指思维品质提升初中英语阅读课堂提问调查报告（仅供学）
背景
普通高中英语课程标准（xx年版）首次思维品质培养纳入英语课程标准中列学生通英语学科教育必须发展提升重点核心素养体现思维语言密切关系高度重视英语学科中发展学生思维品质特定语境中通系列英语学实践活动引导学生学会观察较分析纳概念建构评价创新等思维方式培养元思维意识创新思维力
课堂提问教学种重手段效课堂提问仅培养学生语言理解语言表达力够方面提高学生思维逻辑性批判性创新性培养学生跨文化视角锻炼学生观察认识世界力事物做出正确价值判断
英语阅读教学丰富英语文化涵语言赏读价值学生思维品质培养方面具语言课拟优势然英语阅读课教师课堂提问设计中止步文表层理解判断陈述否文容相符词语填空等较分析概括推理评价赏析质疑探究等深层理解文思维活动训练相欠缺样教学束缚学生思维空间限制学生思维力思维品质发展
二调查分析
xx三中学（xx外国语学校xx中xx汇文学校）34名初中英语教师发放问卷初中英语教师课堂问题设计提问方式思维品质培养等方面展开问卷调查期解初中英语阅读教学课堂提问现状回收34份效问卷34份中工作年限5年青年教师8占问卷象235316年16占3824通问卷调查结果较分析发现出结：
（）新课改带教师教育理念教学方法改变
1教龄教师设计课堂提问时关注点
英语语言学科拥培养语言力思维力双重功数教师认英语阅读课前需设计节课问题问题必须预先设计符合学生学情现水层次感难易梯度绝数教师认识课堂提问发展学生思维重性觉课堂应该提思维力发展关联问题问卷调查数 部分教师没够做课堂提问发展学生思维品质问题问卷数显示教 16年验教师更加注重设计思维关提问占达 3636教16 年教师更注重设计文容语言知识知识运方面问题
2 教师通课堂提问促进学生思维发展意识断加强
课堂提问中展示性问题参考性问题教师基遵预留学生回答参考性问题时间长展示性问题原回答参考性问题时教师需通种提问方式扩提问范围引导学生深层次思考设问反问追问追问形成问题链阅读教学重提问方式恰提问方式会学生巨思考空间更利发展学生思维品质提问方式样性初中英语教师提问方式非常丰富变教龄教师做节课3种方式提问问卷中
课堂种方式更促进学生思维品质开放性问题老师出生生提问方式然种方式体学生设计者环节导教师
3 学段教教师课堂提问中侧重思维力培养
调查象认课堂提问重点文容思维训练两块问卷调查显示初初二年级英语阅读课教师提出部分信息提取类概括纳类问题初三教师相更倾提问逻辑推理创新想象类问题许教师较少设计批判性评价性问题点值关注改进
4 教师越越重视课堂评价方式方法
学生回答完问题教师理应予时反馈评价评价基模式简单评价结合细节评价种评价种评价辅根课堂教学实情决定数教师认简单评价辅细节评价更适合值肯定年轻教师够掌握评价学生方式方法时根需进行评价类型次性调整
（二）中学英语阅读课堂提问然存需改进方
1教师课堂提问难度设置满足数学生
教师版调查报告显示100受访教师认课堂问题难易适梯度学生版问卷显示89左右学生表示教师课堂提问难易程度适中说明学生说课堂提问适合作答分低分高学生语言水思维水导致课堂学效率降低认较合适课堂提问中部分课堂提问文关联者够提升学生思维力问题教师必须意识语言力稍弱者稍强学生节课中课堂提问中获思维水提升教师设计课堂提问难易程度区分度息息相关
2青年教师课堂难度问题处理欠灵活
问卷调查课堂提问程中果问题身难度较教师应该先问题进行解释便学生更理解回答学生回答错误者流畅时教师应该予学生充分思考时间者时予引导帮助直接更换作答象工作 5年年轻教师尤需学改进
3教师课堂提问缺乏反思
