走深度学课堂教学
深度学时教育教学领域研究热题研究发现十年关深度学研究呈整体升趋势刊载深度学相关文章刊物体面非常广涉高校研究机构非常触研究容相广泛
说解深度学深入研究深度学难核心素养落课堂教学变革等问题清晰深刻认知然少中学教师深度学存许误解教师深度学更难题目入手教师认深度学题解教师认深度学学生思维更深入等等
究竟什深度学？深度学深？深度学路径课堂教学中实施？问题总成种困扰甚成利教育理改进课堂教学路障碍更清晰简洁解答问题化深度学理繁教学操作简专访北京师范学教育学部教授深度学研究权威专家郭华教授
深度学信息时代倒逼产物
新课程评：郭教授您首先非常感谢您接受访问知道年您深度学研究方面遗余力取相丰硕学术成果您通种学术报告教师培训传播深度学理念指导线教师课堂中开展深度学作高校教育理研究者您关怀助推教育实践热情行动真非常令敬佩
郭华：教育学实践学教育实践教育思想教育理源头活水
教育理研究者关注教育实践形成生命力影响力教育理然更影响实践反样观察许动觉创造性教育实践改革通常关注学运教育理教育实践者探索出
深度学非常价值话题教育理研究者教育实践者研究成果正国教育实践启发做研究
新课程评：解深度学教学改进项目您参领导开展参项目高校教育理研究者教研员校长线教师项目确实前基础教育改革实践需求中取理成果然回教育实践影响教育实践
更理解深度学觉必回顾历史教育史学重概念语开篇说学时说孔子思想家教育家关学述
西方教育心理学中学理占非常重位少提深度学深度学什会前信息化时代提出？
郭华：相长时期里教学传递教学活动定位类认识成果传递物教师传递者学生接受者种观点相应实践没体现教学活动全部涵意义片面化教师学生角色位弱化知识应意义作降低教学活动应位
社会发展相缓慢知识源相单时代信息需索取非选择时代发布知识具权威性须做评判需接受时代传递足应着实践合法性基础
然信息时代知识源途径样混杂发布信息面着信息正误做出独立评判时候教学定位传递死记硬背手段表层学反面——强调探究形式探究精神学形式教学仅苍白力甚害
百度知道时代果教学目传递接受知识教学存价值？教师作知识拥者传递者教师存价值？信息真假明良莠齐汇聚时教学够帮助学生辨真伪明辨非？学生什通艰苦学掌握课枯燥死板趣知识？教学学生体会知识价值意义？
说信息时代逼迫着教学必须教学传递观念中走出教学仅帮助学生承继类认识成果程中学生感受体验理解类认识程中思想行判断力精华成长够明辨非正确价值观担未社会实践
说教学目促进学生发展教学学生具备发展意识力信息时代前应忽略思考实践凸显出逼迫出答案说深度学样时代背景紧密关联
外非常重背景落实立德树根务认教学立德树根途径立德树教学外教学中实现根务需改造改进国基础教育教学
深度学研究实践落实立德树根务培育学生核心素养具体实践
深度学深入学生心灵中深入教学规律中
新课程评：前互联网时代信息知识变触手时教学功便信息知识输入传递深入信息知识传递背东西中走深度学应该课堂教学发展方究竟什深度学呢？
郭华：实深度学深程度深浅性质深浅
深度学做样界定：谓深度学指教师引领学生围绕着具挑战性学题全身心积极参体验成功获发展意义学程
程中学生掌握学科核心知识理解学程握学科质思想方法形成积极学动机高级社会性情感积极态度正确价值观成具独立性批判性创造性合作精神基础扎实优秀学者成未社会历史实践
深度学三特点：
第深度学强调学生立场关注学生学否真正发生教师引领学生学非学强调教师作发挥
第二强调单元整体教学强调学挑战性强调学科基知识基方法基思想学理解
第三强调教学教育性终落实学生发展落实培养未社会历史实践
新课程评：深度学教师引领学生学非学强调点非常重深度学确仅字面意思理解否会产生误解深度学特点深度学追求教学教学应样子样理解？
