基思辨读写整书阅读教学
整书阅读学务群推出总关注时遭质疑质疑声音实践声浪更分歧未着时间减少识正实践中慢慢形成
确定整书阅读课程性质新课标贡献究竟样课程化具体教学路径方法尚继续探索课标精神明确引导学生读书读整书思考读书进读出典名著涵意义促进学生文化发展精神成长笔者整书规律教教出书性概括整书阅读教学领追求强调整书教学特质典名著代价值
根课标精神考察前整书阅读教学现状存面问题：
第读书然难题读原著读整原著整书阅读教学前提基础目前做题代阅读片段节选梗概阅读代整书阅读观影视剧代阅读现象量存引导学生读书读整原著整书阅读教学研究必须关注问题
第二追求阅读量忽视阅读质读书思考思考缺乏深度整书阅读教学必须直面问题外线教学中全盘占网步位毕功役妄念干扰着整书阅读教学
第三阅读转化运关系尚辨析谈整书阅读渲染超功利超现实文价值现实语文力培养中重作少提整书阅读教学推进明智举应该典名著学生现实学中发挥作学生感受典仅仅更仅合学生学心理符合语文学科实践性特点更利整书阅读持续推进长远发展
整书阅读中原生态阅读批判性思考转化性运缺鉴笔者基思辨读写整书阅读领概括：读书思辨注重转化考虑篇幅限读文予赘述意味着重样重尤原生态阅读目前更重点必须说明
课程开发教学设计中笔者选择母题议题问题（谓三题）作组织推进素：母题确立文核心价值议题确立教学容问题驱动思辨读写便记忆策略简称三题定位思辨读写文详加述
母题确立文核心价值
母题神话学概念界定构成神话作品基元素原型题材意象学者陈建宪样定义：母题……传统中独立存断复制数量限通排列组合转换出数作品组合进文学体裁文化形态中母题表现类体集体意识常常成社会群体文化标识［1］
文学母题涵似神话母题指文学作品中反复出现类基行精神现象等死亡成长野心爱情险堕落等阅读教学意义母题价值隐含套思想理念研究思路
第承认类性相通性类然存时代域民族分野基行精神现象样文学母题着深厚性基础社会基础类够跨时空跨民族跨文化沟通基前提
第二类关注基问题相似母题数量限研究中必须林林总总问题整合限母题中种颇具哲学思辨色彩思维方式直抵问题根
第三类关注问题相似问题理解解决道差异时代差民族性母题研究仅强调文阅读更强调跨文阅读甚跨文化阅读发现文差异性
文学变动居母题永恒英国哲学家艾耶尔谈哲学进步时说：哲学进步古老问题消失突派中方方优势增长提出问题方式变化解决问题断增长致性程度［2］生命时代方式诠释着母题母题增加新涵元素
母题教育高度契合基础教育基功引导学生思考基问题生基问题社会基问题学生持续发展奠定文化精神基础宏观层面母题具普适基础性广泛开放性维关联性母题探讨助学生社会历史文化理解微观层面母题具体切性体现生活构性生命通性关母题探讨助学生精神发育社会成长
母题切入典阅读助解决阅读教学中意性碎片化导致理解肤浅片面等问题正整书阅读普遍存问题
第聚焦文独二处避免阅读教学意性面文学典常种手茫然惶恐教学教师全兴趣信马缰教师分巨细面面俱母题切入抓放重轻末限时间里聚焦文核心容险母题鲁滨逊漂流记西游记区里？界定文性研究思路通较发现前者关注点生存智慧者重精神成长红楼梦笔者界定毁灭母题毁灭切入口课程设计方必须基思考三问题：谁毁灭？样毁灭？毁灭意义？样限时间聚焦三毁灭关联紧密容：红楼梦圈层世界中聚焦观园观园世界中聚焦物宝黛钗等青春物物理解中聚焦思辨性辨析物精神世界三点角度揭示毁灭社会根源文化意义悲剧价值体现毁灭思想涵审美意义样设计思路避免全定程度避免劳功
