积累语汇机会 白话文中学语言中学生已进入分散积累语汇阶段时量广泛速读克服阅读量 新词新语复现时距长缺陷速读程结果果付诸书面表达笔画繁结构复杂汉字孤 离性强语词晃逝眼云烟信息筛选常常混朦粗疏零碎飘忽隐程 速读需写作加强字词语汇强化加速筛选行发展写作训练必须写作材料写作动 力断支持频繁进行课文写作材料写作求读写动力学生常写课文提 阅读体会单元分析读书报告缩写扩写改写组写译写等等仅迅速牢固扩充语 词积累解决学生常常话写言物写作难题迅速提高写作力快省培养学生 快速筛选信息阅读力样阅读教学写作教学独立封闭领域密切配合相互促 进节节升高伴侣见写作带动速读仅培养学生写作力需培养阅读力 需白话文教学中采写作带动速读方法够学生读更加动活泼积极效收 举读写两功仅写作带动速读利培养学生动猎取知识兴趣独立分析问题解
决问题学力认真细致治学态度利学生养成动笔墨读书良惯
实早20年代初胡适先生提出作文中学语文教学第标准认手心 法门写作吸收利器吸收进智识思想书听讲模糊零 碎算东西必须做番手脚做提做说明做讨重新组织申 叙语言记叙——种智识思想方算否切感想切书籍泛览 切聪敏心象天浮云江中流水转眼消逝[6]
恐怕说写作带动速读者说写作中心科学组织语文教学快省培养发展学生 语文力必路理实践证明什事情会中心致力 抓住解决中心问题环节问题迎刃解
然1978年写作中心科学安排语文教学张加彻底否定理语文教学目 务中心中心根语文学科杂性质出种学科性质决定教学目 机械套语文学科做法加根阅读写作两种相独立行认识轻率认定阅读 力写作力必须单独培养阅读教学等教学生懂课文教学加标准化盲 目推广便产生发展出公式贯彻语文教学部分教时：语文教学＝语文学科教学＝教学生 懂课文教学＝学生听教师讲课文＝课文拆烂成数字词句段孤立繁琐字母中挑挑选 选练传统语文教学精华——读写读写结合弃敝屣写作没成语文教学 龙头反成学究式猜谜式文字游戏式谓阅读教学附庸结果数学生会做孤立繁 琐语文题（甚高分）词汇贫乏会写作真正阅读许初三学生甚连抄书错 漏迭出国家教委次发文强调中学加强写字教学中学毕业生祖国文字写工整清秀 数寥寥仅种中心教学目语文教学思想出现空前盲目混乱：学生读写力 关便认没听说读写重教师讲课文时喋喋言作法言技巧便认没
转变重写轻读观念 便指责事实未出现实验阅读作写作附庸做法课堂教学效率低便认 应该课外找出路美名曰语文教育学生语文素质低便认没跳出应试教育怪圈 似放弃考试成绩追求甚取消语文考试学生语文素质会提高……等等足 天中心中心语文教学十年时间十八般武艺前进路子
越走越窄时候 否应该实事求眼光博胸怀写作中心说投回眸笑呢？述笔者认语文教学应编写两套教材套写读课思想容单元选编中外古适合 中学生阅读文质兼美白话文考课具足够弹性册起码50万字教学时 写作带动速读考试时考适合学生思维力写读题套诵读课选编短精美浅易古典诗文 册2万字然允许定弹性教学时求学生篇译写熟读背诵考试时背诵 默写题出课理解分析题出课外
第四篇：中学语文教学文z
中学语文教学方法关问题探讨
教门课方法重语文作基础工具学科教学方法尤重名合格语文
教师理掌握教学方法应实践中灵活运善完成教学务时教会学生
获知识方法探讨语文教学方法问题必需教师学生两方面着手作综合研究中学语文
教学改革需前开展素质教育需
教学方法教师指导学生实现教学目教学程中采系列办法措施教师传授知
识培养学生学力开发学生智力重手段教学时候双边教学方法教师学生
间相互联系活动方式教师发出信息学生接受信息途径实现预期教学目标缺素
引导激发学生效学方面具独特意义作教学方法特点：具相性
种教学方法优点缺点语文教学方法例外根存绝方法绝坏方法正
巴班斯基说：种教学方法质说相辩证优点缺点种方法
效解决某问题解决问题效种方法会助达某种目妨碍达
目二具针性教师进行教学时针象特点目求采取态度
选择教学方法般说教师掌握较教学方法教师教学方法掌握越
越找出适合特定情况教学方法时教学设备样化现代化教学方法选择提供
三具综合性教学方法教师教方法学生学方法综合体教师教方法示范启发训
练辅导谎у姆椒ǎ谟诠鄄臁⒎滦а⒃擞煤痛丛臁ｆ渌模哂卸嘌浴ｕ蛭镂慕萄谌荨⒛康某现出样性决定语文教学方法样化诸：讲授法提问法讨法演示法实验法研究
法观察法练法复法独立作业法电化教学法欣赏教学法愉快教学法成功教学法等语文教
学方法样化语文教学改革必然趋势语文教育科学化现代化必然求单教学方法遏
制学生学语文积极性语文教学难达预期目 (网中网摘录版权属原作者)
教学方法原应：
第坚持启发式启发式教学方法基原教师教学中注意
调动学生学积极性
觉性激发思维活动动探求知识增强独立分析问题解决问题力启发式具体教学
方式方法教学方法原教学方式方法千变万化种类繁质应具启发性
坚持启发式原关键重视发挥教师导作防止片面强调教师权威性尊重学
