双减背景教读课读课路径
解决精读课略读课教法区分明显问题统编教材单元阅读课型精读课略读课改教读课读课编写时加力度区两种课型呈现方式两类课文区分作更精细化设计统编教材配套教师教学书明确规定教读课目学法读课法然统编教材实施年课型分定位清教法明现象然普遍存严格区分教读课读课两种课型特点明确教学路径建立复制便操作具普适性教学范式供广线教师教学实践中参真正落实统编教材理念亟解决问题笔者提出文析法法文作教读课读课课型区设计路径［1］里结合具体课例问题作深入探索期帮助线教师更区分教读课读课
教读课读课汇合点：方法策略
王荣生教授说阅读教学出现两条线路纷争：讲课文二教读法前者强调理解感受入手然形成合适效阅读方法教课文阅读阐释结者强调阅读方法入手然获取妥理解感受教理解课文阅读方法［2］语文课程质属性决定着语文课应该课文教（学）语文目前课堂教课文讲课文然教学常态讲课文容易变成教教材讲教材思考练讲教参答案……特新课程改革初中语文教材文体组元转文题话题组元结果阅读教学停留篇篇讲深讲透文解读功夫极强调性化断挖掘言外意［3］教师课堂体验见解灌输学生语文课堂变成教师展示文解读力舞台学生观赏教师展示观众已文解读力阅读力根训练终学生读篇课文知道篇课文容写法惜换外篇课文学生知道读更分析课文容写法学生学仅仅篇已没掌握类文阅读方法
想改变语文教学种状况必须讲课文转变教读法阅读教学首务教会学生阅读走出阅读教学困境关键教会学生运阅读策略［4］阅读力形成基础语文教学目标教课文应该课文教（学）语文教读法猫篇课文教学生终究猫篇中心思想篇教学生概括猫类文章中心思想方法正教读课没止步学生读懂文章学生学会前跨步会学——教方法读课教读课教方法基础教读课学方法迁移运达法法目
阅读教学创设深度情境丰富言语实践活动中引导学生确定阅读目标调控阅读程提炼阅读策略掌握阅读方法实现阅读技学策略化应教读课读课汇合点方法策略篇篇课文容阅读教学讲课文提升教方法首先落实教读课仅教课文容写法更教类课文阅读策略样读课外阅读法法法
二教读课读课分流点：析法文
更说明教读课读课两种课型区里七年级册第五单元猫文例围绕单元教学点学会概括文章中心思想胆尝试外种课异构形式分教读课读课进行设计直观形象呈现出两种课型路径：文析法法文
1 教读课路径：文析法
教读课教学路径文析法 文具体词句入手文整体解读程中传授相关语文知识理解文容写法暗含着阅读策略传授然析出类文阅读策略做教篇知类
引入快速默读课文文中找出概括全文容语句
1 三猫什特点？文中找出相关词语加着重号然 猫样形式加表述
结读里致解课文容写三次养猫亡失见阅读文章首先知道写什事通圈画相关词句厘清思路握容概括事件
引入三次养猫结局亡失心情伤心难试课文中找出亡失难紧紧联系起句话
2 三次养猫结局相心情难什？横线画出文中表达心情语句加品味
3 文中表达心情语句体现观色彩词语品味中领会作者情感态度描写猫历带拾三动词中出什态度？
4 历出三猫态度课文中更直接显示猫间亲疏关系词语文中找出体现种关系语句
结三次养猫结局相心情文中表达心情语句体现观色彩词语帮助领会心情见阅读文章领会抒什情品味生动描写词句体会作者表达思想感情
引入第三猫观误判原什？文中句议话揭示原？
5 断语指什？妄断语根什？妄断语教训什？
6 读猫事觉作者写猫？作者通讲述养猫事想告诉什道理？（结合介绍时代背景）
结作者写猫仅仅局限猫身阐发生哲理知阅读文章知道写什事领会抒什情探究明什理抓住议抒情等关键句联系时代背景结合生活体验思考文章蕴含生哲理
总结1 话简概括文章中心2 总结概括文章中心策略
2 读课路径：法文
读课教学路径法文学生运教读课学类阅读方法规律性知识教师少量参指导行阅读类文进步巩固阅读策略形成阅读技拓展延伸课外类文阅读沉淀阅读力
回顾概括文章中心容明确学目标
学目标写什事抒什情明什理三方面学会概括文章中心思想
务单：默读文概括容
1 作者笔三猫特点命运异默读课文 画出相关容直接摘录者概括语言填写表
2 句话概括课文容
务单二：摘录语句体会情感
