运信息技术撬动整书深度阅读——鲁滨逊漂流记整书阅读例
社会受信息技术发展快节奏生活繁重课业负担影响学生浮躁法静心沉浸阅读常读懂没时间口逃避整书阅读部分学生教材规定名著感陌生加考试求更提起兴趣学生更愿意选择阅读市面种简化版名著草草应付碎片化浅表化功利化阅读严重束缚学生整书深度阅读利推进
整书信息量结构复杂阅读持续时间长相单篇阅读说整书深度阅读增加教师指导难度前少语文教师指导停留较简单阅读阶段缺乏学生阅读方法引导课堂效率高面巨教学挑战激发学生阅读兴趣引导学生深度阅读开展科学评价等难题正困扰着语文教师教育信息化背景信息技术够衔接课外提升教师教学时效性创新性效性语文教师指导学生整书阅读程中运信息技术实现资源整合构建效课堂激发学生性学生学活动中进行深度阅读实现合作探究目标
鲁滨逊漂流记统编语文教材求整书阅读篇目作部事性长篇说奇幻性探险性趣味性兼备具较强读性恰满足学生阅读事需求根部名著阅读教学实践验笔者提出运信息技术撬动整书深度阅读策略供行参考
开展调查问卷准确探测学情
深度阅读学生阅读情绪关学生整书阅读情绪越高阅读期感越强烈阅读程中思维活跃性越需教师指导立足学情做学情探测调动学生阅读情绪学生逃避读转变愿意读提高课堂教学效果
传统阅读课数语文教师常常利纸质导学案进行学情探测发—回收—统计程费时烦琐验预估学生学中存困难样课前学情分析准确终出现学生知道容教师反复讲学生未知容教师简单带教师单方面味灌输学生听起枯燥乏味课堂教学效果够理想
笔者认整书深度阅读前教师课前学情分析中恰运信息技术事半功倍教学实践中笔者发现运问卷星开展调查问卷线测试线投票免费网络台教师需问卷星台注册充分利台种功基整书阅读容笔者问卷星设计调查问卷示例图1
图1 调查阅卷
效解学生阅读情况笔者设计调查问卷推送学生学生提交问卷问卷星会动生成统计数准确显示学生阅读兴趣点障碍点充分掌握课前学情基础笔者制订合理教学目标保证阅读交流专题课程深入效开展
笔者学生提问进行梳理课堂互动环节意识学生问题穿插进吸引学生注意力抓住眼球笔者会特价值提问通交互式电子白板投屏出问题提出者显示电子白板时课堂教学学生学需求出发更加投入听课问题提出者解答者交流中体验成感
第次阅读课结束笔者次通问卷星制作课答疑问卷继续收集学生听完课产生新问题筛选出学生新增价值问题汇总成张答疑表格发学生填写第二次阅读课师生继续交流解决问题样循环次学生明白提出疑问够解决阅读劲头更足期盼着提问出现电子白板
时读取反馈快捷评估时问卷星破传统分析方式弊端受时空限制整书阅读真实发生提供学情分析保障
二制订阅读计划分解阅读难度
鲁滨逊漂流记18章40万字果求学生短时间快速读完整书会倍感压力阅读效果会太缓解学生畏难情绪帮助学生逃避读转变愿意读笔者设计表1示阅读卡
表1 阅读卡
笔者尝试着整书阅读务进行分解求学生周完成两章节阅读量助晓黑板软件发布卡务开展晒晒阅读卡活动学生完成阅读拍传阅读卡学生晒出阅读卡师生见笔者会时文字语音形式学生阅读卡进行点赞评少学生积极参中纷纷感兴趣阅读卡进行点评
学生填写阅读卡收获师生认引起家鸣时阅读孤单周末笔者会阅读卡点赞量高前三分学生列入光荣榜公示晓黑板班级群里予奖励获奖学生觉光荣暂未获奖学生动学学优秀阅读卡鉴伴优点改进阅读卡运晒晒阅读卡分解阅读难度效学生进行趣味导引引发学生整书阅读深度期点赞评促成班级学生形成追赶良竞争阅读氛围
整书体量篇幅长学生阅读中会种样疑惑面阅读困境学生难免产生紧张焦虑情绪影响整书深度阅读效果学生更阅读笔者鼓励必抓住两细碎问题放学生更愿意喜欢微信朋友圈QQ说说形式书写阅读心情记录困惑获教师伴持续关注鼓励种精神慰藉形陪伴学生愿意读转变坚持读
三设计种课型丰富阅读活动
义心理学认学学生动发起学整体投入涉认知力情感行等方面教师须学生创设良学环境学生吸引学情境中义学理整书深度阅读提供强力支撑