郭华：深度学切优秀教学精华概括提炼教学代名词包含着学生积极动学够引发学生动学愿积极活动教学
更理解深度学什深度学什教学入手
苏霍姆林斯基说样段话：著名德国数学家F克莱中学生作门炮十年中里装知识然发射发射炮膛里空空荡荡观察迫死记种理解意识中引起鲜明概念形象联想知识孩子脑力劳动想起愁戏言记忆代思考背诵代现象质清晰理解观察——陋孩子变迟钝头会丧失学愿
苏霍姆林斯基段话生动描绘坏教学样子种坏教学引起学生深度学学降解记忆背诵
样教学技术做法手段触学生心灵引起学生观察理解思考鹦鹉学舌尚念——口心心焉成学生学表现学生心学没心动没心谈动？谈深度？教学动（心）学生思想意识情感活跃深度学
新课程评：确触脑影响心灵学会真正深度学深度学具体深里呢？
郭华：许深度学培养高阶思维然高阶思维培养说两点：第高阶思维低阶需第二倡导深度学绝停留抽象思维培养培养全面发展活生生具体
深度学深深心灵里深精神境界工智强逼迫思考代愿代必须承担承受感受？教学活动中什东西代？
少学生成长愿敏锐感受力理性体验思想情感色彩社会勇承担责感历史感代正教学代理
引起孩子理智兴趣学成件富吸引力事情激发学生全身心投入思想情感创造力活动中工智做教师代部分里教师学生爱关怀教师学生成长更期做出种种努力
代程序化安排缺陷断努力变更然稚嫩努力成长关深度学深深里绝仅仅浅立面心灵相关代
深度学深系统结构中深教学规律中深度学然表现教学活动孤立关联活动存结构教学系统中
正语文阅读教学精读泛读山谷高峰必低谷速度张必弛样学生深度学系统需整体握节课活动深度加工根教学规律节奏展开
正柳宗元种树郭橐驼传文中说：橐驼非木寿孳木天致性焉尔植木性欲舒培欲土欲筑欲密然已勿动勿虑复顾莳子置弃天者全性矣循教学规律真正深
深度学发生需定条件
新课程评：深度学涵单深度字面意思理解样深度学整体层面课堂教学涵提升教学中某方面理解深度学课堂中发生？需什准备条件？
郭华：深度学然发生需基促发条件第教师觉导作深度学教学中学生深度学需教师引导帮助教师导作集中体现两转化：外教育求转化学生学需求——激发学生学外学生客观知识转化学生学活动象——促进学生学发展
够做两转化学生学活动便基保证学生体位便落实做两转化教师必须真心诚意学生作体作服务学生学引导者
教师导定学中心学服务教师导绝顾学生需求特点意孤行厢情愿必须知道学生里知晓学生知识力困难需时必须明确学生发展方路径目标握学生现水发展目标差距具备教学容转化学生动操作象路径方法
第二学生思考操作学象必教师精心设计具教学意图结构化教学材料教材容等教学容更等学生学象学生学象必须隐含着知识极复杂深刻意义必须学生水够直接操作(思维动作)材料
便需两转化：抽象知识转化含学生品质发展目标教学容教学容转化学生操作具体教学材料
第三教学程必须预先设计方案教学限时空计划序实现丰富复杂教学目
第四等宽松合作安全互动氛围教学活动身严肃紧张更需营造安全心理氛围学生充分表达见解机会理压制嘲讽击学生积极性善倾听予回应学生等展开讨等等保证学生全身心投入教学活动开展深度学重条件
第五反馈信息教学活动进行时调整改进教学程然预设然流动时必须现场情形进行时调整
然需教师清晰评价意识明确细化教学目标时发现学生行反应教学意义样收集意义教学反馈信息信息教学做进步调整落实深度学具体做五件事
新课程评：精心设计容方案良课堂氛围效教学反馈教师课堂教学中实现深度学具体应该做呢？
郭华：课堂教学中真正落实深度学必须做样件事：
实现验知识相互转化课堂学生张白纸总带着已验验日常生活验学知识化学生生活中实践验
验进入课堂前存着需通教师唤醒激发改造辅助教学种唤醒激发改造验活动称联想验融入教学提升结构化程称结构