阅读课结束教师务没结束教师应该常总结反省课堂提问设计问题背教学目没利达成问卷数年轻教师更应该时刻省纠力争做课反思样断总结课堂提问方法策略进步培养学生思维品质
三 建议
基调查研究认阅读理解问题设计遵循层次性开放性关联性适切性明确性样性六项原指学生思维品质提升
1层次性开放性
展示性问题参考性问题难度逐步递增提问者答案预知程度逐步减弱作答者文赖程度逐步减弱展示性问题重培养学生识记理解力参考性问题侧重应分析综合评价力问题易难应思维活动低级高级阅读课问题设置应遵循事物发展逻辑序学生认知规律读前阶段侧重展示性问题读中阶段语篇信息理解展示性问题理解语篇涵参考性问题帮助读阶段评价赏析创造利参考性问题培养学生思辨文力时开放性问题更利学生发挥想象力表达独见解
2连贯性适切性
节完整阅读课求问题间具连贯性凸显整节课核心线总领性问题紧扣文题贯穿学生思维分枝问题阶段问题应衔接紧密层层递进适切性分两层面学生文—方面学生学体教师设计问题应该始终围绕学生身心特点实际需求力水展开教师需严格遵循教材文脉络重难点等设定教学目标时设计课堂提问脱离教材想然问教材关问题学生话说预设提问前需学情针学生已知识背景激活图式学生够利进入新知学够快速准确获取信息够科学课堂提问进行深度思考提升思维品质
教师设计符合学生认知水性化问题发展区方面文阅读课教学载体教师设计问题程中忠实文引导学生作者意写作意图做出客观评价非观臆断
3明确性样性
问题设计意图表达指明确清晰学生会清楚知道思考角度回答方式明确问题学生思维更加缜密清晰
提问形式应该样化包括教师提问学生提问等学生提问教师回答学生回答教师提出问题根学生反应时做出调整某特殊疑问词开头问题问题难度教师时改成选择性问题追问做出种选择者组讨尝试解答
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普通高中英语课程标准（xx年版）首次思维品质培养纳入英语课程标准中列学生通英语学科教育必须发展提升重点核心素养体现思维语言密切关系高度重视英语学科中发展学生思维品质特定语境中通系列英语学实践活动引导学生学会观察较分析纳概念建构评价创新等思维方式培养元思维意识创新思维力
课堂提问教学种重手段效课堂提问仅培养学生语言理解语言表达力够方面提高学生思维逻辑性批判性创新性培养学生跨文化视角锻炼学生观察认识世界力事物做出正确价值判断
英语阅读教学丰富英语文化涵语言赏读价值学生思维品质培养方面具语言课拟优势然英语阅读课教师课堂提问设计中止步文表层理解判断陈述否文容相符词语填空等较分析概括推理评价赏析质疑探究等深层理解文思维活动训练相欠缺样教学束缚学生思维空间限制学生思维力思维品质发展
二调查分析
xx三中学（xx外国语学校xx中xx汇文学校）34名初中英语教师发放问卷初中英语教师课堂问题设计提问方式思维品质培养等方面展开问卷调查期解初中英语阅读教学课堂提问现状回收34份效问卷34份中工作年限5年青年教师8占问卷象235316年16占3824通问卷调查结果较分析发现出结：
（）新课改带教师教育理念教学方法改变
1教龄教师设计课堂提问时关注点
英语语言学科拥培养语言力思维力双重功数教师认英语阅读课前需设计节课问题问题必须预先设计符合学生学情现水层次感难易梯度绝数教师认识课堂提问发展学生思维重性觉课堂应该提思维力发展关联问题问卷调查数 部分教师没够做课堂提问发展学生思维品质问题问卷数显示教 16年验教师更加注重设计思维关提问占达 3636教16 年教师更注重设计文容语言知识知识运方面问题
2 教师通课堂提问促进学生思维发展意识断加强
