教育心理学教学实践中应
摘：文结合作者身教学历教学思维角度出发心理学教学实际应目提出实践教学程中教师更开展教学效心理学教学思维教学程中关键素
年着教育事业认识断提高越越学生家长教师已填鸭式教说教式育持否定态度更倾求教师全面掌握学生心理注重师生互动等教学心里技巧掌握心理学基知识运教学实践中教师说单纯教书已满足现代教育发展文重点研究教育心理学流派重点阐述教师教学中应流派教育心理学知识指导教学
关键词：行义 认知义教学实践
引言：
教育象学生学生教学程中系列规律心理活动心理学研究学生心理现象规律科学教育改革必须助心理学理应心理学作教育理基础 心理学运教学中科学分析教学程认识教学程中心理活动实质规律作心理学角度分析学生学特点智发展状况利促进教学改革
行义学派
1 行义学派基理
行义心理学认学刺激反映联结形成行惯加强改变语言学种行通反复刺激反应反复操练形成惯程教学行制约程教师通控制奖惩刺激学生着预期方发生行变化张程序化教学强调实验反省认学语言听说领先读写强调语言机械训练认种语言惯形成必须通反复断练终达脱口出形成动化惯学会语言
2 声文茂—开创视听教学
行义心理学通刺激——反应(S R) 公式解释心理活动该模式语言教学理实践产生影响导致视听教学法产生该方法50 年代首创法国强调图录音刺激相互联系作然语言天发展刺激反应条件反射形成学知识关键问题充分运脑机制课堂听练学生创建良语言环境巩固提高学效率现阶段英语语文教学改革中加重视听课课时连传统注重教师讲授精读课加入量视听容充分体现行义心理学英语教学影响取良效果中学英语语文教材加听说阅读量语法作重中重教材编写实际教学中均突出句型训练话语练提高学生实际运语言力教师方面运视听说等手段刺激学生引发学兴趣时学生反应进行时强化学生知道学结果学生取成绩时鼓励出现错误时反馈利时调整改正行
听说教学法行义理作理语言教学改革起促进作足处语言教学局限某种行模式中忽视学生语言学中创造性削弱教师语言学中指导位弥补足认知心理学开始教学中应发展
二认知义学派
1 认知义学派基理
认知学派开始外部刺激行反映研究转部认知程研究成行义学派立派认知学派众心理学家发展成
美国著名语言学家乔姆斯基代表转换生成语法理认语言受规律支配符号体系强调通学掌握语法规律学语言时类学语言决单纯模仿记忆程创造性活程强调学中心认学仅获惯更创造性运知识结构教师充分发挥学生性学仅帮助学生掌握知识培养运知识力更重教学生学方法学力教师学生间进行丰富交流讨合作性解决问题提倡合作学交互学教师整学程中组织者指导者帮助者认知心理学家反行学派关学刺激—反应程理认学整体组织结构顿悟通顿悟认识情境关系动构造完形程换句话说认知学派认行意识中介受意识支配学观组织构造作形成完形认知结构体学中动动盲目学认知结构组织重新组织寻求知识信息加工程知识源客体相互作教学引导学生原验心理结构信念建构知识认知心理学派关注强调学生动性认学动机推动学驱动力学生没学动机机车没发动机学生学动机学积极性动性变学学
现正力推行新课程改革赖认知学派理更发挥学生动性力更更求更求教师解心理学解学生更指导教学
2发现学法探究式教学深入研究
认知心理学家提倡发现学法学者中心教师通激发学生学兴趣强烈学动机学生通观察分析纳等逻辑思维活动发现规原理培养学生独立分析解决问题力认学生学应意义学意义学认知学两先决条件新容已知识间需建立联系二学容已知识结构联系起意义学心理机制化学生否新信息取决认知结构中已关概念相互作导致新旧知识意义化仅新知识获意义旧知识修饰获新意义换句话说类验基础建构现实次延伸现非常流行建构义学事例 该理广泛应学科教学中
尤实验教学中利推广
述教学目局限学生单纯获知识更重发展智发展智教育首务日常教学中培养智活动必须情绪高涨气氛中进行教学情景中启发式进行教学注意精讲练通提问话等进行交际
认知心理学认知识灵活运通知识分析理解掌握结构学知识理解基础进行操练意识学张学生意义交际情景中应知识种意义模仿记忆理解死记硬背取
三义学派
1 义学派基理
义学派称情感学派学派研究关心性情感智潜目爱兴趣价值等类验切方面思想渊源哲学基础西方道义传统现代存义思潮该学派认认识体部预先形成结构展开学性潜价值表现实现程教学行制约程实质关键创设产生预期结果情境情境学生操作性制约作控制引导作教学学生实现创造安全宽松学环境学生动积极参教育程学学生表现价值实现程学生学体教师位咨询者教学实质根务创建学生感安全轻松消心理压力负担情境学生敢动发表见解想象创造
2 师生效沟通情感教育