第二提供理解学路径旦整书阅读纳入教学范畴专题学必然选择事实课标规定动作专题里？设计专题？目前专题学普遍存价值指明毛病似便找话题讨番算专题学母题切入专题设计傍险野心成长爱情毁灭母题隐含着某稳定事结构意义结构专题设计提供基思路
第三典名著转化运提供方转化运中母题导航仪通母题典文够种读写运场景发生然关联极方便学生迁移运确立母题？笔者根十年探索提出三基原基文学生位生关怀
文提炼母题基础根母题确立必须文基础必须基文身容结构非观臆造者强行粘贴抓住作品中某片段某细节甚词句妄加断言
母题确立严格遵循文充分考虑学生成长发展价值需求考虑学生认知力接受水准整书阅读教学中通典名著讨问题传达基础性价值理念学生发展重
确立母题考虑第三素生关怀书够现实生发生深刻丰富关联时读者价值击思维撬动直接力母题确立应充分考虑作品生间深层关联样学生文间建立更加深切关联
拙著典名著生智慧书笔者典阅读中探索母题教学成果总结面该书部分目录［3］仅供家参考
1险生存：鲁滨逊漂流记
2磨难成长：西游记
3野心道义：三国演义
4野心尊严：红黑
5反叛规训：水浒传
6命命运：哈姆莱特
7苦难罪恶：悲惨世界
8堕落拯救：复活
9命运责：俄狄浦斯王
文学阅读中母题具高度关联性整合性整书教学极重阅读教学启发鉴价值20年前漪老师碎尸万段形容阅读教学中碎片化问题长期碎片化阅读导致学生缺乏关联贯通迁移力缺乏系统中关注知识思考问题力整书阅读贵整字需进行总体贯通系统阅读理解样阅读需具强整合性关联性抓手统领文引领学生理解毫疑问母题担抓手
二议题确立教学容
普通高中语文课程标准（2017年版）指出：阅读整书应学生利课外时间阅读撰写笔记交流讨教师讲解代限制学生阅读思考教师务提出专题学目标组织学活动引导学生深入思考讨交流
课程容选择确定笔者更惯议题通结构化议题设计规划课程容议题证命题分析证作出判断命题批判性思维眼光切未加证命题算议题议题特点未完成性起专题议题更强调辨析容母题理解指性
整书教学容议题化议题组织教学容实现文容教学容转化思辨读写基策略确立议题呢？笔者提出三基策略体现母题逻辑尊重文性形成认知结构
前述母题历史承继演化中已积淀某相稳定事模式意义结构确立议题必须参考基逻辑鲁滨逊漂流记作成长说作险说基成长定历时性涉起点终点涉价值意义基险必然涉险动程意义等素角度鲁滨逊漂流记议题应该断推进逻辑结构隐含中（见图1）
样母题文中表现样循母题逻辑确定课程体框架具体课程容必须充分握文性容基础进行选择表现野心家麦克白凸显单野心家三国演义表现群野心家三国演义议题设置围绕群展开（见图2）样结构彰显时代社会文化野心家催生作特定角度解释说描写特定背景：东汉末年——乱世末世正野心家滋生肥沃土壤
点结构性议题讨必须助学生正确认知结构形成骆驼祥子议题设置（见图3）充分考虑堕落题材身复杂性考虑祥子堕落标存学生消极意义引导学生充分认识社会罪恶时特引导学生关注祥子身足格缺陷样教学学生全面客观理解社会关系避免形成堕落责全社会认识误区
面笔者学员开发部分统编教材书目部分成果：
花夕拾母题：回告议题：童年趣憾父子爱隔情感敬愧成长痛悟传统迷思记忆真幻
西游记母题：成长成功议题：云路路修行修心体集体事天命外
红星耀中国母题：初心命议题：颗红心——初心决心条正道——道远道代伟——巨赤子支铁军——练兵兵种气象——土新风道曙光——闪耀耀