深度学倡导通联想结构活动验知识进行关联转化根讲学生体验类历史知识立矛盾相互关联教师找关联处契合处通引导学生动联想结构活动学生验凸显意义外学生知识学生建立起生命联系验知识相互滋养成学生觉发展营养
二学生动活动中成真正教学体究竟学生真正成教学体呢？
提出两次倒转学机制相类初发现知识程言根说教学倒活动学生必历实践探索试误程直接类已认识成果作认识象学容
果教学根性质（倒）作教学程身造成教学中灌输强调反复记忆刷题视学生知识心理距离力水致学生产生厌学情绪
强调教学根性质倒基础关注学生力水心理感受倒程重新倒回：通教师引导帮助学生够动历知识发现发展（然真正历模拟简约历）程
程中知识真正成学生够观察思考探索操作象成学生活动客体学生成教学体
三帮助学生通深度加工握知识质学生活动体验务握关联碎片性事实性信息握关联原理性知识握类历史实践精华
学生学记忆量事实通动活动握知识质知识质需通典型变式握通典型深度活动加工学象变式中握质
样旦握知识质便够辨变式举反三闻知十质原原理基概念然质变式需学生学象进行深度加工深度学特重视方
四教学活动中模拟社会实践般言学生否学知识应情境中验证教学效果常手段学生否迁移否应深度学强调迁移应仅强调学生知识应新情境中更强调迁移应教育价值
迁移应作学生学校阶段学生正式进入社会历史实践程前够教学情境中模拟体会社会实践真实程形成积极情感态度价值观强调迁移应综合教育价值综合运知识实现综合育价值仅仅某学科知识简单迁移般迁移应更广阔学生社会联系更强
五引导学生知识知识发现发展程进行价值评价教学引导学生学知识知识发现发展程进行价值评价
例食物保鲜防腐学知识学生通常掌握食物会腐烂想食物保鲜加防腐剂知识点甚初步掌握防腐技术仅仅作知识点技掌握深度学学生讨食品防腐剂保鲜？防腐剂越越？种价值伦理判断
深度学仅仅知识身知识发现发展程学知识程身进行价值判断学生学知识学知识程进行价值判断时候够体会：知识类发现建构起现学知识样形态前断发现持续贡献结果知识永远发展
价值评价深度学里面非常重部分培养学生独立性创造性非常重环某环节融合教学活动教学程中
学单元深度学重形式
新课程评：课堂教学实践角度知道针深度学您提出单元学策略者说环节里单元教科书中单元什区？
郭华：深度学倡导单元学里单元知识单元容单元学单元学生学活动基单位开展单元学四重环节选择单元学题确定单元学目标设计单元学活动开展持续性评价
单元学题知识单元学单元立足学生学发展概念方式组织学单元学科逻辑中体现较丰富立体活动性开放性
确定单元学题般四种思路：
教材章节容组织选择教材编写单元章节致单元学题二学科核心素养发展进阶组织通年级甚学段时考虑具体学科学容跨教材单元章节相关容进行整合确定单元学题三题性务组织四真实情境学务跨学科组织
单元学目标学生成长发展确定表述体现学科育价值彰显学科核心素养水进阶
确定单元学目标三步骤：
第步围绕单元学题课程标准明确学生应学容达水标准整体设计单元学目标第二步分析班学已学科水现阶段思维特点明确表述单元学科核心素养整体目标单元课时目标第三步开放研讨围绕造教研体开展研讨听取方意见单元学目标进行修订完善
单元学活动注重特性首先规划性整体性（整体设计）体现着深度学强调整体握特点次实践性样性里强调学生动活动样性次综合性开放性知识综合运开放性探索逻辑性群体性指学科逻辑线索学生间合作互助
持续性评价目解学生学目标达成情况调控学程教学改进服务持续性评价形式样形成性评价学生学重激励手段实施持续性评价预先制定详细评价方案
新课程评：谢谢郭教授关深度学分析阐释相信通您分享厘清头脑中关深度学困惑进课堂教学改进核心素养落重价值次感谢
