“双减”下教学管理三大误区

双减教学理三误区
前改革实践中方面双减背景教学理理解认识差异定程度存思维理念工作方式守旧目标导方法路径定位准教学理规范等问题进导致陷入误区需引起级教育部门广中学校高度重视
避免陷入拔苗助长化误区学生成长成需时间需程学科学认知发展规律决定尊重教育规律相信教育科学学会做时间朋友常心态静瓜熟蒂落水渠成
握学时间学效果关系增加学时间加深课堂理解巩固学容提升学成绩具积极作学时间超定界值进入疲劳期时继续增加会学效果产生负影响呈现出边际效益递减规律事实证明学生成长程中善积极乐观坚毅持久等非智力素发挥着更作必须科学握学时间学效果关系合理安排时间保持适度水做提升学成绩度增加学生负担
握作业量知识掌握关系学生减负布置者少布置作业关键遵循学规律提高作业质量作业切口入手做减负增效文章杜绝防止超纲拔高机械刷题度重复训练意识进行实践性作业尝试作业体现性化生活化社会化学生动脑动口动手作业活起

二避免陷入目标短期化误区少味追求学生考试成绩排名升学成绩成绩等切教育目标短期化特点极突出追求成绩短期回报忽视素养长期培育目标导必然会导致学生成绩外心理素质思想品德创新实践持续发展等方面出现问题
握学成绩核心素养关系年教育验发现真正优秀学生成绩优异拥优秀道德品质性格特征知识基力重素养导教学改革考试评价改革方十分正确树立先成成理念注意改革系统性结构性突出重点体现核心努力学生培养成德智体美劳全面发展社会义建设者接班
握学成绩课外活动关系课外活动方面培养学生开朗性格合作力语言表达力组织力等方面实践活动检验真理书知识活动中充分发挥学生知识印象会更加深刻反利学生学成绩提升课外活动教育教学中蕴藏着巨教育功体育美育劳动教育提供发展台学生素质教育提供效路径
三避免陷入成立场化误区作教育者应该听少说差异满怀激情接受鼓励想法教育带彩世界孩子生命绽放限
握素养性差异关系教育原塑造整齐划千面教育尊重学生教育应选择权学生根特长兴趣爱进行选择断探讨核心素养框架指导学生差异特点导学校治理性化学性化表达学情诊断性化评价等方路径断引导广家长差异性理解孩子独特家长做孩子见天赋懂欣赏喜欢然真正做做做
握规范理发展关系成长权利机会学生孩子成长根特点断调整言行调整相处方式调整教育教学方法拥阳光心态未期许信学会选择学会规划理约束选择中激发驱力磨炼意志力培养制力
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