生觉性动性放流教师特注意启发学生动力发挥导作通教师
启发引导培养学生学兴趣求知欲探索精神
第二坚持佳组合现代教学方法般认教学务包括三方面：传授学系统科学基础知识
基技发展学生智力力培养学生产义世界观道德品质种高度概括教学务选择教
学方法具方性意义语文教学方法特征语文学科性质目容决定教学方法选
择直接起作教学目标教师选择教学方法时应充分顾具体教学目标规定教学方法优
选组合应注意针性启发性样性选择性实践性迁移性第三坚持材施教素质教育提倡材施教方法间存差异教育面全
体学生尊重学生性特点材施教目调动学生学积极性动性
学生动活泼发展组织教学中分班教学分组教学教学结合起教育程中贯
彻原讲求钥匙开锁 (网中网友情提示：发表文请选择正规刊物)
二
语文教学方法种类繁果作完整系统众教学方法三方面加纳：
教方法系统学方法系统教学兼重方法系统三分系统体现着特点发挥 作
第教教学方法系统种教学方法语言媒体传递知识信息教师讲述讲 解学生掌握语文知识
1讲授法 教师通口头语言学生系统传授语文知识种基教法导语指
示语结束语介绍作家作品时代背景叙述教材基事实分析课文提示重点阐明事物事理评述 写作范文作例文等
讲授法传统教学方法目前学校课堂教学手段运讲授法知识系统化较短时
间交学生全面准确知识具体教学中鼓励教师根教学实际该讲讲讲位
教师讲解示范目传授知识学生解方法担心背满堂灌嫌疑忽视知 识系统传授
2串讲法 文言文教学中讲串传统教学方法讲讲解串串连
文串通起实质讲讲特征串词句语段段落全篇连贯起系统讲解
串讲法般两种种翻译式串讲种概括式串讲翻译式串讲语释古语现注释 角度说古文译成白话
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翻译式串讲特点古文译相区首先古文译古文中句话译成现代汉
语遗漏翻译式串讲选择译较难理解句子段落译成现代语言需
解释语词读懂句子必翻译形式古文译灵活外古文译求忠实
原作求译出文字通流畅准确量反映出原作风格特点感情色彩浑然体读朗朗
口支离生涩前言搭语文气贯感觉翻译式串讲针句句话必
考虑全文联贯性通准确解释出全句意思基算达目
第五篇：中学语文教学文2
试谈中学语文教学改革问题
语文新课程标准实施全新现代阅读理写作理教学理语文教育起解放促进作语文教育呈现出片生机勃勃崭新局面然片赞歌热闹背清醒：语文课程标准错误解读中学语文教学改革中已出现良倾时进行反思势必会影响语文新课程改革效果
语文教学中新形式义倾
语文教育中形式义久世纪五十年代苏联专家普希金教授针红领巾课提出教学意见方法演变红极时红领巾教学法相长时间教学法成语文教学唯方法中谓分析课成语文教学中唯课型八十年代批教学线语文教师根教学实践总结出许价值教学模式钱梦龙三四式导读法魏书生六步课堂教学法黎见明五步导读法时语文教学注入活力推广运陷入形式义怪圈中现语文新课程实施教学实践中较采课程标准倡导新教学方式学方式难免出现新方法新方法形式义倾
病症：效讨难实现语文课堂教学目标语文教学
量串讲方法满堂灌遭诟病现语文新课程实施语文教师窝蜂开始追捧讨合作学新课程示范课展示教学新风貌学生接触文品味言语急忙进入合作讨学生角度样生涩讨然
难获实质性进步时甚陷入冷场更说思维撞击深度广度方面情形种形式化讨陷入伪讨泥淖中拔讨目解决问题果问题根存讨伪讨教员登记表问：黄淑英什保护员登记表？——员登记表保护保护什呢？中生问教课问韩麦尔先生爱国言行表现什思想？——爱国言行然表现爱国思想里疑难？疑问难疑谓讨肯定效教师必须明确讨目发展学生智慧讨前必须做相关准备设置价值问题予学生相时间资料准备等等样讨中碰撞出火花启迪学生智慧发展学生语文力
病症二：媒体泛滥语文教学造成损害教学实际中教师体现新课标中关现代科技手段运理念需需者否助教学感文章草率肢解优美文辞视见感事迹动衷位美国学者谈中国教育现状时说样知识麻木头脑种现象实令忧虑选入教材文章均文质兼美典范作教学
中完全通积累拓展课文读厚读厚程激活单调枯燥训练构建教书育提升学生素养新型课堂
位老师文言文总复时做法值学思考
复前提出话题：说球少事实真？结合学文章事例话题谈谈法学生课出发认识：⒈邹忌：讽齐王纳谏国家战胜廷（邹忌讽齐王纳谏）⒉烛武：风烛残年孤身退敌力挽狂澜（烛武退秦师）⒊蔺相：单枪匹马深入虎穴辱命（廉颇蔺相列传）⒋信陵君：深明义窃符救赵（信陵君窃符救赵）⒌楚怀王：亲远贤臣客死国身亡国灭（屈原列传）引导启发学生明白样道理：命运国家前途命运息息相关世界少世界样改革路曲折课改中出现矫枉正做法正常决走满堂灌老路重课改中继承语文教育质东西坚持创新精神摒弃形式义探寻条语文课活起新路
语文新课程标准实施全新现代阅读理写作理教学理语文教育起解放促进作语文教育呈现出片生机勃勃崭新局面然片赞歌热闹背清醒：语文课程标准错误解读中学语文教学改革中已出现良倾时进行反思势必会影响