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深度学时教育教学领域研究热题研究发现十年关深度学研究呈整体升趋势刊载深度学相关文章刊物体面非常广涉高校研究机构非常触研究容相广泛
说解深度学深入研究深度学难核心素养落课堂教学变革等问题清晰深刻认知然少中学教师深度学存许误解教师深度学更难题目入手教师认深度学题解教师认深度学学生思维更深入等等
究竟什深度学？深度学深？深度学路径课堂教学中实施？问题总成种困扰甚成利教育理改进课堂教学路障碍更清晰简洁解答问题化深度学理繁教学操作简专访北京师范学教育学部教授深度学研究权威专家郭华教授
深度学信息时代倒逼产物
新课程评：郭教授您首先非常感谢您接受访问知道年您深度学研究方面遗余力取相丰硕学术成果您通种学术报告教师培训传播深度学理念指导线教师课堂中开展深度学作高校教育理研究者您关怀助推教育实践热情行动真非常令敬佩
郭华：教育学实践学教育实践教育思想教育理源头活水
教育理研究者关注教育实践形成生命力影响力教育理然更影响实践反样观察许动觉创造性教育实践改革通常关注学运教育理教育实践者探索出
深度学非常价值话题教育理研究者教育实践者研究成果正国教育实践启发做研究
新课程评：解深度学教学改进项目您参领导开展参项目高校教育理研究者教研员校长线教师项目确实前基础教育改革实践需求中取理成果然回教育实践影响教育实践
更理解深度学觉必回顾历史教育史学重概念语开篇说学时说孔子思想家教育家关学述
西方教育心理学中学理占非常重位少提深度学深度学什会前信息化时代提出？
郭华：相长时期里教学传递教学活动定位类认识成果传递物教师传递者学生接受者种观点相应实践没体现教学活动全部涵意义片面化教师学生角色位弱化知识应意义作降低教学活动应位
社会发展相缓慢知识源相单时代信息需索取非选择时代发布知识具权威性须做评判需接受时代传递足应着实践合法性基础
然信息时代知识源途径样混杂发布信息面着信息正误做出独立评判时候教学定位传递死记硬背手段表层学反面——强调探究形式探究精神学形式教学仅苍白力甚害
百度知道时代果教学目传递接受知识教学存价值？教师作知识拥者传递者教师存价值？信息真假明良莠齐汇聚时教学够帮助学生辨真伪明辨非？学生什通艰苦学掌握课枯燥死板趣知识？教学学生体会知识价值意义？
说信息时代逼迫着教学必须教学传递观念中走出教学仅帮助学生承继类认识成果程中学生感受体验理解类认识程中思想行判断力精华成长够明辨非正确价值观担未社会实践
说教学目促进学生发展教学学生具备发展意识力信息时代前应忽略思考实践凸显出逼迫出答案说深度学样时代背景紧密关联
外非常重背景落实立德树根务认教学立德树根途径立德树教学外教学中实现根务需改造改进国基础教育教学
深度学研究实践落实立德树根务培育学生核心素养具体实践
深度学深入学生心灵中深入教学规律中
新课程评：前互联网时代信息知识变触手时教学功便信息知识输入传递深入信息知识传递背东西中走深度学应该课堂教学发展方究竟什深度学呢？
郭华：实深度学深程度深浅性质深浅
深度学做样界定：谓深度学指教师引领学生围绕着具挑战性学题全身心积极参体验成功获发展意义学程
程中学生掌握学科核心知识理解学程握学科质思想方法形成积极学动机高级社会性情感积极态度正确价值观成具独立性批判性创造性合作精神基础扎实优秀学者成未社会历史实践
深度学三特点：
第深度学强调学生立场关注学生学否真正发生教师引领学生学非学强调教师作发挥
第二强调单元整体教学强调学挑战性强调学科基知识基方法基思想学理解
第三强调教学教育性终落实学生发展落实培养未社会历史实践
