浅谈幼园区域活动新视点
享区域年区域业态导入新概念突显仅仅空间拥更时间材料计划验享区域区域间互动享区域活动开展方式行互补合作三种形式开展享区域活动注意：规制订保障幼验积累基础交互动前提教师指导关键
环境产物特实际操作参活动直接验发展基础幼说更世界着名HIGHSCOPE课程通设置特定活动环境（区域）通幼动学获发展需核心验坚信幼井然序充满刺激环境中会学样环境中做出选择选择执行[①]幼园区域活动环境现越越受家关注出现新动文结合享区域谈点思考实践
区域业态新视点：功细分专门区域走享区域
传统幼园区域根幼发展功区域划分类型积木区娃娃家区科学区语言区美工区数学区等等区域投放材料幼获验幼发展作区域功细分
年区域业态导入新概念享幼园户外场专设型体育器械玩沙玩水等公区域公区域更指域空间拥突显空间策略强调空间效利享享受享仅仅域拥更时间材料计划区域区域间享享区域班班间相邻空间某宽敞特定点全园幼某班级幼设置活动区域笔者幼园进行生态式幼园区域活动研究试点幼园利方便理位置开辟供中班级活动享区域区域孩子年龄特点设置中班孩子时进入时专门中班全体孩子时段进入时间教师根观察幼需灵活调整投放材料区域仅满足孩子活动需班中班幼扩交范围获相互分享验机会享区域突破单空间享进入空间时间规划验分享样享区域突破原区域细分空间局限仅扩幼活动范围丰富活动
材料家彼规划区域设计活动容收集投放区域材料区域业态全面更新区域整体实质性提升
二享新境界：空间享走材料验享
材料享：享区域突破传统幼园区域活动仅限班空间材料属班级幼状况利幼园特定型场班级班级相区域创设仅空间拥尤突出创设幼更广泛材料进行互动机会班级（包括龄班级异龄班级）投放材料仅减少老师工作量减少班班间投放材料重复性相邻班级计划区域活动面班级幼发展特点投放材料时考虑情况更投放材料面更广层次更适应性更强真正实现区域材料单分隔现丰富享课题活动附属幼园中班班三楼块场创设社会条街享区域超市银行学校邮局理发店饭店等活动区域时面中班幼投放材料时仅考虑中班孩子活动特点考虑材料班孩子挑战性相邻班级老师计划根孩子表现出兴趣发展需投放适材料幼进入区域找适合喜欢操作材料幼材料间拥更更效建构互动
验享：享区域突破传统幼园单区域幼范围分享验局限走更幼间验分享班级年龄段幼间相互学相互激发真正实现验分享享区域社会条街中班孩子正超市进行购物活动银行练点钞钱币进行购物交款活动交款发生找钱少争执吸引正理发店活动三中班孩子哥哥姐姐活动吸引慢慢挤进着询问班哥哥姐姐做什发生什事？班哥哥姐姐说明情况中班三孩子奇断追问班孩子开始应付询问动中班孩子起讨计算班孩子协助中班孩子获1082数学验超市购物选择出口必须付款验享区域年龄班级幼间接触互动机会增幼间相互交丰富增加相互间验学深刻
区域区域间享：传统幼园区域活动区域功细分区域边界造成区域间封闭隔离享区域强调区域相性独立性更强调区域间互动样区域间边界变边缘区域区域间享成某海边幼园室外宽敞走廊形成供中班幼活动享区域：
贝壳海螺陶宝区型区域里老师利海边废旧资源——种样贝壳海螺日常生活中废旧品等形成材料库生产部装饰部包装部销售部展示厅等组成区域区域里区域间互动非常频繁效年龄班级孩子兴趣进入区域孩子生产部利胶水废旧贝壳等制作工艺品孩子做工艺品进行涂色装饰孩子进行外包装工作孩子成品进行销售发现区域活动中彻底破班级年级间界限班孩子做力求较低工作哥哥姐姐面做难度低工作中班孩子进行更挑战性工作班孩子分配务区域区域间没绝分离区域间通互动真正拥享包括材料享验享正克里斯汀夏洛童科学家样——童科学教育建构义方法书提：互惠——定义相互赖相互作相互影响’——里指鼓励区域间物品材料学区域间互惠够推动创造性问题解决[②]区域走新境界