语文新课程改革效果
语文教学中新形式义倾
语文教育中形式义久世纪五十年代苏联专家普希金教授针红领巾课提出教学意见方法演变红极时红领巾教学法相长时间教学法成语文教学唯方法中谓分析课成语文教学中唯课型八十年代批教学线语文教师根教学实践总结出许价值教学模式钱梦龙三四式导读法魏书生六步课堂教学法黎见明五步导读法时语文教学注入活力推广运陷入形式义怪圈中现语文新课程实施教学实践中较采课程标准倡导新教学方式学方式难免出现新方法新方法形式义倾
病症：效讨难实现语文课堂教学目标语文教学量串讲方法满堂灌遭诟病现语文新课程实施语文教师窝蜂开始追捧讨合作学新课程示范课展示教学新风貌学生接触文品味言语急忙 进入合作讨学生角度样生涩讨然难获实质性进步时甚陷入冷场更说思维撞击深度广度方面情形种形式化讨陷入伪讨泥淖中拔讨目解决问题果问题根存讨伪讨教员登记表
问：黄淑英什保护员登记表？——员登记表保护保护什呢？中生问教课问韩麦尔先生爱国言行表现什思想？——爱国言行然表现爱国思想里疑难？疑问难疑谓讨肯定效教师必须明确讨目发展学生智慧讨前必须做相关准备设置价值问题予学生相时间资料准备等等样讨中碰撞出火花启迪学生智慧发展学生语文力
病症二：媒体泛滥语文教学造成损害教学实际中教师体现新课标中关现代科技手段运理念需需者否助教学感文章草率肢解优美文辞视见感事迹动衷位美国学者谈中国教育现状时说样知识麻木头脑种现象实令忧虑选入教材文章均文质兼美典范作教学中完全通积累拓展课文读厚读厚程激活单调枯燥训练构建教书育提升学生素养新型课堂位老师文言文总复时做法值学思考复前提出话题：说球少事实真？结合学文章事例话题谈谈法学生课出发认识：⒈邹忌：讽齐
王纳谏国家战胜廷（邹忌讽齐王纳谏）⒉烛武：风烛残年孤身退敌力挽狂澜（烛武退秦师）
⒊蔺相：单枪匹马深入虎穴辱命（廉颇蔺相列传）⒋信陵君：深明义窃符救赵（信陵君窃符救赵）⒌楚怀王：亲远贤臣客死国身亡国灭（屈原列传）引导启发学生明白样道理：命运国家前途命运息息相关世界少世界样改革路曲折课改中出现矫枉正做法正常决走满堂灌老路重课改中继承语文教育质东西坚持创新精神摒弃形式义探寻条语文课活起新路
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第篇：中学语文教学文
中学语文教学文
加强诵读教学语文课堂充满魅力
朗读语文学重组成部分语文教学中起着代作朗读程中眼耳口 脑四器官时作课文接受知识单默读效果直朗朗读书声校园道亮丽风景构筑深厚校园文化底蕴着年考试压力断增加课业负担断加重学生越越愿意读学校甚成哑巴语文课显然语文教学初衷相悖
专家启示
年8月16——17日两天幸参加宝坻区语文教师朗诵培训学聆听王睿老师专家报告收益颇中印象深语文教学回朴素然位：美吟诵读 王老师美读吟诵发挥极致扯开嗓子忘吟唱沉醉中说千百年学语文未离学语文根法文字肉做体温生命动感传达文字生命动感须诵读字读——课程表花名册元素表读抑扬顿挫立体飞扬犹似交响听众皆呼更况美诗妙文诵读颇已独体悟名言诵极致说诵心支撑心欲道法然心音心抑扬顿挫失然诵境然质朴生活化说话心说话生活中民百姓假矫饰然然表白正吟诵境诵读心文心鸣淡然说然说心说便动心撼魄王睿老师读杜甫登高化身杜甫长江滚滚悲愤苍凉读李商隐隋宫直入隋炀帝魂魄嬉笑怒骂出神韵读堰河艾青心脉相通潸然泪
誉语文教学叛徒特级教师黄玉峰老师说：语文教学根失误读书简单办法琅琅书声读书读书读书程中体会中文精神读书程中学运语言文字某规律说学生带语言海洋中弄潮击水学会游泳方法句现成话说真返朴走传统读书声乐绿满窗前草学生熟读成诵程中思想容篇章语感语气字词句语修逻葡萄糖维生素古脑统统
二前中学语文教学存问题
（） 教师分析讲解
教师改革满堂灌课堂教学方式满堂问者干脆布
置学生读什背什学生然处动状态没调动学生诵读积极性学生诵读兴趣浓教师身诵读水限诵读示范位教师知实施课外诵读教学教师知选择适合学生诵读材料教师知解决少数学生会读书问题等等
（二）学生朗读背诵量够
绝部分学校两天轮次语文早读20分钟周1时学期20周话年早读课加起40时区区40时中学生说远远够早读时间偏少更况学生早读课书谓早读名存实亡次充斥语文课堂讲问教学挤掉学生读书时间安排读书求形式求实效安排未位形式实效琅琅书声骤然响起分钟教师示意戛然止朗读成课堂教学尤公开课种点缀外数学英语等课程占量课外学时间语文课书面练挤占部分时间学生没课外时间读书
事实语文素养(学中文系外)中学期间养成旦进入高校专业学学语文蜻蜓点水练出什功底中学阶段求学生诵读读读书点容便补充务求低量少学生脑子中知识储存量腹中空空然根底会浅
（三） 媒体运挤占诵读时间
语文教学运媒体进行教学媒体语文课程教学运度出现新问题：