新课程评：深度学教师引领学生学非学强调点非常重深度学确仅字面意思理解否会产生误解深度学特点深度学追求教学教学应样子样理解？
郭华：深度学切优秀教学精华概括提炼教学代名词包含着学生积极动学够引发学生动学愿积极活动教学
更理解深度学什深度学什教学入手
苏霍姆林斯基说样段话：著名德国数学家F克莱中学生作门炮十年中里装知识然发射发射炮膛里空空荡荡观察迫死记种理解意识中引起鲜明概念形象联想知识孩子脑力劳动想起愁戏言记忆代思考背诵代现象质清晰理解观察——陋孩子变迟钝头会丧失学愿
苏霍姆林斯基段话生动描绘坏教学样子种坏教学引起学生深度学学降解记忆背诵
样教学技术做法手段触学生心灵引起学生观察理解思考鹦鹉学舌尚念——口心心焉成学生学表现学生心学没心动没心谈动？谈深度？教学动（心）学生思想意识情感活跃深度学
新课程评：确触脑影响心灵学会真正深度学深度学具体深里呢？
郭华：许深度学培养高阶思维然高阶思维培养说两点：第高阶思维低阶需第二倡导深度学绝停留抽象思维培养培养全面发展活生生具体
深度学深深心灵里深精神境界工智强逼迫思考代愿代必须承担承受感受？教学活动中什东西代？
少学生成长愿敏锐感受力理性体验思想情感色彩社会勇承担责感历史感代正教学代理
引起孩子理智兴趣学成件富吸引力事情激发学生全身心投入思想情感创造力活动中工智做教师代部分里教师学生爱关怀教师学生成长更期做出种种努力
代程序化安排缺陷断努力变更然稚嫩努力成长关深度学深深里绝仅仅浅立面心灵相关代
深度学深系统结构中深教学规律中深度学然表现教学活动孤立关联活动存结构教学系统中
正语文阅读教学精读泛读山谷高峰必低谷速度张必弛样学生深度学系统需整体握节课活动深度加工根教学规律节奏展开
正柳宗元种树郭橐驼传文中说：橐驼非木寿孳木天致性焉尔植木性欲舒培欲土欲筑欲密然已勿动勿虑复顾莳子置弃天者全性矣循教学规律真正深
深度学发生需定条件
新课程评：深度学涵单深度字面意思理解样深度学整体层面课堂教学涵提升教学中某方面理解深度学课堂中发生？需什准备条件？
郭华：深度学然发生需基促发条件第教师觉导作深度学教学中学生深度学需教师引导帮助教师导作集中体现两转化：外教育求转化学生学需求——激发学生学外学生客观知识转化学生学活动象——促进学生学发展
够做两转化学生学活动便基保证学生体位便落实做两转化教师必须真心诚意学生作体作服务学生学引导者
教师导定学中心学服务教师导绝顾学生需求特点意孤行厢情愿必须知道学生里知晓学生知识力困难需时必须明确学生发展方路径目标握学生现水发展目标差距具备教学容转化学生动操作象路径方法
第二学生思考操作学象必教师精心设计具教学意图结构化教学材料教材容等教学容更等学生学象学生学象必须隐含着知识极复杂深刻意义必须学生水够直接操作(思维动作)材料
便需两转化：抽象知识转化含学生品质发展目标教学容教学容转化学生操作具体教学材料
第三教学程必须预先设计方案教学限时空计划序实现丰富复杂教学目
第四等宽松合作安全互动氛围教学活动身严肃紧张更需营造安全心理氛围学生充分表达见解机会理压制嘲讽击学生积极性善倾听予回应学生等展开讨等等保证学生全身心投入教学活动开展深度学重条件
第五反馈信息教学活动进行时调整改进教学程然预设然流动时必须现场情形进行时调整
然需教师清晰评价意识明确细化教学目标时发现学生行反应教学意义样收集意义教学反馈信息信息教学做进步调整落实深度学具体做五件事
新课程评：精心设计容方案良课堂氛围效教学反馈教师课堂教学中实现深度学具体应该做呢？
郭华：课堂教学中真正落实深度学必须做样件事：
实现验知识相互转化课堂学生张白纸总带着已验验日常生活验学知识化学生生活中实践验
验进入课堂前存着需通教师唤醒激发改造辅助教学种唤醒激发改造验活动称联想验融入教学提升结构化程称结构