研究问卷星数笔者发现涉鲁滨逊漂流记事情节选择题52学生答涉作品情节发展序选择题43学生做数分析显示学生理解难点集中纷繁复杂情节序物形象特点尤鲁滨逊历困难排序问题作答错误率非常高难出少学生阅读鲁滨逊漂流记时停留泛读层面作品粗略解学生未读完整书学生面已忘记前面容深入阅读作品力进步提升
教育信息化背景整书深度阅读应学生中心尊重学生体差异助信息技术开展丰富彩阅读活动注重学生性化评价学生学中做生动活泼动积极充分尊重体现学生体价值
笔者认语文教师进行整书阅读教学时应摒弃传统满堂灌单阅读课转种阅读课型满足学生样化阅读需求笔者充分运信息技术设计样化活动阅读课专题讨交流课观点碰撞辩课情境现展演课成果汇报课学生学中快乐读
（）绘制思维导图构建阅读逻辑
中学生已掌握概括单篇文容方法概括篇幅较长情节复杂整书容说定难度学生读完说情节感知模糊全面握情节容仅记住片段事件阅读浅表化种表现
深度阅读需学生情节容相完整准确握弄懂作者行文思路作者欲表达思想情感思维导图充分发挥条理性帮助学生梳理整书阅读点加深整书阅读理解记忆绘制思维导图调动学生阅读积极性浅入深阅读
问卷星调查学生围绕鲁滨逊漂流记提出问题：容中心思想物形象写作序写作技巧启发意义等笔者先电子白板绘制出树状图干枝干分明逐步引导学生先填干容鲁滨逊漂流记关键词完善枝干容作者容中心思想物形象写作序写作技巧启发意义等（图2）样通重点关注概括关键词连接关键词笔者逐步引导学生画出份完整导图
图2 思维导图
绘制思维导图需太文字没固定模式呈现出关键词间逻辑关系笔者思维导图种形式花瓣式树状图括号式箭头式房屋构建式等通晓黑板软件享班级群发布作业 ：选取鲁滨逊漂流记中点然细化点点进行概括例容点分散成章节容简短语句概括出整书容绘制出份思维导图
阅读课笔者选取代表性思维导图作业重点填充思维导图完善思维导图两方面指导学生运思维导图学生绘制思维导图程中感受逻辑趣味时学生认识思维导图预测阅读作会带着娱乐目外收获知识目进行整书阅读发挥整书阅读知识性价值
（二）电子白板支持促进阅读话
阅读存阅读书籍讨中深度阅读思考方式力教学途径阅读基础围绕文展开讨学生晓黑板阅读卡程中伴会评区发表观点家抒见学生出现认知突时便会更强烈话需求
例辩题：鲁滨逊困难心孤独没居住更艰难正方认鲁滨逊遇困难心孤独没居住更艰难反方认鲁滨逊遇困难没居住心孤独更艰难辩题二：鲁滨逊天生英雄？正方认鲁滨逊英雄反方认鲁滨逊普通
笔者晓黑板学生认知突转变课堂话开展观点碰撞辩赛观点碰撞辩课辅助规范学生辩笔者通电子白板呈现容
观点：认
理：首先 （概括情节）出 （符合观点物性格社会特点）次 （概括情节）出
总结：
辩程中学生选择支持观点作援团参辩开放性话题辩教师会提供统标准答案允许见解存充分尊重学生思考符合文言理
开展辩赛教师辩文接中启发诱导学生促进学生深入思考推动深度阅读深入学生持续分享阅读书体会感受深入解事容读懂物品格感悟名著蕴含哲理联系实际谈感想发展思维
四进行元评价迁移阅读方法
传统阅读课常常采取学生交流教师点评方式受课堂时间限制学生参面广实整书阅读应局限课堂更应延伸广阔课外空间教育信息化背景信息技术破空间时间界限快速效连接课堂外整书深度阅读搭建桥梁
基问卷星反映学生阅读喜笔者整书阅读开设话题讨交流课情境现展演课观点碰撞辩课成果汇报课收效明显学生历逃避读愿意读坚持读快乐读惊喜蜕变笔者更希学生助鲁滨逊漂流记整书深度阅读终做广泛读学方法阅读名著
阅读指导时面学生阅读表现笔者运信息技术进行元化评价次完成阅读活动笔者会问卷星形式发阅读评价表（见表2）包括学生评家长评价组评价
表2 阅读评价表
辩会结束笔者会录制辩精彩瞬间享班级群学生评家长评价组评价选出佳辩手进行奖励