课件亮相课堂学生沉浸诗情画意中味欣赏声画机结合静动巧妙配置学生难留半清醒关注语言文字教师欣欣然陶醉学生专注目光里关注机子程度远胜关注学生极淡课堂教学实际效果
二 减少学生 诵读时间 媒体运时学生时学生听学生目暇接 减少学生 诵读时间 琅琅读书声更少
三 中学语文教学中加强诵读重性
（） 利培养语感
语文教学抓语言语言教学抓语感语感教学抓诵读话十分道理语感语言文字敏锐感觉语言文字情味诗意旨趣等直接领悟感受学生较强语感听说读写感受语言表达丰富涵充分领略遣词造句精妙做恰分表情达意提高语文力
叶圣陶说读受语言教育课里语言规范语感形成程段段篇篇文章特课中提供范例朗读默读中完成量积累量字词句篇成语言仓库储藏形成次次飞跃规范语言鲜活形象印心里溶入血液变成学生东西 例：南州六月荔枝丹篇说明文巧设问题引导诵读学生情绪调动起结果学生未觉说明文枯燥相反快掌握说明文说明方法然情境新异性启发性富变化新鲜感
（二） 锻炼语言表达力
诵读学生进行语言训练基形式诵读必须朗读通朗读养学生语感表情达意绘声绘色朗读通声语言课文旨趣形象现传出文学情趣畅发读者感兴读者听者带进种艺术境接受美熏陶培养学生灵敏感受语言力种力通长期刻苦诵读训练获 诵读助提高口头表达力读书时辩形释义正音识字机结合起便 积累词汇熟悉句型冼练语言规范口语培养正确流利清晰富表情说话 惯
（三） 益提高理解力作文力
诵读作言语作品吸收理解程首先辨音识字知篇求义力图穿透语音层面字词句组成言语体系通诵读听觉视觉进入脑激活 诵读者头脑中相关生活验生成现造表象重建物境意境体系意义体系增知获感理染情达言意价转换 提高学生语言运力方法首推朗读果说阅读名家话话朗读高谈阔朗读程中作家语言腐木刻字般学生记忆中留明显痕迹着种痕迹断加深学生语感会断增强久久会潜化种力验证明常常阅读鲁迅文章学生定会文风犀利怒骂成文常常朗读冰心文章会文风清新语言然便朗读带效果
四加强诵读方式方法
（） 初读感知通形式初步握文章容
诵读文字记载音位特征文字记录节律特征全部表达出首先求学生读准字音读准词语读语句读懂语句尤着重理解生字难字难句扫清文字障碍字词特定语言环境中特殊含义寓意深刻意言外句子引导联系文细细咀嚼做出正确推断时划分语言结构层次运停延符号加切分读语法停延作品思想容握
（ 二 ）进步准确体会文章思想容握文章朗读基调
文气质性作反映气质性文章文章特点基调想限度读出文章情感读出文章描绘形象原文失真必须先领会文章容握文章特点朗读基调果作品思想容分析错朗读定失败告终文章思想容基调明朗欢快暗淡忧伤沉郁压抑激越高昂弄清文章特点朗读基调感情作者感情化作者忧喜读出文章情感形象 通教师启发总结学生情境中获科学知识领悟学容情感基调做情理统知识验转化指导学生思想行准诵读完背影会更深爱父母更懂亲情诵读完春书愤会更爱祖国
（三） 深入领会文章容读出文章外节奏美感
文章文字记录音乐文章节奏包括语句停连语音轻重语调抑扬语速快慢等握等握朗读文章技巧篇文章两读样熟练读听富美感读感嚼蜡乏味究原固然重原便者没掌握朗读技巧教师方面应该加强学生指导进行项训练时先选取典型语段朗读般常识规律性东西告诉学生
（四） 叙写札记 品味言语 做提升身认知结构继工作
诵读求学生品味言语感思悟点点滴滴方方面面记录中体会生成语感程方法巩固加深言语材料理解断积累具体言语材料进养成感受言语积累语言材料良惯
例篇孔乙鲁迅先生说写社会苦凉薄茅盾认揭示封建科举制度读书栽害篇雷雨说中国旧家庭罪恶揭露批判说生命中国生存状态中存挣扎残酷悲凉恐惧剖析观：说间权力欲争夺思考连曹禺先生说没显
明意识着匡正讽刺攻击什’样红楼梦单命意读者眼光种种：学家见淫子见缠绵革命家见排满流言家见宫闲秘事诵读时引导学生增加 语感敏度速度深度广度提高语言规律理解程度文言语思维规律化认知结构生成新言语创造性程
五 结
国语文教育传统历代语文教育演进中积淀流传教育文化成果 语文教学贵读读教学线读
总原积累感悟熏陶培养语感作语文课堂基务听说读写思扎扎实实落实处扩学生知识储备量变基础促成质变深厚文化积淀中发展力提高素质促进创新实现知识水力素质积极转化
参考文献
1 诵读中学语文教学中重环 袁建臣
2 关中学语文诵读教学现状调查 陈业桃 湖南文理学院学报(社会科学版)
3 试谈中学语文诵读教学 潘中南 语文教学研究
4 诵读应成语文教学重环 张焕荣 语文教学研究
第二篇：中学语文教学文
中学语文教学文
浅谈语文教学中思想教育
商城县丰集中
罗维丽
浅谈语文教学中思想教育
商城县丰集中罗维丽
信息化飞速发展时期学生受网络影响加数留守童思想教育非常困难孩子家长沟通难解决学生思想问题落老师身
师者传道授业解惑教育中首思想教育进行思想教育空洞乏味宣讲远远够重身教外需学科渗透教育许老师教学中重知识传授忽略德育渗透许宝贵德育资源白白浪费认语文教学中思想教育应体现五方面：