1 三次养猫感受结局心情默读课文摘录表达心情语句填写表
2 话简概括作者表达思想感情
3 词显示猫间亲疏关系找出体现种关系语句填写表阐述理
务单三：析关键句思考哲理
1 第三猫家喜欢亡失更难觉原什？仅仅冤枉？
2 作者讲述养猫事想告诉什道理？
务单四：组织语言概括中心
回顾概括文章基格式学生行概括中心思想
三教读课读课升华点：纳演绎
教读课文教师引导学生分析理解文章容写法完成阅读务时掌握阅读方法目学法读课文学生运教读课中获阅读验阅读获取方法逐渐化终够熟练运目法文析法法文作教读课读课路径符合逻辑学中两种推理——纳演绎遵循类认识活动中思维进程仅体现两种课型学法法特点利整体课堂教学结构区开具便操作易学特点线教师更区分两种课型更具普适作
1 代表教学两种思维
纳演绎逻辑学中两种推理更类认识活动中两种思维具体事物出发探索形成某类事物性规律方法属纳思维反已某类事物性规律出发认识具体事物方法属演绎思维纳演绎关系密分纳目性方性助演绎确定结助演绎分析演绎前提纳结演绎形式规助纳获演绎结样需纳验证［5］
样篇课文猫采两种完全课堂教学路径正两种思维方法相吻合教读课采文析法设计路径运纳思维教读课猫设计抓住文中三句话家养次猫结局总失踪死亡亡失前两猫亡失更难没判断明白便妄断语冤枉说话辩诉动物引导学生三方面文进行整体解读文整体解读程中暗含着相关策略指导逐渐形成探究写什事抒什情明什理阅读策略真正体现文教文容机融合种纳思维课文具体容直接展示情境出现利教学容阅读方法纳概括般呈求果
读课采法文设计路径运演绎思维读课猫设计首先回顾概括文章中心思想方法入手学生明确学目标阅读策略充分体现读课教学教读课中学阅读方法实践尝试体会突出读课法法特点接着设计四务清单默读文概括容摘录语句体会情感析关键句思考哲理组织语言概括中心分指概括文章中心务四方面——写什事抒什情释什理什写助表格等视化方式传统阅读教学里隐性阅读教学验作范式化处理学生具体操作阅读务仅然巩固方法策略更清晰握学生读效果［6］种演绎思维语言文字体现某结命题具体情境加推演诠释般定果溯
2 体现方法两种呈现
教师文解读力独解读视角培养学生阅读力提供支持终究直接变成学生阅读力阅读策略隐阅读体教学性失教学价值［7］文析法教读课路径明确传统阅读教学里隐性阅读教学验作显性化处理激活丰富提炼分享部分阅读方法述整设计引导学生抓住文中三句话问题引导程中暗含着阅读策略传授问题解决程中原隐性阅读策略显性化形成分享教学容：通圈画相关词句厘清思路握容概括事件品味生动描写词句体会作者表达思想感情抓住议抒情等关键句联系时代背景结合生活体验思考文章蕴含生哲理等概括文章中心策略
果说文析法方法呈现方式隐式外显化法文读课路径外显式隐化首先直接学生提供教读课中学关概括文章中心方法性支架学生阅读提供方性指导接着务单通表格导图等工具性支架阅读惯方法角度策略思维视化学生助视化学清单读课文反复练逐渐化阅读技阅读方法外显式转隐化正叶圣陶说教读读程孩子学走路起初扶着牵着旁边遮拦着规定路孩子步履纯熟够走路［8］
3 适应阅读两阶段
类认识事物般起源感性材料途纳终演绎纳演绎符合认知发展程——简繁浅入深相纳法具体语言情境中体验纳较引导学生语言文字中产生独特感悟更利降低学生学难度较适起始教学新知识教学演绎法先设计知识方法通相关容语句印证阐释更利缩短学生学时间较适发展教学旧知识强化
统编教材三位体阅读体系中教读课学法读课法阅读教学两阶段：学法先法学法基础法提升没教读课学法读课法更法采文析法种纳思维法文种演绎思维仅符合阅读教学阶段利课堂教学结构整体区分教读课读课两种课型更重符合认知事物客观规律够提高阅读教学效率
总教读课读课两种课型承担着教学功着教学目二者相互配合进行更完成阅读教学务教读课文析法采纳法读课法文采演绎法两种逻辑推理辩证统两种思维方法语文阅读教学中相互融合交叉进行发挥着应作体现阅读活动中般般两方面必然需……纳演绎演绎纳循环复阅读教学断广度深度拓展