鲁滨逊漂流记阅读课尾声时笔者设计助餐学生喜进行选择
探究写读
实现整书深度阅读必须合理安排写作活动鲁滨逊漂流记阅读例梳理细读阶段做章节容概括绘制思维导图开展辩赛外角度安排探究写作活动安排简单写作务作者笛福撰写墓志铭公鲁滨逊写传者颁奖词鲁滨逊面面采访稿适度安排课题研究活动重写续写事安排样探究写作务险类整书点点类险精神汤姆·索亚历险记格列佛游记八十天环游球骑鹅旅行记神秘岛海底两万里等险话题贯穿成组群书阅读意建构概念统领群书阅读意识统编教材读书求抛出写文似问题意引导学生深入思考表达观点
第二信息技术支持情景剧表演课堂阅读课时间限制学生感觉情景现展演课没足瘾笔者结合教材综合性学话说英雄物活动组单位采表演英雄物舞台剧方式求组成员选择位英雄物情景剧方式现英雄物事迹解建立功业历史产生巨影响物找前进动力组选定位英雄物组员助网络查找资料利晓黑板微信群QQ腾讯会议等软件线交流初步讨出剧发组织排练表演心干部会手机拍活动精彩瞬间片享班级QQ群
运信息技术学生鲁滨逊漂流记整书深度阅读初成效笔者希够持续份阅读热情阅读兴趣迁移掌握阅读方法阅读名著
笔者美篇图文编辑工具位学生作业参阅读活动视频片进行编辑插入背景音乐学生见教师私定制美篇备受鼓舞重温阅读时光欣赏阅读成果体验成感滋养学生获阅读新整书信心动重新开启阅读旅
美国作家培利·诺德曼说：激发学生乐阅读文学教育质属性语文学原点读书激发学生兴趣读书读书前提语文教师运信息技术够充分激发学生趣味引发学生整书深度期激活学生思维张力
总教育信息化背景作整书阅读引领者促进者语文教师运信息技术撬动整书深度阅读行效突破前整书阅读困境阅读引真实深刻进步拓宽学生阅读厚度加强学生阅读深度学生掌握阅读方法培养良阅读惯教师进步探索实践
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社会受信息技术发展快节奏生活繁重课业负担影响学生浮躁法静心沉浸阅读常读懂没时间口逃避整书阅读部分学生教材规定名著感陌生加考试求更提起兴趣学生更愿意选择阅读市面种简化版名著草草应付碎片化浅表化功利化阅读严重束缚学生整书深度阅读利推进
整书信息量结构复杂阅读持续时间长相单篇阅读说整书深度阅读增加教师指导难度前少语文教师指导停留较简单阅读阶段缺乏学生阅读方法引导课堂效率高面巨教学挑战激发学生阅读兴趣引导学生深度阅读开展科学评价等难题正困扰着语文教师教育信息化背景信息技术够衔接课外提升教师教学时效性创新性效性语文教师指导学生整书阅读程中运信息技术实现资源整合构建效课堂激发学生性学生学活动中进行深度阅读实现合作探究目标
鲁滨逊漂流记统编语文教材求整书阅读篇目作部事性长篇说奇幻性探险性趣味性兼备具较强读性恰满足学生阅读事需求根部名著阅读教学实践验笔者提出运信息技术撬动整书深度阅读策略供行参考
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深度阅读学生阅读情绪关学生整书阅读情绪越高阅读期感越强烈阅读程中思维活跃性越需教师指导立足学情做学情探测调动学生阅读情绪学生逃避读转变愿意读提高课堂教学效果
传统阅读课数语文教师常常利纸质导学案进行学情探测发—回收—统计程费时烦琐验预估学生学中存困难样课前学情分析准确终出现学生知道容教师反复讲学生未知容教师简单带教师单方面味灌输学生听起枯燥乏味课堂教学效果够理想
笔者认整书深度阅读前教师课前学情分析中恰运信息技术事半功倍教学实践中笔者发现运问卷星开展调查问卷线测试线投票免费网络台教师需问卷星台注册充分利台种功基整书阅读容笔者问卷星设计调查问卷示例图1
图1 调查阅卷
效解学生阅读情况笔者设计调查问卷推送学生学生提交问卷问卷星会动生成统计数准确显示学生阅读兴趣点障碍点充分掌握课前学情基础笔者制订合理教学目标保证阅读交流专题课程深入效开展