第语文教材容中思想教育素材
爱国方面黄河颂民解放军百万军横渡长江等磅礴气势雄浑气概教师宣讲爱国教师授课时满怀激情充满爱国情感然会感染学生渗透亲情方面纸船背影等革命英雄方面谁爱海燕等需教师首先体会文章蕴含情感深深动教学中流露出感染学生说起容易做起定容易文章然毕竟老师已教遍产生种麻木感教出激情感染学生办需教师学生角度出发思想教育放重位置重新审视教学利宝贵教育资源
第二更重发掘教材中教育资源
实篇文章中蕴含着启迪学生思想闪光点样发掘认识走极端说考虑语文知识综合顾决说思想教育唯独尊说渗透机会时忘记教育渗透讲叔叔勒时学生产生社会热爱？学生产生爱心关爱身边？许没注意没注意区教学讲果注意思想教育渗透加深学生课文理解教学取事半功倍良效果教学周总理里课时学生开始读时难读出情感技法作指导声调低沉速度慢等等行甚学生会感笑情急想认识周总理暂停朗读开始介绍周总理幸举出例子件珍贵衬衫等然非常动情介绍课文背景海潮悲恸哭声终感动学生接办学生竟然流热泪种成感然功思想教育渗透思想教育渗透教学中目时手段
第三思想教育水渠成生搬硬套
文章思想教育容会少灵活掌握根课文需根学生需做水渠成讲捕蛇者说时开始急讲社会样剥削样
强加学生学生学中感悟感苛政猛虎渗透社会样会起事半功倍效果学生会感封建社会黑暗会更加热爱
社会义社会果加引导会更加热爱学团结互助等等反果味宣讲仅失语文课质——会变政治课——会学生产生种抵触情绪真正学生起思想教育效果
第四思想教育联系学生生活实际避免讲空泛道理
点重教育落实口头教育完成务学生领会感受形成思想信念理想中真正进行思想教育语文教学中更注意绝教育教育做表面文章新教学纲中明确规定教学目标中第三点情感态度价值观老师什课什容说句道理完成教学目标纯粹形式义？害益进行思想教育时候结合课文容紧密联系学生生活实际学生悟感真正领会心里讲黄河颂课时候果学生讲特讲样热爱祖国样学定枯燥乏味果谈谈见闻谈谈见祖国河山想定会口悬河乐讲乐听进会产生祖国赞美热爱会热血沸腾朗读黄河颂
会产生努力学建设祖国美愿联系学生生活实际样达教育目德育落实处第五思想教育夕事持恒
许老师教学意性太思想教育认识够深刻思想教育三天鱼两天晒网兴致课文否适合生搬硬套没兴致捞干（教知识）种教育教学十分利学生形成惯学中重积累缺少感悟领会（启迪思想正感悟领会？）二教师形成成熟教学验影响教学效果
然学科应该学生进行思想教育语文教学中更适合思想教育语文教学中进行思想教育具天独厚条件语文教材文质兼美古作品作名语文教师深刻领会点教育工作做达教书育目
二〇四年九月
第三篇：中学语文教学文
中学语文教学文中学生语文力结构培养
类精神文化领域活动绝数听说读写活动非语文活动语言思维工具 思维源泉面思维力相适应容进行正确效听
说读写时 缺乏语文力表现语文力应该够满足思维运行发展需听说读写力毫限 制听说读写力说语文力培养发展需定思维容定程度推 动思维力发展代超越思维力培养发展语文学科学问性质划分出 具系统完整知识体系学科门类文选教材教学科目培养学生专门 思维力学生获取字词语汇训练培养正确熟练运语言设置选文部分全 部抽换原选文思维容直接构成语文力素开语文力宝库工具教学 实践早已充分证明课文容成语文力结构素教师遗余力阐幽发微条分缕析 助学生语文力提高
阅读学写作学辞章学语言学等等语文知识直接构成语文力素指导言语活动 加速语文力发展作种作间接软性限懂写作理见会写作 样懂语文知识等语文力语文知识数次言语活动积淀成体动言语操作 惯部分成语文力构成素语言灵活富创造性语文知识成语 文力结构素学生学知识学知识反会阻碍语文力发展
中学生语文力透彻理解系统掌握课文容语文知识力正确理解运祖 国语言文字满足思维运行发展需听说读写力语言正确熟练操作行构成
语言词汇语法构成系统世界语言般概括语言词汇语法特点 生成语文力作相汉语口语单音成义书面语字词字语素字形孑然独立方块 形体汉语语法没形态学造句法样两部分完全语义事理逻辑约定俗成编织言 语[1]汉语级言语单位调配组合极灵活者说汉语语法[2]汉语运
力高低程度取决语汇掌握力[3]说掌握词汇越丰富认识 力驾驭语言力越强[4]见吸纳量足够字词语汇中学生语文力发展成熟具十 分重意义
积累丰富语汇量容易成熟语文力需语汇量仅庞数字 必须采读写量言语作品种分散学办法掌握分散学语词重复率少容易遗忘汉 语语素具强孤离性更增加量积累词汇难度
然长期语文教育界存着种似非观念：3000常字覆盖现代般读物字汇量99 中学生已超越积累字词语汇时期
诚然学语文教学求学毕业生够识2500—3000常字认识3000字等掌握 字组合全部语词汉语常字义字达23义项字组成161复合 词现代汉语词典收双音词51419条构成词1972字况数学毕业生没识 3000字更况广泛读写中真正够识五六千字恐怕行[5]中学生非没超 越积累字词语汇时期相反恰恰需量积累字词语汇时期