昆虫记母题：凝视惊异议题：昆虫世界温情——母爱然法——适者生存生命意义——延续命运体——生物圈生命触动——热爱敬畏
钢铁样炼成母题：信仰力量议题：屈服天性寻常力量妥协战斗迷茫爱情间断阅读褪色钢铁
艾青诗选母题：悲悯燃烧议题：生命叩问忧郁力量悲壮炬火高亢号角
水浒传母题：江湖庙堂议题：庙堂失序江湖理想体失意偶然必然快意恩仇暴力滥杀水浒女性非非侠义忠义江湖聚义善恶反叛
儒林外史母题：功名困局议题：群丑会集笑中带泪八股吟诗弄月醉心官场回日常装腔作势名士风流生困厄超脱
简·爱母题：抗争立议题：出身烙印性标记爱情审视职业考量信念力量生命光彩
乡土中国母题：处处议题：城市中乡土基差序格局团体格局礼法博弈权力结构改革考量满足欲服需
红楼梦母题：青春毁灭议题：眼空蓄泪泪空垂——爱情执著奈千里东风梦 遥——梦想憧憬飘散彩云飞花逐水流——华绚烂虚掷花落亡两知——生命鲜亮空寂呼啦啦似厦倾——悲剧外悲喜千般幻渺——终局结果开花
教学中议题教师课程安排学活动组织发挥积极纽带作实践中议题根具体学情作取舍根兴趣分轻重分组学学生选择研然进行集体交流家享学成果
三问题驱动思辨读写
整书阅读教学中教师重职责学生阅读理解中关键问题疑难问题进行聚焦式分析指导发挥教师学术引导 力
谓关键问题疑难问题议题研讨中文核心理解具枢纽性意义问题者阅读理解中碍文理解性问题时候两问题统：
三国演义：什罗贯中观塑造位仁爱君王读者认虚伪刘备爱？
红星耀中国：什优秀中华女约选择中国产？
骆驼祥子：什祥子想堕落拒绝堕落终堕落？
红楼梦：什观园里青春生命（包括礼教觉践行者薛宝钗）毁灭？
红楼梦：林黛玉底性？（疑难问题）
…………
解决问题文理解母题阐释扎实基础林黛玉性例厘清问题仅助更全面理解林黛玉助更准确理解物（宝玉宝钗贾母）红楼梦思想题艺术价值程中思辨仅必需必然母题议题引导目聚焦文核心真正握文核心非思辨达意义思辨读写课程设计教学安排目谓基思辨读写正环节集中体现
针林黛玉性笔者构建思辨核心读写基活动方式课堂教学样态事实分析果分析价值分析甚审美分析渗透林黛玉理解中（见图4）林黛玉性全民识深入文里会发现性概第黛玉非总性性数宝黛情感纠葛相关恋间互相试探相关双方心约定性少第二笼统指责黛玉性合事实事情似黛玉性实事出史湘云戏言黛玉戏子时敬等格羞辱黛玉愤怒情理中出贵族教养黛玉隐忍第三黛玉性方面原造成天性寄篱处境爱情心深切等原互相刺激相互作导致黛玉某激反应简单样性格等格缺陷道德瑕疵第四黛玉性处社会文化环境密切相关礼教文化性压抑精神摧残造成黛玉性深层原点察
样课堂文根基细读思辨基手段通事实果价值分析实现学生文深度思考训练学生思辨 力
研究中笔者文学文问题类型作区分构建问题教学研究框架详见表1
推动学生深刻体验深度思考问题讨中需根整书特点特强调务设计情境安排基理念：务驱动问题解决情境优化务设计
整书阅读中问题文中基文指文回文应该务设计情境设置基原样具体教学细微文理解中整书特性然够尊重
母题引领开发议题设计问题引导学生思辨读写实现文深刻理解形成样课程教学框架（见图5）：
想强调整书阅读教学研究然热毕竟刚起步需研究解决问题：
第文学母题教育价值教学意义母题阅读更策略技笔者正撰写母题阅读书希作进步思考
第二整书思辨读写测评？
第三务设计情境安排否进行细化研究？承认目前流行务设计热闹余涵足足发挥引导阅读思考作