三享区域开展方式：行互补合作
行活动：行活动指享区域年龄班级间针容开展活动面孩子年龄相材料投放班级间相互利鉴教师某容班级间开展活动相互启发相互学相互竞争社会条街中超市活动区域班三班级孩子开展包装糖果活动孩子彩色纸剪成方块糖纸寻找合适糖（塑料球）仅班级包班级包数量孩子信心十足干热火天仅锻炼手指精细肌肉活动获丰富数量验激发孩子竞争意识
互补活动：互补活动指享区域年龄班级针容开展活动部分幼活动成果成幼活动背景材料幼间相互协作成果互补活动真正进行面举贝壳海螺陶宝区享区域区域孩子进行活动时必须相互赖相互协作制作区孩子废旧贝壳海螺壳等材料进行加工制作成工艺品包装区孩子商品进行涂色装饰包装然产品进入销售区间相互赖相互协作享区域开展互补活动
合作活动：合作活动指享区域年龄班针容开展活动彼相互合作开展富创造性活动享区域插花工艺活动中年龄班幼合作班孩子五颜六色橡皮泥粘竹丝成束束美丽鲜花中班孩子更
选择皱纸较容易粘贴彩色纸团粘竹丝做成漂亮花束活动难度相应提高班孩子选择更丰富材料串珠塑料塑料片收集然植物进行插花装饰材料挑战性更强幼工作作品更富艺术性创造力
四开展享区域活动应注意问题
规制订保障享区域出现仅满足幼体发展需幼提供更加宽松学活动空间然享区域具空间享时间享材料享验享区域区域间享带开放性动态性等特点决定区域活动序高效赖必规享区域开展需制订显性隐性规规区域活动中幼必须遵守法惯规意味着享区域秩序没秩序会混乱果区域活动取消规结果幼互动发展越越越越少合理适宜规享活动开展保障
幼验积累基础享区域决定班级年龄幼参活动时交互作高效互动建立双方验交流分享基础享区域否效开展定程度取决幼身验积累果幼某问题角色毫验预备享区域中活动游荡摆设表面形式互动笔者享区域活动中：导游带着旅游团成员前竹乡条街参观茶吧休息喝茶站门口服务员身披着服务员绶带笔直站门口迎宾热情欢迎表情更没角色意识行（服务员语言行）装扮成游客幼进动手倒茶倒果汁喝需钱币购买没社会活动中角色体验顾客服务员角色验缺乏导致活动低效更享法实现验缺乏活动法触幼心验体系享停留形式法真正促进幼发展
交互动开展前提享区域传统区域相更强调幼间互动交材料验区域间互动享幼学发生尤幼验修正提升发展杜威指出验环境作动遭受作环境动做验环境交作程结果[③]社会建构理关注社会交幼知识建构价值幼认知发展非独立性告诉幼活动时仅仅物体进行操作建构幼会断观点行进行较协调观点作较会引起幼认知突幼必须认知图式外界突间进行协调引起认知结构改变[④]幼学状况材料事件想法做直接互动时候[⑤]
教师指导关键享区域然强调幼动活动幼幼间交互动教师指导必少教师更清楚幼发展现水通活动发展水没教师指导幼发展发意识更效HIGHSCOPE课程强调动学五素——材料操作选择幼语言表达成支持中[⑥]特关注成（尤教师）支持指导笔者认享区域活动中教师指导活动否效开展关键教师需观察幼活动中状况根需投放层次适合幼活动材料适时采取措施引导幼材料幼幼进行互动时需予幼帮助断协助扩展建构验断引发发展离开教师指导切低效甚效
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浅谈幼园区域活动新视点