深度学倡导通联想结构活动验知识进行关联转化根讲学生体验类历史知识立矛盾相互关联教师找关联处契合处通引导学生动联想结构活动学生验凸显意义外学生知识学生建立起生命联系验知识相互滋养成学生觉发展营养
二学生动活动中成真正教学体究竟学生真正成教学体呢？
提出两次倒转学机制相类初发现知识程言根说教学倒活动学生必历实践探索试误程直接类已认识成果作认识象学容
果教学根性质（倒）作教学程身造成教学中灌输强调反复记忆刷题视学生知识心理距离力水致学生产生厌学情绪
强调教学根性质倒基础关注学生力水心理感受倒程重新倒回：通教师引导帮助学生够动历知识发现发展（然真正历模拟简约历）程
程中知识真正成学生够观察思考探索操作象成学生活动客体学生成教学体
三帮助学生通深度加工握知识质学生活动体验务握关联碎片性事实性信息握关联原理性知识握类历史实践精华
学生学记忆量事实通动活动握知识质知识质需通典型变式握通典型深度活动加工学象变式中握质
样旦握知识质便够辨变式举反三闻知十质原原理基概念然质变式需学生学象进行深度加工深度学特重视方
四教学活动中模拟社会实践般言学生否学知识应情境中验证教学效果常手段学生否迁移否应深度学强调迁移应仅强调学生知识应新情境中更强调迁移应教育价值
迁移应作学生学校阶段学生正式进入社会历史实践程前够教学情境中模拟体会社会实践真实程形成积极情感态度价值观强调迁移应综合教育价值综合运知识实现综合育价值仅仅某学科知识简单迁移般迁移应更广阔学生社会联系更强
五引导学生知识知识发现发展程进行价值评价教学引导学生学知识知识发现发展程进行价值评价
例食物保鲜防腐学知识学生通常掌握食物会腐烂想食物保鲜加防腐剂知识点甚初步掌握防腐技术仅仅作知识点技掌握深度学学生讨食品防腐剂保鲜？防腐剂越越？种价值伦理判断
深度学仅仅知识身知识发现发展程学知识程身进行价值判断学生学知识学知识程进行价值判断时候够体会：知识类发现建构起现学知识样形态前断发现持续贡献结果知识永远发展
价值评价深度学里面非常重部分培养学生独立性创造性非常重环某环节融合教学活动教学程中
学单元深度学重形式
新课程评：课堂教学实践角度知道针深度学您提出单元学策略者说环节里单元教科书中单元什区？
郭华：深度学倡导单元学里单元知识单元容单元学单元学生学活动基单位开展单元学四重环节选择单元学题确定单元学目标设计单元学活动开展持续性评价
单元学题知识单元学单元立足学生学发展概念方式组织学单元学科逻辑中体现较丰富立体活动性开放性
确定单元学题般四种思路：
教材章节容组织选择教材编写单元章节致单元学题二学科核心素养发展进阶组织通年级甚学段时考虑具体学科学容跨教材单元章节相关容进行整合确定单元学题三题性务组织四真实情境学务跨学科组织
单元学目标学生成长发展确定表述体现学科育价值彰显学科核心素养水进阶
确定单元学目标三步骤：
第步围绕单元学题课程标准明确学生应学容达水标准整体设计单元学目标第二步分析班学已学科水现阶段思维特点明确表述单元学科核心素养整体目标单元课时目标第三步开放研讨围绕造教研体开展研讨听取方意见单元学目标进行修订完善
单元学活动注重特性首先规划性整体性（整体设计）体现着深度学强调整体握特点次实践性样性里强调学生动活动样性次综合性开放性知识综合运开放性探索逻辑性群体性指学科逻辑线索学生间合作互助
持续性评价目解学生学目标达成情况调控学程教学改进服务持续性评价形式样形成性评价学生学重激励手段实施持续性评价预先制定详细评价方案
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