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整书阅读学务群推出总关注时遭质疑质疑声音实践声浪更分歧未着时间减少识正实践中慢慢形成
确定整书阅读课程性质新课标贡献究竟样课程化具体教学路径方法尚继续探索课标精神明确引导学生读书读整书思考读书进读出典名著涵意义促进学生文化发展精神成长笔者整书规律教教出书性概括整书阅读教学领追求强调整书教学特质典名著代价值
根课标精神考察前整书阅读教学现状存面问题：
第读书然难题读原著读整原著整书阅读教学前提基础目前做题代阅读片段节选梗概阅读代整书阅读观影视剧代阅读现象量存引导学生读书读整原著整书阅读教学研究必须关注问题
第二追求阅读量忽视阅读质读书思考思考缺乏深度整书阅读教学必须直面问题外线教学中全盘占网步位毕功役妄念干扰着整书阅读教学
第三阅读转化运关系尚辨析谈整书阅读渲染超功利超现实文价值现实语文力培养中重作少提整书阅读教学推进明智举应该典名著学生现实学中发挥作学生感受典仅仅更仅合学生学心理符合语文学科实践性特点更利整书阅读持续推进长远发展
整书阅读中原生态阅读批判性思考转化性运缺鉴笔者基思辨读写整书阅读领概括：读书思辨注重转化考虑篇幅限读文予赘述意味着重样重尤原生态阅读目前更重点必须说明
课程开发教学设计中笔者选择母题议题问题（谓三题）作组织推进素：母题确立文核心价值议题确立教学容问题驱动思辨读写便记忆策略简称三题定位思辨读写文详加述
母题确立文核心价值
母题神话学概念界定构成神话作品基元素原型题材意象学者陈建宪样定义：母题……传统中独立存断复制数量限通排列组合转换出数作品组合进文学体裁文化形态中母题表现类体集体意识常常成社会群体文化标识［1］
文学母题涵似神话母题指文学作品中反复出现类基行精神现象等死亡成长野心爱情险堕落等阅读教学意义母题价值隐含套思想理念研究思路
第承认类性相通性类然存时代域民族分野基行精神现象样文学母题着深厚性基础社会基础类够跨时空跨民族跨文化沟通基前提
第二类关注基问题相似母题数量限研究中必须林林总总问题整合限母题中种颇具哲学思辨色彩思维方式直抵问题根
第三类关注问题相似问题理解解决道差异时代差民族性母题研究仅强调文阅读更强调跨文阅读甚跨文化阅读发现文差异性
文学变动居母题永恒英国哲学家艾耶尔谈哲学进步时说：哲学进步古老问题消失突派中方方优势增长提出问题方式变化解决问题断增长致性程度［2］生命时代方式诠释着母题母题增加新涵元素
母题教育高度契合基础教育基功引导学生思考基问题生基问题社会基问题学生持续发展奠定文化精神基础宏观层面母题具普适基础性广泛开放性维关联性母题探讨助学生社会历史文化理解微观层面母题具体切性体现生活构性生命通性关母题探讨助学生精神发育社会成长
母题切入典阅读助解决阅读教学中意性碎片化导致理解肤浅片面等问题正整书阅读普遍存问题
第聚焦文独二处避免阅读教学意性面文学典常种手茫然惶恐教学教师全兴趣信马缰教师分巨细面面俱母题切入抓放重轻末限时间里聚焦文核心容险母题鲁滨逊漂流记西游记区里？界定文性研究思路通较发现前者关注点生存智慧者重精神成长红楼梦笔者界定毁灭母题毁灭切入口课程设计方必须基思考三问题：谁毁灭？样毁灭？毁灭意义？样限时间聚焦三毁灭关联紧密容：红楼梦圈层世界中聚焦观园观园世界中聚焦物宝黛钗等青春物物理解中聚焦思辨性辨析物精神世界三点角度揭示毁灭社会根源文化意义悲剧价值体现毁灭思想涵审美意义样设计思路避免全定程度避免劳功