中学生成熟语文力究竟掌握少语词量没明确统计数字汉语单音节 语素定型者说字位语言词非词界限清楚统计
准确汉字出奇 义高度灵活具罕见强构词力识3000常字判定词究竟熟字熟词 熟字生词赖定语境词频统计实说语词掌握 仅识记程更组合程衡量中学生语文力高低般语词识记量少 定言语行优劣
天听说言语力越越认读写力等重等重事情等步发 展般说母语力发展程：基础听说力（生活话力）─→基础读写力─→高层次听说读 写力（长篇独白语听说研读著述创作力）绝数说基础听说力学龄时已成熟
高层次听说读写力中学毕业获充分发展中学生作长篇发言时结结巴巴语 伦次果说容超越说者思维力基础读写力太差致古 够出口成 章少见相书面语功底锻炼出基础教育阶段学生需够发展 成熟基础读写力
言语力必须言语活动中发展环境条件言语活动必须助形态言语工具必然发 展出言语力口语轮番单传递书面语时传递中学课堂班级制组织形 式学场面全体学生教学求决定阶段言语训练必须采时传递书面语形 式发展学生书面语力
般说语汇量积累语文力发展提高成正口语声传情发逝书面语形 达意历久变视觉捕捉储存语汇效率听觉高30左右语文教学书面语训练更利语文 力提高
然样说意味着教学中摒弃杜绝口语活动复述答问讨质疑听记等等早 书面语教学密切配合行效口语活动会语文课堂教学中永传衰第二课堂朗诵会事 会演讲会辩会报告会等等更少数口语爱天赋学开辟显身手发展性广阔天 口语活动应该书面语教学分秋色争辩
社会需生活中实际读写说写作阅读更高更难掌握力首先阅读语 形认常常需扫视字形外围轮廊忽略部细节写作语形现笔画 必须清晰存丝苟输出会认字定会写写字认字次阅读文 意单转化显隐少整散精粗转化必考虑需 反应写作物——意——文双重转化仅类似等文意转化 隐显少散整粗精转化必须考虑读者需反应第三阅读 信息筛选索取抓住读物中心点必细节必常顾读物作法技巧写
作信息输送装载次必须根目容象场合采手段技巧 第四阅读脑力非手力操作写作脑力手力操作见写作阅读更细致更复 杂更富性创造性力完全说会读定会写会写读般成问题难 明白什生活中总喜欢写作坏衡量语文力高低中学生语文力发展 链条中基础写作力发展关键难点环节丰富语汇积累正确熟练运语汇书面操作行中学生语文力结构外两层 面
语汇迅速积累需量广泛阅读——速读熟读熟读适合文言文中学语言 文言文行文简省精练语词密集熟读背诵浅易文言文中学生
说次集中积累语汇机会 白话文中学语言中学生已进入分散积累语汇阶段时量广泛速读克服阅读量 新词新语复现时距长缺陷速读程结果果付诸书面表达笔画繁结构复杂汉字孤 离性强语词晃逝眼云烟信息筛选常常混朦粗疏零碎飘忽隐程 速读需写作加强字词语汇强化加速筛选行发展写作训练必须写作材料写作动 力断支持频繁进行课文写作材料写作求读写动力学生常写课文提 阅读体会单元分析读书报告缩写扩写改写组写译写等等仅迅速牢固扩充语 词积累解决学生常常话写言物写作难题迅速提高写作力快省培养学生 快速筛选信息阅读力样阅读教学写作教学独立封闭领域密切配合相互促 进节节升高伴侣见写作带动速读仅培养学生写作力需培养阅读力 需白话文教学中采写作带动速读方法够学生读更加动活泼积极效收 举读写两功仅写作带动速读利培养学生动猎取知识兴趣独立分析问题解
决问题学力认真细致治学态度利学生养成动笔墨读书良惯
实早20年代初胡适先生提出作文中学语文教学第标准认手心 法门写作吸收利器吸收进智识思想书听讲模糊零 碎算东西必须做番手脚做提做说明做讨重新组织申 叙语言记叙——种智识思想方算否切感想切书籍泛览 切聪敏心象天浮云江中流水转眼消逝[6]
恐怕说写作带动速读者说写作中心科学组织语文教学快省培养发展学生 语文力必路理实践证明什事情会中心致力 抓住解决中心问题环节问题迎刃解
然1978年写作中心科学安排语文教学张加彻底否定理语文教学目 务中心中心根语文学科杂性质出种学科性质决定教学目 机械套语文学科做法加根阅读写作两种相独立行认识轻率认定阅读 力写作力必须单独培养阅读教学等教学生懂课文教学加标准化盲 目推广便产生发展出公式贯彻语文教学部分教时：语文教学＝语文学科教学＝教学生 懂课文教学＝学生听教师讲课文＝课文拆烂成数字词句段孤立繁琐字母中挑挑选 选练传统语文教学精华——读写读写结合弃敝屣写作没成语文教学 龙头反成学究式猜谜式文字游戏式谓阅读教学附庸结果数学生会做孤立繁 琐语文题（甚高分）词汇贫乏会写作真正阅读许初三学生甚连抄书错 漏迭出国家教委次发文强调中学加强写字教学中学毕业生祖国文字写工整清秀 数寥寥仅种中心教学目语文教学思想出现空前盲目混乱：学生读写力 关便认没听说读写重教师讲课文时喋喋言作法言技巧便认没