义学派肯定性重视需强调创造潜实现传统教育挑战特重视发展学生性发挥学生潜方面国教育界产生广泛影响基础知识教学中愉快教育轻松学理念情感教育入手强调教师创设谐宽松教育环境学生动积极参教育程教学程成帮助学生充分发掘潜发展性实现身价值程效心理沟通教师成功教学前提保证教师解学生学程中想什抓住学生心理循序渐进教学非常必
时教师学生知道想什样更利学生增进解互相沟通提高学生学兴趣关键学生中心思想提倡创造真实易接受理解际关系亲密融洽师生际关系中学生学安全感敢真实表现充分展现性创造性发挥潜正确处理师生关系保护学生学积极性重环节日常教学改革中文精神情感教育求学生出老师感情热爱教授课程学生尊重老师喜欢热爱学生博学教师作教师方面提高知识水师德修养方面饱满热情投入教学中时表扬寻找进学生闪光点微进步加表扬赏识眼光学生努力创造条件具学生表现机会始终进步
日常教学应该师生间进行双边活动然教学效果坏受种素制约程度取决否充分发挥教师导作学生体作心理学角度讲师生间心理协调极重问题仅教学方法更重教学观念教学思想问题情感教学中心理条件课堂教学活动仅仅种信息传递伴着感情交流教师课时候方面善调动感情素保持饱满热情方面情动情感染学生激发学生感情师生感情融洽气氛谐协调致达加速双边活动进程目
总教育心理学日常教学优秀方法理基础研究学生知识技发展智心理程心理机制发展规律学派心理学作名教师想提高教学效果定做教育心理学研究够结合教学进行恰运样话定会收良效果教学水会进步提高教学改革教师求样满足国现阶段培养应型需
参考文献
[1]陈立李志雪英语写作教学理实践[J]解放军外国语学院学报1999(1)
[2]顾伟林 心理学英语教学中应[J ] 英语周报2003 (37)
[3]李增黄薇 中学英语文中心教学原[J ] 现代中学教育2003 (10)
[4]燕国材素质教育概［M］**教育出版社2002
[5]朱纯 外语教学心理学[M] ****外语教育出版社 1994
[6] 教育心理学英语教学中应〉〉网络文章摘选
[7]鲍尔文（BTBaldwin）心理学初步教育（中文译）
[8]温世颂教育心理学
［9］冉苒张长英国教育心理学发展中存问题原[J]**技术师范学院学报2006(3)．
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摘：文结合作者身教学历教学思维角度出发心理学教学实际应目提出实践教学程中教师更开展教学效心理学教学思维教学程中关键素
年着教育事业认识断提高越越学生家长教师已填鸭式教说教式育持否定态度更倾求教师全面掌握学生心理注重师生互动等教学心里技巧掌握心理学基知识运教学实践中教师说单纯教书已满足现代教育发展文重点研究教育心理学流派重点阐述教师教学中应流派教育心理学知识指导教学
关键词：行义 认知义教学实践
引言：
教育象学生学生教学程中系列规律心理活动心理学研究学生心理现象规律科学教育改革必须助心理学理应心理学作教育理基础 心理学运教学中科学分析教学程认识教学程中心理活动实质规律作心理学角度分析学生学特点智发展状况利促进教学改革
行义学派
1 行义学派基理
行义心理学认学刺激反映联结形成行惯加强改变语言学种行通反复刺激反应反复操练形成惯程教学行制约程教师通控制奖惩刺激学生着预期方发生行变化张程序化教学强调实验反省认学语言听说领先读写强调语言机械训练认种语言惯形成必须通反复断练终达脱口出形成动化惯学会语言
2 声文茂—开创视听教学
行义心理学通刺激——反应(S R) 公式解释心理活动该模式语言教学理实践产生影响导致视听教学法产生该方法50 年代首创法国强调图录音刺激相互联系作然语言天发展刺激反应条件反射形成学知识关键问题充分运脑机制课堂听练学生创建良语言环境巩固提高学效率现阶段英语语文教学改革中加重视听课课时连传统注重教师讲授精读课加入量视听容充分体现行义心理学英语教学影响取良效果中学英语语文教材加听说阅读量语法作重中重教材编写实际教学中均突出句型训练话语练提高学生实际运语言力教师方面运视听说等手段刺激学生引发学兴趣时学生反应进行时强化学生知道学结果学生取成绩时鼓励出现错误时反馈利时调整改正行
听说教学法行义理作理语言教学改革起促进作足处语言教学局限某种行模式中忽视学生语言学中创造性削弱教师语言学中指导位弥补足认知心理学开始教学中应发展
二认知义学派
1 认知义学派基理
认知学派开始外部刺激行反映研究转部认知程研究成行义学派立派认知学派众心理学家发展成