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解决精读课略读课教法区分明显问题统编教材单元阅读课型精读课略读课改教读课读课编写时加力度区两种课型呈现方式两类课文区分作更精细化设计统编教材配套教师教学书明确规定教读课目学法读课法然统编教材实施年课型分定位清教法明现象然普遍存严格区分教读课读课两种课型特点明确教学路径建立复制便操作具普适性教学范式供广线教师教学实践中参真正落实统编教材理念亟解决问题笔者提出文析法法文作教读课读课课型区设计路径［1］里结合具体课例问题作深入探索期帮助线教师更区分教读课读课
教读课读课汇合点：方法策略
王荣生教授说阅读教学出现两条线路纷争：讲课文二教读法前者强调理解感受入手然形成合适效阅读方法教课文阅读阐释结者强调阅读方法入手然获取妥理解感受教理解课文阅读方法［2］语文课程质属性决定着语文课应该课文教（学）语文目前课堂教课文讲课文然教学常态讲课文容易变成教教材讲教材思考练讲教参答案……特新课程改革初中语文教材文体组元转文题话题组元结果阅读教学停留篇篇讲深讲透文解读功夫极强调性化断挖掘言外意［3］教师课堂体验见解灌输学生语文课堂变成教师展示文解读力舞台学生观赏教师展示观众已文解读力阅读力根训练终学生读篇课文知道篇课文容写法惜换外篇课文学生知道读更分析课文容写法学生学仅仅篇已没掌握类文阅读方法
想改变语文教学种状况必须讲课文转变教读法阅读教学首务教会学生阅读走出阅读教学困境关键教会学生运阅读策略［4］阅读力形成基础语文教学目标教课文应该课文教（学）语文教读法猫篇课文教学生终究猫篇中心思想篇教学生概括猫类文章中心思想方法正教读课没止步学生读懂文章学生学会前跨步会学——教方法读课教读课教方法基础教读课学方法迁移运达法法目
阅读教学创设深度情境丰富言语实践活动中引导学生确定阅读目标调控阅读程提炼阅读策略掌握阅读方法实现阅读技学策略化应教读课读课汇合点方法策略篇篇课文容阅读教学讲课文提升教方法首先落实教读课仅教课文容写法更教类课文阅读策略样读课外阅读法法法
二教读课读课分流点：析法文
更说明教读课读课两种课型区里七年级册第五单元猫文例围绕单元教学点学会概括文章中心思想胆尝试外种课异构形式分教读课读课进行设计直观形象呈现出两种课型路径：文析法法文
1 教读课路径：文析法
教读课教学路径文析法 文具体词句入手文整体解读程中传授相关语文知识理解文容写法暗含着阅读策略传授然析出类文阅读策略做教篇知类
引入快速默读课文文中找出概括全文容语句
1 三猫什特点？文中找出相关词语加着重号然 猫样形式加表述
结读里致解课文容写三次养猫亡失见阅读文章首先知道写什事通圈画相关词句厘清思路握容概括事件
引入三次养猫结局亡失心情伤心难试课文中找出亡失难紧紧联系起句话
2 三次养猫结局相心情难什？横线画出文中表达心情语句加品味
3 文中表达心情语句体现观色彩词语品味中领会作者情感态度描写猫历带拾三动词中出什态度？
4 历出三猫态度课文中更直接显示猫间亲疏关系词语文中找出体现种关系语句
结三次养猫结局相心情文中表达心情语句体现观色彩词语帮助领会心情见阅读文章领会抒什情品味生动描写词句体会作者表达思想感情
引入第三猫观误判原什？文中句议话揭示原？
5 断语指什？妄断语根什？妄断语教训什？
6 读猫事觉作者写猫？作者通讲述养猫事想告诉什道理？（结合介绍时代背景）
结作者写猫仅仅局限猫身阐发生哲理知阅读文章知道写什事领会抒什情探究明什理抓住议抒情等关键句联系时代背景结合生活体验思考文章蕴含生哲理
总结1 话简概括文章中心2 总结概括文章中心策略
2 读课路径：法文
读课教学路径法文学生运教读课学类阅读方法规律性知识教师少量参指导行阅读类文进步巩固阅读策略形成阅读技拓展延伸课外类文阅读沉淀阅读力
回顾概括文章中心容明确学目标
学目标写什事抒什情明什理三方面学会概括文章中心思想
务单：默读文概括容
1 作者笔三猫特点命运异默读课文 画出相关容直接摘录者概括语言填写表
2 句话概括课文容
务单二：摘录语句体会情感