转变重写轻读观念 便指责事实未出现实验阅读作写作附庸做法课堂教学效率低便认 应该课外找出路美名曰语文教育学生语文素质低便认没跳出应试教育怪圈 似放弃考试成绩追求甚取消语文考试学生语文素质会提高……等等足 天中心中心语文教学十年时间十八般武艺前进路子
越走越窄时候 否应该实事求眼光博胸怀写作中心说投回眸笑呢？述笔者认语文教学应编写两套教材套写读课思想容单元选编中外古适合 中学生阅读文质兼美白话文考课具足够弹性册起码50万字教学时 写作带动速读考试时考适合学生思维力写读题套诵读课选编短精美浅易古典诗文 册2万字然允许定弹性教学时求学生篇译写熟读背诵考试时背诵 默写题出课理解分析题出课外
第四篇：中学语文教学文z
中学语文教学方法关问题探讨
教门课方法重语文作基础工具学科教学方法尤重名合格语文
教师理掌握教学方法应实践中灵活运善完成教学务时教会学生
获知识方法探讨语文教学方法问题必需教师学生两方面着手作综合研究中学语文
教学改革需前开展素质教育需
教学方法教师指导学生实现教学目教学程中采系列办法措施教师传授知
识培养学生学力开发学生智力重手段教学时候双边教学方法教师学生
间相互联系活动方式教师发出信息学生接受信息途径实现预期教学目标缺素
引导激发学生效学方面具独特意义作教学方法特点：具相性
种教学方法优点缺点语文教学方法例外根存绝方法绝坏方法正
巴班斯基说：种教学方法质说相辩证优点缺点种方法
效解决某问题解决问题效种方法会助达某种目妨碍达
目二具针性教师进行教学时针象特点目求采取态度
选择教学方法般说教师掌握较教学方法教师教学方法掌握越
越找出适合特定情况教学方法时教学设备样化现代化教学方法选择提供
三具综合性教学方法教师教方法学生学方法综合体教师教方法示范启发训
练辅导谎у姆椒ǎ谟诠鄄臁⒎滦а⒃擞煤痛丛臁ｆ渌模哂卸嘌浴ｕ蛭镂慕萄谌荨⒛康某现出样性决定语文教学方法样化诸：讲授法提问法讨法演示法实验法研究
法观察法练法复法独立作业法电化教学法欣赏教学法愉快教学法成功教学法等语文教
学方法样化语文教学改革必然趋势语文教育科学化现代化必然求单教学方法遏
制学生学语文积极性语文教学难达预期目 (网中网摘录版权属原作者)
教学方法原应：
第坚持启发式启发式教学方法基原教师教学中注意
调动学生学积极性
觉性激发思维活动动探求知识增强独立分析问题解决问题力启发式具体教学
方式方法教学方法原教学方式方法千变万化种类繁质应具启发性
坚持启发式原关键重视发挥教师导作防止片面强调教师权威性尊重学
生觉性动性放流教师特注意启发学生动力发挥导作通教师
启发引导培养学生学兴趣求知欲探索精神
第二坚持佳组合现代教学方法般认教学务包括三方面：传授学系统科学基础知识
基技发展学生智力力培养学生产义世界观道德品质种高度概括教学务选择教
学方法具方性意义语文教学方法特征语文学科性质目容决定教学方法选
择直接起作教学目标教师选择教学方法时应充分顾具体教学目标规定教学方法优
选组合应注意针性启发性样性选择性实践性迁移性第三坚持材施教素质教育提倡材施教方法间存差异教育面全
体学生尊重学生性特点材施教目调动学生学积极性动性
学生动活泼发展组织教学中分班教学分组教学教学结合起教育程中贯
彻原讲求钥匙开锁 (网中网友情提示：发表文请选择正规刊物)
二
语文教学方法种类繁果作完整系统众教学方法三方面加纳：
教方法系统学方法系统教学兼重方法系统三分系统体现着特点发挥 作
第教教学方法系统种教学方法语言媒体传递知识信息教师讲述讲 解学生掌握语文知识
1讲授法 教师通口头语言学生系统传授语文知识种基教法导语指
示语结束语介绍作家作品时代背景叙述教材基事实分析课文提示重点阐明事物事理评述 写作范文作例文等
讲授法传统教学方法目前学校课堂教学手段运讲授法知识系统化较短时
间交学生全面准确知识具体教学中鼓励教师根教学实际该讲讲讲位
教师讲解示范目传授知识学生解方法担心背满堂灌嫌疑忽视知 识系统传授
2串讲法 文言文教学中讲串传统教学方法讲讲解串串连
文串通起实质讲讲特征串词句语段段落全篇连贯起系统讲解
串讲法般两种种翻译式串讲种概括式串讲翻译式串讲语释古语现注释 角度说古文译成白话
(网中网友情提示：发表文请选择正规刊物)
翻译式串讲特点古文译相区首先古文译古文中句话译成现代汉
语遗漏翻译式串讲选择译较难理解句子段落译成现代语言需
解释语词读懂句子必翻译形式古文译灵活外古文译求忠实
原作求译出文字通流畅准确量反映出原作风格特点感情色彩浑然体读朗朗
口支离生涩前言搭语文气贯感觉翻译式串讲针句句话必
考虑全文联贯性通准确解释出全句意思基算达目
第五篇：中学语文教学文2
试谈中学语文教学改革问题
语文新课程标准实施全新现代阅读理写作理教学理语文教育起解放促进作语文教育呈现出片生机勃勃崭新局面然片赞歌热闹背清醒：语文课程标准错误解读中学语文教学改革中已出现良倾时进行反思势必会影响语文新课程改革效果