美国著名语言学家乔姆斯基代表转换生成语法理认语言受规律支配符号体系强调通学掌握语法规律学语言时类学语言决单纯模仿记忆程创造性活程强调学中心认学仅获惯更创造性运知识结构教师充分发挥学生性学仅帮助学生掌握知识培养运知识力更重教学生学方法学力教师学生间进行丰富交流讨合作性解决问题提倡合作学交互学教师整学程中组织者指导者帮助者认知心理学家反行学派关学刺激—反应程理认学整体组织结构顿悟通顿悟认识情境关系动构造完形程换句话说认知学派认行意识中介受意识支配学观组织构造作形成完形认知结构体学中动动盲目学认知结构组织重新组织寻求知识信息加工程知识源客体相互作教学引导学生原验心理结构信念建构知识认知心理学派关注强调学生动性认学动机推动学驱动力学生没学动机机车没发动机学生学动机学积极性动性变学学
现正力推行新课程改革赖认知学派理更发挥学生动性力更更求更求教师解心理学解学生更指导教学
2发现学法探究式教学深入研究
认知心理学家提倡发现学法学者中心教师通激发学生学兴趣强烈学动机学生通观察分析纳等逻辑思维活动发现规原理培养学生独立分析解决问题力认学生学应意义学意义学认知学两先决条件新容已知识间需建立联系二学容已知识结构联系起意义学心理机制化学生否新信息取决认知结构中已关概念相互作导致新旧知识意义化仅新知识获意义旧知识修饰获新意义换句话说类验基础建构现实次延伸现非常流行建构义学事例 该理广泛应学科教学中
尤实验教学中利推广
述教学目局限学生单纯获知识更重发展智发展智教育首务日常教学中培养智活动必须情绪高涨气氛中进行教学情景中启发式进行教学注意精讲练通提问话等进行交际
认知心理学认知识灵活运通知识分析理解掌握结构学知识理解基础进行操练意识学张学生意义交际情景中应知识种意义模仿记忆理解死记硬背取
三义学派
1 义学派基理
义学派称情感学派学派研究关心性情感智潜目爱兴趣价值等类验切方面思想渊源哲学基础西方道义传统现代存义思潮该学派认认识体部预先形成结构展开学性潜价值表现实现程教学行制约程实质关键创设产生预期结果情境情境学生操作性制约作控制引导作教学学生实现创造安全宽松学环境学生动积极参教育程学学生表现价值实现程学生学体教师位咨询者教学实质根务创建学生感安全轻松消心理压力负担情境学生敢动发表见解想象创造
2 师生效沟通情感教育
义学派肯定性重视需强调创造潜实现传统教育挑战特重视发展学生性发挥学生潜方面国教育界产生广泛影响基础知识教学中愉快教育轻松学理念情感教育入手强调教师创设谐宽松教育环境学生动积极参教育程教学程成帮助学生充分发掘潜发展性实现身价值程效心理沟通教师成功教学前提保证教师解学生学程中想什抓住学生心理循序渐进教学非常必
时教师学生知道想什样更利学生增进解互相沟通提高学生学兴趣关键学生中心思想提倡创造真实易接受理解际关系亲密融洽师生际关系中学生学安全感敢真实表现充分展现性创造性发挥潜正确处理师生关系保护学生学积极性重环节日常教学改革中文精神情感教育求学生出老师感情热爱教授课程学生尊重老师喜欢热爱学生博学教师作教师方面提高知识水师德修养方面饱满热情投入教学中时表扬寻找进学生闪光点微进步加表扬赏识眼光学生努力创造条件具学生表现机会始终进步
日常教学应该师生间进行双边活动然教学效果坏受种素制约程度取决否充分发挥教师导作学生体作心理学角度讲师生间心理协调极重问题仅教学方法更重教学观念教学思想问题情感教学中心理条件课堂教学活动仅仅种信息传递伴着感情交流教师课时候方面善调动感情素保持饱满热情方面情动情感染学生激发学生感情师生感情融洽气氛谐协调致达加速双边活动进程目
总教育心理学日常教学优秀方法理基础研究学生知识技发展智心理程心理机制发展规律学派心理学作名教师想提高教学效果定做教育心理学研究够结合教学进行恰运样话定会收良效果教学水会进步提高教学改革教师求样满足国现阶段培养应型需
参考文献
[1]陈立李志雪英语写作教学理实践[J]解放军外国语学院学报1999(1)
[2]顾伟林 心理学英语教学中应[J ] 英语周报2003 (37)
[3]李增黄薇 中学英语文中心教学原[J ] 现代中学教育2003 (10)
[4]燕国材素质教育概［M］**教育出版社2002
[5]朱纯 外语教学心理学[M] ****外语教育出版社 1994
[6] 教育心理学英语教学中应〉〉网络文章摘选
[7]鲍尔文（BTBaldwin）心理学初步教育（中文译）
[8]温世颂教育心理学
［9］冉苒张长英国教育心理学发展中存问题原[J]**技术师范学院学报2006(3)．
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