1 三次养猫感受结局心情默读课文摘录表达心情语句填写表
2 话简概括作者表达思想感情
3 词显示猫间亲疏关系找出体现种关系语句填写表阐述理
务单三：析关键句思考哲理
1 第三猫家喜欢亡失更难觉原什？仅仅冤枉？
2 作者讲述养猫事想告诉什道理？
务单四：组织语言概括中心
回顾概括文章基格式学生行概括中心思想
三教读课读课升华点：纳演绎
教读课文教师引导学生分析理解文章容写法完成阅读务时掌握阅读方法目学法读课文学生运教读课中获阅读验阅读获取方法逐渐化终够熟练运目法文析法法文作教读课读课路径符合逻辑学中两种推理——纳演绎遵循类认识活动中思维进程仅体现两种课型学法法特点利整体课堂教学结构区开具便操作易学特点线教师更区分两种课型更具普适作
1 代表教学两种思维
纳演绎逻辑学中两种推理更类认识活动中两种思维具体事物出发探索形成某类事物性规律方法属纳思维反已某类事物性规律出发认识具体事物方法属演绎思维纳演绎关系密分纳目性方性助演绎确定结助演绎分析演绎前提纳结演绎形式规助纳获演绎结样需纳验证［5］
样篇课文猫采两种完全课堂教学路径正两种思维方法相吻合教读课采文析法设计路径运纳思维教读课猫设计抓住文中三句话家养次猫结局总失踪死亡亡失前两猫亡失更难没判断明白便妄断语冤枉说话辩诉动物引导学生三方面文进行整体解读文整体解读程中暗含着相关策略指导逐渐形成探究写什事抒什情明什理阅读策略真正体现文教文容机融合种纳思维课文具体容直接展示情境出现利教学容阅读方法纳概括般呈求果
读课采法文设计路径运演绎思维读课猫设计首先回顾概括文章中心思想方法入手学生明确学目标阅读策略充分体现读课教学教读课中学阅读方法实践尝试体会突出读课法法特点接着设计四务清单默读文概括容摘录语句体会情感析关键句思考哲理组织语言概括中心分指概括文章中心务四方面——写什事抒什情释什理什写助表格等视化方式传统阅读教学里隐性阅读教学验作范式化处理学生具体操作阅读务仅然巩固方法策略更清晰握学生读效果［6］种演绎思维语言文字体现某结命题具体情境加推演诠释般定果溯
2 体现方法两种呈现
教师文解读力独解读视角培养学生阅读力提供支持终究直接变成学生阅读力阅读策略隐阅读体教学性失教学价值［7］文析法教读课路径明确传统阅读教学里隐性阅读教学验作显性化处理激活丰富提炼分享部分阅读方法述整设计引导学生抓住文中三句话问题引导程中暗含着阅读策略传授问题解决程中原隐性阅读策略显性化形成分享教学容：通圈画相关词句厘清思路握容概括事件品味生动描写词句体会作者表达思想感情抓住议抒情等关键句联系时代背景结合生活体验思考文章蕴含生哲理等概括文章中心策略
果说文析法方法呈现方式隐式外显化法文读课路径外显式隐化首先直接学生提供教读课中学关概括文章中心方法性支架学生阅读提供方性指导接着务单通表格导图等工具性支架阅读惯方法角度策略思维视化学生助视化学清单读课文反复练逐渐化阅读技阅读方法外显式转隐化正叶圣陶说教读读程孩子学走路起初扶着牵着旁边遮拦着规定路孩子步履纯熟够走路［8］
3 适应阅读两阶段
类认识事物般起源感性材料途纳终演绎纳演绎符合认知发展程——简繁浅入深相纳法具体语言情境中体验纳较引导学生语言文字中产生独特感悟更利降低学生学难度较适起始教学新知识教学演绎法先设计知识方法通相关容语句印证阐释更利缩短学生学时间较适发展教学旧知识强化
统编教材三位体阅读体系中教读课学法读课法阅读教学两阶段：学法先法学法基础法提升没教读课学法读课法更法采文析法种纳思维法文种演绎思维仅符合阅读教学阶段利课堂教学结构整体区分教读课读课两种课型更重符合认知事物客观规律够提高阅读教学效率
总教读课读课两种课型承担着教学功着教学目二者相互配合进行更完成阅读教学务教读课文析法采纳法读课法文采演绎法两种逻辑推理辩证统两种思维方法语文阅读教学中相互融合交叉进行发挥着应作体现阅读活动中般般两方面必然需……纳演绎演绎纳循环复阅读教学断广度深度拓展
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