享区域年区域业态导入新概念突显仅仅空间拥更时间材料计划验享区域区域间互动享区域活动开展方式行互补合作三种形式开展享区域活动注意：规制订保障幼验积累基础交互动前提教师指导关键
环境产物特实际操作参活动直接验发展基础幼说更世界着名HIGHSCOPE课程通设置特定活动环境（区域）通幼动学获发展需核心验坚信幼井然序充满刺激环境中会学样环境中做出选择选择执行[①]幼园区域活动环境现越越受家关注出现新动文结合享区域谈点思考实践
区域业态新视点：功细分专门区域走享区域
传统幼园区域根幼发展功区域划分类型积木区娃娃家区科学区语言区美工区数学区等等区域投放材料幼获验幼发展作区域功细分
年区域业态导入新概念享幼园户外场专设型体育器械玩沙玩水等公区域公区域更指域空间拥突显空间策略强调空间效利享享受享仅仅域拥更时间材料计划区域区域间享享区域班班间相邻空间某宽敞特定点全园幼某班级幼设置活动区域笔者幼园进行生态式幼园区域活动研究试点幼园利方便理位置开辟供中班级活动享区域区域孩子年龄特点设置中班孩子时进入时专门中班全体孩子时段进入时间教师根观察幼需灵活调整投放材料区域仅满足孩子活动需班中班幼扩交范围获相互分享验机会享区域突破单空间享进入空间时间规划验分享样享区域突破原区域细分空间局限仅扩幼活动范围丰富活动
材料家彼规划区域设计活动容收集投放区域材料区域业态全面更新区域整体实质性提升
二享新境界：空间享走材料验享
材料享：享区域突破传统幼园区域活动仅限班空间材料属班级幼状况利幼园特定型场班级班级相区域创设仅空间拥尤突出创设幼更广泛材料进行互动机会班级（包括龄班级异龄班级）投放材料仅减少老师工作量减少班班间投放材料重复性相邻班级计划区域活动面班级幼发展特点投放材料时考虑情况更投放材料面更广层次更适应性更强真正实现区域材料单分隔现丰富享课题活动附属幼园中班班三楼块场创设社会条街享区域超市银行学校邮局理发店饭店等活动区域时面中班幼投放材料时仅考虑中班孩子活动特点考虑材料班孩子挑战性相邻班级老师计划根孩子表现出兴趣发展需投放适材料幼进入区域找适合喜欢操作材料幼材料间拥更更效建构互动
验享：享区域突破传统幼园单区域幼范围分享验局限走更幼间验分享班级年龄段幼间相互学相互激发真正实现验分享享区域社会条街中班孩子正超市进行购物活动银行练点钞钱币进行购物交款活动交款发生找钱少争执吸引正理发店活动三中班孩子哥哥姐姐活动吸引慢慢挤进着询问班哥哥姐姐做什发生什事？班哥哥姐姐说明情况中班三孩子奇断追问班孩子开始应付询问动中班孩子起讨计算班孩子协助中班孩子获1082数学验超市购物选择出口必须付款验享区域年龄班级幼间接触互动机会增幼间相互交丰富增加相互间验学深刻
区域区域间享：传统幼园区域活动区域功细分区域边界造成区域间封闭隔离享区域强调区域相性独立性更强调区域间互动样区域间边界变边缘区域区域间享成某海边幼园室外宽敞走廊形成供中班幼活动享区域：
贝壳海螺陶宝区型区域里老师利海边废旧资源——种样贝壳海螺日常生活中废旧品等形成材料库生产部装饰部包装部销售部展示厅等组成区域区域里区域间互动非常频繁效年龄班级孩子兴趣进入区域孩子生产部利胶水废旧贝壳等制作工艺品孩子做工艺品进行涂色装饰孩子进行外包装工作孩子成品进行销售发现区域活动中彻底破班级年级间界限班孩子做力求较低工作哥哥姐姐面做难度低工作中班孩子进行更挑战性工作班孩子分配务区域区域间没绝分离区域间通互动真正拥享包括材料享验享正克里斯汀夏洛童科学家样——童科学教育建构义方法书提：互惠——定义相互赖相互作相互影响’——里指鼓励区域间物品材料学区域间互惠够推动创造性问题解决[②]区域走新境界