第二提供理解学路径旦整书阅读纳入教学范畴专题学必然选择事实课标规定动作专题里？设计专题？目前专题学普遍存价值指明毛病似便找话题讨番算专题学母题切入专题设计傍险野心成长爱情毁灭母题隐含着某稳定事结构意义结构专题设计提供基思路
第三典名著转化运提供方转化运中母题导航仪通母题典文够种读写运场景发生然关联极方便学生迁移运确立母题？笔者根十年探索提出三基原基文学生位生关怀
文提炼母题基础根母题确立必须文基础必须基文身容结构非观臆造者强行粘贴抓住作品中某片段某细节甚词句妄加断言
母题确立严格遵循文充分考虑学生成长发展价值需求考虑学生认知力接受水准整书阅读教学中通典名著讨问题传达基础性价值理念学生发展重
确立母题考虑第三素生关怀书够现实生发生深刻丰富关联时读者价值击思维撬动直接力母题确立应充分考虑作品生间深层关联样学生文间建立更加深切关联
拙著典名著生智慧书笔者典阅读中探索母题教学成果总结面该书部分目录［3］仅供家参考
1险生存：鲁滨逊漂流记
2磨难成长：西游记
3野心道义：三国演义
4野心尊严：红黑
5反叛规训：水浒传
6命命运：哈姆莱特
7苦难罪恶：悲惨世界
8堕落拯救：复活
9命运责：俄狄浦斯王
文学阅读中母题具高度关联性整合性整书教学极重阅读教学启发鉴价值20年前漪老师碎尸万段形容阅读教学中碎片化问题长期碎片化阅读导致学生缺乏关联贯通迁移力缺乏系统中关注知识思考问题力整书阅读贵整字需进行总体贯通系统阅读理解样阅读需具强整合性关联性抓手统领文引领学生理解毫疑问母题担抓手
二议题确立教学容
普通高中语文课程标准（2017年版）指出：阅读整书应学生利课外时间阅读撰写笔记交流讨教师讲解代限制学生阅读思考教师务提出专题学目标组织学活动引导学生深入思考讨交流
课程容选择确定笔者更惯议题通结构化议题设计规划课程容议题证命题分析证作出判断命题批判性思维眼光切未加证命题算议题议题特点未完成性起专题议题更强调辨析容母题理解指性
整书教学容议题化议题组织教学容实现文容教学容转化思辨读写基策略确立议题呢？笔者提出三基策略体现母题逻辑尊重文性形成认知结构
前述母题历史承继演化中已积淀某相稳定事模式意义结构确立议题必须参考基逻辑鲁滨逊漂流记作成长说作险说基成长定历时性涉起点终点涉价值意义基险必然涉险动程意义等素角度鲁滨逊漂流记议题应该断推进逻辑结构隐含中（见图1）
样母题文中表现样循母题逻辑确定课程体框架具体课程容必须充分握文性容基础进行选择表现野心家麦克白凸显单野心家三国演义表现群野心家三国演义议题设置围绕群展开（见图2）样结构彰显时代社会文化野心家催生作特定角度解释说描写特定背景：东汉末年——乱世末世正野心家滋生肥沃土壤
点结构性议题讨必须助学生正确认知结构形成骆驼祥子议题设置（见图3）充分考虑堕落题材身复杂性考虑祥子堕落标存学生消极意义引导学生充分认识社会罪恶时特引导学生关注祥子身足格缺陷样教学学生全面客观理解社会关系避免形成堕落责全社会认识误区
面笔者学员开发部分统编教材书目部分成果：
花夕拾母题：回告议题：童年趣憾父子爱隔情感敬愧成长痛悟传统迷思记忆真幻
西游记母题：成长成功议题：云路路修行修心体集体事天命外
红星耀中国母题：初心命议题：颗红心——初心决心条正道——道远道代伟——巨赤子支铁军——练兵兵种气象——土新风道曙光——闪耀耀