笔者学生提问进行梳理课堂互动环节意识学生问题穿插进吸引学生注意力抓住眼球笔者会特价值提问通交互式电子白板投屏出问题提出者显示电子白板时课堂教学学生学需求出发更加投入听课问题提出者解答者交流中体验成感
第次阅读课结束笔者次通问卷星制作课答疑问卷继续收集学生听完课产生新问题筛选出学生新增价值问题汇总成张答疑表格发学生填写第二次阅读课师生继续交流解决问题样循环次学生明白提出疑问够解决阅读劲头更足期盼着提问出现电子白板
时读取反馈快捷评估时问卷星破传统分析方式弊端受时空限制整书阅读真实发生提供学情分析保障
二制订阅读计划分解阅读难度
鲁滨逊漂流记18章40万字果求学生短时间快速读完整书会倍感压力阅读效果会太缓解学生畏难情绪帮助学生逃避读转变愿意读笔者设计表1示阅读卡
表1 阅读卡
笔者尝试着整书阅读务进行分解求学生周完成两章节阅读量助晓黑板软件发布卡务开展晒晒阅读卡活动学生完成阅读拍传阅读卡学生晒出阅读卡师生见笔者会时文字语音形式学生阅读卡进行点赞评少学生积极参中纷纷感兴趣阅读卡进行点评
学生填写阅读卡收获师生认引起家鸣时阅读孤单周末笔者会阅读卡点赞量高前三分学生列入光荣榜公示晓黑板班级群里予奖励获奖学生觉光荣暂未获奖学生动学学优秀阅读卡鉴伴优点改进阅读卡运晒晒阅读卡分解阅读难度效学生进行趣味导引引发学生整书阅读深度期点赞评促成班级学生形成追赶良竞争阅读氛围
整书体量篇幅长学生阅读中会种样疑惑面阅读困境学生难免产生紧张焦虑情绪影响整书深度阅读效果学生更阅读笔者鼓励必抓住两细碎问题放学生更愿意喜欢微信朋友圈QQ说说形式书写阅读心情记录困惑获教师伴持续关注鼓励种精神慰藉形陪伴学生愿意读转变坚持读
三设计种课型丰富阅读活动
义心理学认学学生动发起学整体投入涉认知力情感行等方面教师须学生创设良学环境学生吸引学情境中义学理整书深度阅读提供强力支撑
研究问卷星数笔者发现涉鲁滨逊漂流记事情节选择题52学生答涉作品情节发展序选择题43学生做数分析显示学生理解难点集中纷繁复杂情节序物形象特点尤鲁滨逊历困难排序问题作答错误率非常高难出少学生阅读鲁滨逊漂流记时停留泛读层面作品粗略解学生未读完整书学生面已忘记前面容深入阅读作品力进步提升
教育信息化背景整书深度阅读应学生中心尊重学生体差异助信息技术开展丰富彩阅读活动注重学生性化评价学生学中做生动活泼动积极充分尊重体现学生体价值
笔者认语文教师进行整书阅读教学时应摒弃传统满堂灌单阅读课转种阅读课型满足学生样化阅读需求笔者充分运信息技术设计样化活动阅读课专题讨交流课观点碰撞辩课情境现展演课成果汇报课学生学中快乐读
（）绘制思维导图构建阅读逻辑
中学生已掌握概括单篇文容方法概括篇幅较长情节复杂整书容说定难度学生读完说情节感知模糊全面握情节容仅记住片段事件阅读浅表化种表现
深度阅读需学生情节容相完整准确握弄懂作者行文思路作者欲表达思想情感思维导图充分发挥条理性帮助学生梳理整书阅读点加深整书阅读理解记忆绘制思维导图调动学生阅读积极性浅入深阅读
问卷星调查学生围绕鲁滨逊漂流记提出问题：容中心思想物形象写作序写作技巧启发意义等笔者先电子白板绘制出树状图干枝干分明逐步引导学生先填干容鲁滨逊漂流记关键词完善枝干容作者容中心思想物形象写作序写作技巧启发意义等（图2）样通重点关注概括关键词连接关键词笔者逐步引导学生画出份完整导图
图2 思维导图
绘制思维导图需太文字没固定模式呈现出关键词间逻辑关系笔者思维导图种形式花瓣式树状图括号式箭头式房屋构建式等通晓黑板软件享班级群发布作业 ：选取鲁滨逊漂流记中点然细化点点进行概括例容点分散成章节容简短语句概括出整书容绘制出份思维导图