三享区域开展方式：行互补合作
行活动：行活动指享区域年龄班级间针容开展活动面孩子年龄相材料投放班级间相互利鉴教师某容班级间开展活动相互启发相互学相互竞争社会条街中超市活动区域班三班级孩子开展包装糖果活动孩子彩色纸剪成方块糖纸寻找合适糖（塑料球）仅班级包班级包数量孩子信心十足干热火天仅锻炼手指精细肌肉活动获丰富数量验激发孩子竞争意识
互补活动：互补活动指享区域年龄班级针容开展活动部分幼活动成果成幼活动背景材料幼间相互协作成果互补活动真正进行面举贝壳海螺陶宝区享区域区域孩子进行活动时必须相互赖相互协作制作区孩子废旧贝壳海螺壳等材料进行加工制作成工艺品包装区孩子商品进行涂色装饰包装然产品进入销售区间相互赖相互协作享区域开展互补活动
合作活动：合作活动指享区域年龄班针容开展活动彼相互合作开展富创造性活动享区域插花工艺活动中年龄班幼合作班孩子五颜六色橡皮泥粘竹丝成束束美丽鲜花中班孩子更
选择皱纸较容易粘贴彩色纸团粘竹丝做成漂亮花束活动难度相应提高班孩子选择更丰富材料串珠塑料塑料片收集然植物进行插花装饰材料挑战性更强幼工作作品更富艺术性创造力
四开展享区域活动应注意问题
规制订保障享区域出现仅满足幼体发展需幼提供更加宽松学活动空间然享区域具空间享时间享材料享验享区域区域间享带开放性动态性等特点决定区域活动序高效赖必规享区域开展需制订显性隐性规规区域活动中幼必须遵守法惯规意味着享区域秩序没秩序会混乱果区域活动取消规结果幼互动发展越越越越少合理适宜规享活动开展保障
幼验积累基础享区域决定班级年龄幼参活动时交互作高效互动建立双方验交流分享基础享区域否效开展定程度取决幼身验积累果幼某问题角色毫验预备享区域中活动游荡摆设表面形式互动笔者享区域活动中：导游带着旅游团成员前竹乡条街参观茶吧休息喝茶站门口服务员身披着服务员绶带笔直站门口迎宾热情欢迎表情更没角色意识行（服务员语言行）装扮成游客幼进动手倒茶倒果汁喝需钱币购买没社会活动中角色体验顾客服务员角色验缺乏导致活动低效更享法实现验缺乏活动法触幼心验体系享停留形式法真正促进幼发展
交互动开展前提享区域传统区域相更强调幼间互动交材料验区域间互动享幼学发生尤幼验修正提升发展杜威指出验环境作动遭受作环境动做验环境交作程结果[③]社会建构理关注社会交幼知识建构价值幼认知发展非独立性告诉幼活动时仅仅物体进行操作建构幼会断观点行进行较协调观点作较会引起幼认知突幼必须认知图式外界突间进行协调引起认知结构改变[④]幼学状况材料事件想法做直接互动时候[⑤]
教师指导关键享区域然强调幼动活动幼幼间交互动教师指导必少教师更清楚幼发展现水通活动发展水没教师指导幼发展发意识更效HIGHSCOPE课程强调动学五素——材料操作选择幼语言表达成支持中[⑥]特关注成（尤教师）支持指导笔者认享区域活动中教师指导活动否效开展关键教师需观察幼活动中状况根需投放层次适合幼活动材料适时采取措施引导幼材料幼幼进行互动时需予幼帮助断协助扩展建构验断引发发展离开教师指导切低效甚效
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