语文教学中新形式义倾
语文教育中形式义久世纪五十年代苏联专家普希金教授针红领巾课提出教学意见方法演变红极时红领巾教学法相长时间教学法成语文教学唯方法中谓分析课成语文教学中唯课型八十年代批教学线语文教师根教学实践总结出许价值教学模式钱梦龙三四式导读法魏书生六步课堂教学法黎见明五步导读法时语文教学注入活力推广运陷入形式义怪圈中现语文新课程实施教学实践中较采课程标准倡导新教学方式学方式难免出现新方法新方法形式义倾
病症：效讨难实现语文课堂教学目标语文教学
量串讲方法满堂灌遭诟病现语文新课程实施语文教师窝蜂开始追捧讨合作学新课程示范课展示教学新风貌学生接触文品味言语急忙进入合作讨学生角度样生涩讨然
难获实质性进步时甚陷入冷场更说思维撞击深度广度方面情形种形式化讨陷入伪讨泥淖中拔讨目解决问题果问题根存讨伪讨教员登记表问：黄淑英什保护员登记表？——员登记表保护保护什呢？中生问教课问韩麦尔先生爱国言行表现什思想？——爱国言行然表现爱国思想里疑难？疑问难疑谓讨肯定效教师必须明确讨目发展学生智慧讨前必须做相关准备设置价值问题予学生相时间资料准备等等样讨中碰撞出火花启迪学生智慧发展学生语文力
病症二：媒体泛滥语文教学造成损害教学实际中教师体现新课标中关现代科技手段运理念需需者否助教学感文章草率肢解优美文辞视见感事迹动衷位美国学者谈中国教育现状时说样知识麻木头脑种现象实令忧虑选入教材文章均文质兼美典范作教学
中完全通积累拓展课文读厚读厚程激活单调枯燥训练构建教书育提升学生素养新型课堂
位老师文言文总复时做法值学思考
复前提出话题：说球少事实真？结合学文章事例话题谈谈法学生课出发认识：⒈邹忌：讽齐王纳谏国家战胜廷（邹忌讽齐王纳谏）⒉烛武：风烛残年孤身退敌力挽狂澜（烛武退秦师）⒊蔺相：单枪匹马深入虎穴辱命（廉颇蔺相列传）⒋信陵君：深明义窃符救赵（信陵君窃符救赵）⒌楚怀王：亲远贤臣客死国身亡国灭（屈原列传）引导启发学生明白样道理：命运国家前途命运息息相关世界少世界样改革路曲折课改中出现矫枉正做法正常决走满堂灌老路重课改中继承语文教育质东西坚持创新精神摒弃形式义探寻条语文课活起新路
语文新课程标准实施全新现代阅读理写作理教学理语文教育起解放促进作语文教育呈现出片生机勃勃崭新局面然片赞歌热闹背清醒：语文课程标准错误解读中学语文教学改革中已出现良倾时进行反思势必会影响
语文新课程改革效果
语文教学中新形式义倾
语文教育中形式义久世纪五十年代苏联专家普希金教授针红领巾课提出教学意见方法演变红极时红领巾教学法相长时间教学法成语文教学唯方法中谓分析课成语文教学中唯课型八十年代批教学线语文教师根教学实践总结出许价值教学模式钱梦龙三四式导读法魏书生六步课堂教学法黎见明五步导读法时语文教学注入活力推广运陷入形式义怪圈中现语文新课程实施教学实践中较采课程标准倡导新教学方式学方式难免出现新方法新方法形式义倾
病症：效讨难实现语文课堂教学目标语文教学量串讲方法满堂灌遭诟病现语文新课程实施语文教师窝蜂开始追捧讨合作学新课程示范课展示教学新风貌学生接触文品味言语急忙 进入合作讨学生角度样生涩讨然难获实质性进步时甚陷入冷场更说思维撞击深度广度方面情形种形式化讨陷入伪讨泥淖中拔讨目解决问题果问题根存讨伪讨教员登记表
问：黄淑英什保护员登记表？——员登记表保护保护什呢？中生问教课问韩麦尔先生爱国言行表现什思想？——爱国言行然表现爱国思想里疑难？疑问难疑谓讨肯定效教师必须明确讨目发展学生智慧讨前必须做相关准备设置价值问题予学生相时间资料准备等等样讨中碰撞出火花启迪学生智慧发展学生语文力
病症二：媒体泛滥语文教学造成损害教学实际中教师体现新课标中关现代科技手段运理念需需者否助教学感文章草率肢解优美文辞视见感事迹动衷位美国学者谈中国教育现状时说样知识麻木头脑种现象实令忧虑选入教材文章均文质兼美典范作教学中完全通积累拓展课文读厚读厚程激活单调枯燥训练构建教书育提升学生素养新型课堂位老师文言文总复时做法值学思考复前提出话题：说球少事实真？结合学文章事例话题谈谈法学生课出发认识：⒈邹忌：讽齐
王纳谏国家战胜廷（邹忌讽齐王纳谏）⒉烛武：风烛残年孤身退敌力挽狂澜（烛武退秦师）
⒊蔺相：单枪匹马深入虎穴辱命（廉颇蔺相列传）⒋信陵君：深明义窃符救赵（信陵君窃符救赵）⒌楚怀王：亲远贤臣客死国身亡国灭（屈原列传）引导启发学生明白样道理：命运国家前途命运息息相关世界少世界样改革路曲折课改中出现矫枉正做法正常决走满堂灌老路重课改中继承语文教育质东西坚持创新精神摒弃形式义探寻条语文课活起新路
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