昆虫记母题：凝视惊异议题：昆虫世界温情——母爱然法——适者生存生命意义——延续命运体——生物圈生命触动——热爱敬畏
钢铁样炼成母题：信仰力量议题：屈服天性寻常力量妥协战斗迷茫爱情间断阅读褪色钢铁
艾青诗选母题：悲悯燃烧议题：生命叩问忧郁力量悲壮炬火高亢号角
水浒传母题：江湖庙堂议题：庙堂失序江湖理想体失意偶然必然快意恩仇暴力滥杀水浒女性非非侠义忠义江湖聚义善恶反叛
儒林外史母题：功名困局议题：群丑会集笑中带泪八股吟诗弄月醉心官场回日常装腔作势名士风流生困厄超脱
简·爱母题：抗争立议题：出身烙印性标记爱情审视职业考量信念力量生命光彩
乡土中国母题：处处议题：城市中乡土基差序格局团体格局礼法博弈权力结构改革考量满足欲服需
红楼梦母题：青春毁灭议题：眼空蓄泪泪空垂——爱情执著奈千里东风梦 遥——梦想憧憬飘散彩云飞花逐水流——华绚烂虚掷花落亡两知——生命鲜亮空寂呼啦啦似厦倾——悲剧外悲喜千般幻渺——终局结果开花
教学中议题教师课程安排学活动组织发挥积极纽带作实践中议题根具体学情作取舍根兴趣分轻重分组学学生选择研然进行集体交流家享学成果
三问题驱动思辨读写
整书阅读教学中教师重职责学生阅读理解中关键问题疑难问题进行聚焦式分析指导发挥教师学术引导 力
谓关键问题疑难问题议题研讨中文核心理解具枢纽性意义问题者阅读理解中碍文理解性问题时候两问题统：
三国演义：什罗贯中观塑造位仁爱君王读者认虚伪刘备爱？
红星耀中国：什优秀中华女约选择中国产？
骆驼祥子：什祥子想堕落拒绝堕落终堕落？
红楼梦：什观园里青春生命（包括礼教觉践行者薛宝钗）毁灭？
红楼梦：林黛玉底性？（疑难问题）
…………
解决问题文理解母题阐释扎实基础林黛玉性例厘清问题仅助更全面理解林黛玉助更准确理解物（宝玉宝钗贾母）红楼梦思想题艺术价值程中思辨仅必需必然母题议题引导目聚焦文核心真正握文核心非思辨达意义思辨读写课程设计教学安排目谓基思辨读写正环节集中体现
针林黛玉性笔者构建思辨核心读写基活动方式课堂教学样态事实分析果分析价值分析甚审美分析渗透林黛玉理解中（见图4）林黛玉性全民识深入文里会发现性概第黛玉非总性性数宝黛情感纠葛相关恋间互相试探相关双方心约定性少第二笼统指责黛玉性合事实事情似黛玉性实事出史湘云戏言黛玉戏子时敬等格羞辱黛玉愤怒情理中出贵族教养黛玉隐忍第三黛玉性方面原造成天性寄篱处境爱情心深切等原互相刺激相互作导致黛玉某激反应简单样性格等格缺陷道德瑕疵第四黛玉性处社会文化环境密切相关礼教文化性压抑精神摧残造成黛玉性深层原点察
样课堂文根基细读思辨基手段通事实果价值分析实现学生文深度思考训练学生思辨 力
研究中笔者文学文问题类型作区分构建问题教学研究框架详见表1
推动学生深刻体验深度思考问题讨中需根整书特点特强调务设计情境安排基理念：务驱动问题解决情境优化务设计
整书阅读中问题文中基文指文回文应该务设计情境设置基原样具体教学细微文理解中整书特性然够尊重
母题引领开发议题设计问题引导学生思辨读写实现文深刻理解形成样课程教学框架（见图5）：
想强调整书阅读教学研究然热毕竟刚起步需研究解决问题：
第文学母题教育价值教学意义母题阅读更策略技笔者正撰写母题阅读书希作进步思考
第二整书思辨读写测评？
第三务设计情境安排否进行细化研究？承认目前流行务设计热闹余涵足足发挥引导阅读思考作
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