阅读课笔者选取代表性思维导图作业重点填充思维导图完善思维导图两方面指导学生运思维导图学生绘制思维导图程中感受逻辑趣味时学生认识思维导图预测阅读作会带着娱乐目外收获知识目进行整书阅读发挥整书阅读知识性价值
（二）电子白板支持促进阅读话
阅读存阅读书籍讨中深度阅读思考方式力教学途径阅读基础围绕文展开讨学生晓黑板阅读卡程中伴会评区发表观点家抒见学生出现认知突时便会更强烈话需求
例辩题：鲁滨逊困难心孤独没居住更艰难正方认鲁滨逊遇困难心孤独没居住更艰难反方认鲁滨逊遇困难没居住心孤独更艰难辩题二：鲁滨逊天生英雄？正方认鲁滨逊英雄反方认鲁滨逊普通
笔者晓黑板学生认知突转变课堂话开展观点碰撞辩赛观点碰撞辩课辅助规范学生辩笔者通电子白板呈现容
观点：认
理：首先 （概括情节）出 （符合观点物性格社会特点）次 （概括情节）出
总结：
辩程中学生选择支持观点作援团参辩开放性话题辩教师会提供统标准答案允许见解存充分尊重学生思考符合文言理
开展辩赛教师辩文接中启发诱导学生促进学生深入思考推动深度阅读深入学生持续分享阅读书体会感受深入解事容读懂物品格感悟名著蕴含哲理联系实际谈感想发展思维
四进行元评价迁移阅读方法
传统阅读课常常采取学生交流教师点评方式受课堂时间限制学生参面广实整书阅读应局限课堂更应延伸广阔课外空间教育信息化背景信息技术破空间时间界限快速效连接课堂外整书深度阅读搭建桥梁
基问卷星反映学生阅读喜笔者整书阅读开设话题讨交流课情境现展演课观点碰撞辩课成果汇报课收效明显学生历逃避读愿意读坚持读快乐读惊喜蜕变笔者更希学生助鲁滨逊漂流记整书深度阅读终做广泛读学方法阅读名著
阅读指导时面学生阅读表现笔者运信息技术进行元化评价次完成阅读活动笔者会问卷星形式发阅读评价表（见表2）包括学生评家长评价组评价
表2 阅读评价表
辩会结束笔者会录制辩精彩瞬间享班级群学生评家长评价组评价选出佳辩手进行奖励
鲁滨逊漂流记阅读课尾声时笔者设计助餐学生喜进行选择
探究写读
实现整书深度阅读必须合理安排写作活动鲁滨逊漂流记阅读例梳理细读阶段做章节容概括绘制思维导图开展辩赛外角度安排探究写作活动安排简单写作务作者笛福撰写墓志铭公鲁滨逊写传者颁奖词鲁滨逊面面采访稿适度安排课题研究活动重写续写事安排样探究写作务险类整书点点类险精神汤姆·索亚历险记格列佛游记八十天环游球骑鹅旅行记神秘岛海底两万里等险话题贯穿成组群书阅读意建构概念统领群书阅读意识统编教材读书求抛出写文似问题意引导学生深入思考表达观点
第二信息技术支持情景剧表演课堂阅读课时间限制学生感觉情景现展演课没足瘾笔者结合教材综合性学话说英雄物活动组单位采表演英雄物舞台剧方式求组成员选择位英雄物情景剧方式现英雄物事迹解建立功业历史产生巨影响物找前进动力组选定位英雄物组员助网络查找资料利晓黑板微信群QQ腾讯会议等软件线交流初步讨出剧发组织排练表演心干部会手机拍活动精彩瞬间片享班级QQ群
运信息技术学生鲁滨逊漂流记整书深度阅读初成效笔者希够持续份阅读热情阅读兴趣迁移掌握阅读方法阅读名著
笔者美篇图文编辑工具位学生作业参阅读活动视频片进行编辑插入背景音乐学生见教师私定制美篇备受鼓舞重温阅读时光欣赏阅读成果体验成感滋养学生获阅读新整书信心动重新开启阅读旅
美国作家培利·诺德曼说：激发学生乐阅读文学教育质属性语文学原点读书激发学生兴趣读书读书前提语文教师运信息技术够充分激发学生趣味引发学生整书深度期激活学生思维张力
总教育信息化背景作整书阅读引领者促进者语文教师运信息技术撬动整书深度阅读行效突破前整书阅读困境阅读引真实深刻进步拓宽学生阅读厚度加强学生阅读深度学生掌握阅读方法培养良阅读惯教师进步探索实践
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