教育学第章 教育心理学概述 第二节 学动机理 备课笔记
强化理
1提出者：行义学理家
2观点：某种学行倾完全取决先前种学行刺激强化建立起稳固联系断强化种联结加强巩固学行获某种报偿
3评价：该理分强调引起学行外部力量忽视甚否定学行觉性动性具较局限性
二需层次理
1提出者：马斯洛（美国心理学家）
2观点：生理需→安全需→属爱需→尊重需→实现需
※ 关实现需：包括认知审美创造需
两方面含义：完整丰满性实现潜特性实现
3教育意义：教师仅关心学生学应该关心学生生活排影响学切干扰素
三成动机理
1提出者：阿特金森
2观点：（P61）成动机体努力克服障碍施展力求快解决某问题愿趋势分两类：力求成功动机避免失败动机
3教育意义：
四成败理
1提出者：维纳（美国心理学家）
2观点：（P6162）
（1）三维度：
①部外部②稳定性非稳定性③控制控制
（2）六素：
①力高低②努力程度③务难易④运气（机遇）坏⑤身心状态⑥外界环境
3理价值实际作：
五效理
1提出者：班杜拉
2观点：（P6263）
效感：否够成功事某成行观判断
强化：三种直接强化 代强化 强化
期：结果期效期
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强化理
1提出者：行义学理家
2观点：某种学行倾完全取决先前种学行刺激强化建立起稳固联系断强化种联结加强巩固学行获某种报偿
3评价：该理分强调引起学行外部力量忽视甚否定学行觉性动性具较局限性
二需层次理
1提出者：马斯洛（美国心理学家）
2观点：生理需→安全需→属爱需→尊重需→实现需
※ 关实现需：包括认知审美创造需
两方面含义：完整丰满性实现潜特性实现
3教育意义：教师仅关心学生学应该关心学生生活排影响学切干扰素
三成动机理
1提出者：阿特金森
2观点：（P61）成动机体努力克服障碍施展力求快解决某问题愿趋势分两类：力求成功动机避免失败动机
3教育意义：
四成败理
1提出者：维纳（美国心理学家）
2观点：（P6162）
（1）三维度：
①部外部②稳定性非稳定性③控制控制
（2）六素：
①力高低②努力程度③务难易④运气（机遇）坏⑤身心状态⑥外界环境
3理价值实际作：
五效理
1提出者：班杜拉
2观点：（P6263）
效感：否够成功事某成行观判断
强化：三种直接强化 代强化 强化
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