课堂提问中展示性问题参考性问题教师基遵预留学生回答参考性问题时间长展示性问题原回答参考性问题时教师需通种提问方式扩提问范围引导学生深层次思考设问反问追问追问形成问题链阅读教学重提问方式恰提问方式会学生巨思考空间更利发展学生思维品质提问方式样性初中英语教师提问方式非常丰富变教龄教师做节课3种方式提问问卷中
课堂种方式更促进学生思维品质开放性问题老师出生生提问方式然种方式体学生设计者环节导教师
3 学段教教师课堂提问中侧重思维力培养
调查象认课堂提问重点文容思维训练两块问卷调查显示初初二年级英语阅读课教师提出部分信息提取类概括纳类问题初三教师相更倾提问逻辑推理创新想象类问题许教师较少设计批判性评价性问题点值关注改进
4 教师越越重视课堂评价方式方法
学生回答完问题教师理应予时反馈评价评价基模式简单评价结合细节评价种评价种评价辅根课堂教学实情决定数教师认简单评价辅细节评价更适合值肯定年轻教师够掌握评价学生方式方法时根需进行评价类型次性调整
（二）中学英语阅读课堂提问然存需改进方
1教师课堂提问难度设置满足数学生
教师版调查报告显示100受访教师认课堂问题难易适梯度学生版问卷显示89左右学生表示教师课堂提问难易程度适中说明学生说课堂提问适合作答分低分高学生语言水思维水导致课堂学效率降低认较合适课堂提问中部分课堂提问文关联者够提升学生思维力问题教师必须意识语言力稍弱者稍强学生节课中课堂提问中获思维水提升教师设计课堂提问难易程度区分度息息相关
2青年教师课堂难度问题处理欠灵活
问卷调查课堂提问程中果问题身难度较教师应该先问题进行解释便学生更理解回答学生回答错误者流畅时教师应该予学生充分思考时间者时予引导帮助直接更换作答象工作 5年年轻教师尤需学改进
3教师课堂提问缺乏反思
阅读课结束教师务没结束教师应该常总结反省课堂提问设计问题背教学目没利达成问卷数年轻教师更应该时刻省纠力争做课反思样断总结课堂提问方法策略进步培养学生思维品质
三 建议
基调查研究认阅读理解问题设计遵循层次性开放性关联性适切性明确性样性六项原指学生思维品质提升
1层次性开放性
展示性问题参考性问题难度逐步递增提问者答案预知程度逐步减弱作答者文赖程度逐步减弱展示性问题重培养学生识记理解力参考性问题侧重应分析综合评价力问题易难应思维活动低级高级阅读课问题设置应遵循事物发展逻辑序学生认知规律读前阶段侧重展示性问题读中阶段语篇信息理解展示性问题理解语篇涵参考性问题帮助读阶段评价赏析创造利参考性问题培养学生思辨文力时开放性问题更利学生发挥想象力表达独见解
2连贯性适切性
节完整阅读课求问题间具连贯性凸显整节课核心线总领性问题紧扣文题贯穿学生思维分枝问题阶段问题应衔接紧密层层递进适切性分两层面学生文—方面学生学体教师设计问题应该始终围绕学生身心特点实际需求力水展开教师需严格遵循教材文脉络重难点等设定教学目标时设计课堂提问脱离教材想然问教材关问题学生话说预设提问前需学情针学生已知识背景激活图式学生够利进入新知学够快速准确获取信息够科学课堂提问进行深度思考提升思维品质
教师设计符合学生认知水性化问题发展区方面文阅读课教学载体教师设计问题程中忠实文引导学生作者意写作意图做出客观评价非观臆断
3明确性样性
问题设计意图表达指明确清晰学生会清楚知道思考角度回答方式明确问题学生思维更加缜密清晰
提问形式应该样化包括教师提问学生提问等学生提问教师回答学生回答教师提出问题根学生反应时做出调整某特殊疑问词开头问题问题难度教师时改成选择性问题追问做出种选择者组讨尝试解答
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