韦纳的归因理论

行系统作产生时受环境社会情绪影响系统产生行中介评价结果产生认知目标情感量作动机变量实现（Barbar等1989）学行心理学家方面环节进行阐述产生成动机理理效理等众动机理中成动机理学动机类型划分学行解释等方面受广泛认应相理想理模型韦纳理旨解学生学成果观解释进辅导学生解（包括力努力心身状况等）改进教学状况体说理学动机正面入手着重探讨维持提高学生学动机方式方法教学中现象着孩子年级增高学动机越越低学生确立法完成高目标者极易完成低目标完成务时意拖延等等见动机理定程度存需弥补方
　　价值理托成动机理成动机理延伸发展针教育现实理中某观点提出挑战学生消极方面入手探讨问题时理某种程度价值理提供认知方面解释介绍价值理前先成动机理理作概括性介绍价值理发展脉络形式呈现
　　成动机理发展
　　杜威提：够培养态度中继续学渴重里继续学渴天说学动机 十年里出现种广泛接受成动机概念相关理面介绍中三种影响较广泛理
　　成需理：
　　成动机作学驱力法开始1950年代表物John AtkinsonDavid McClelland该理认：学动机两种驱力描述：追求成功驱力逃避失败驱力两种相反动机形式作体格中稳定特征时两种动机描述情绪体验追求成功动机成中体验骄傲力避免失败动机失败时感耻辱感理假设动机实质情绪预期追求成功动机较高体已取成功豪次成功充满信心动机较低体先前失败验引发羞耻感次行动做出会次感羞愧预期选择逃避David McClelland成需增添层新含义成动机放竞争环境讨
　　该理特征数量化形式表示成动机体差异需诱体期等等变量综合起预测成动机理指导研究表现务难度相关问题考察成动机倾学生选择务难度选择务难易非外诱（钱惩罚）逃避失败者会选择务甚简单
　　理：
　　种理开始二十世纪70年代早期代表物：Bernard Weiner该理认成动机质认知程情绪预期具体讲体样解释先前成功失败决定次务选择持续努力时间热情程度等等说成动机决定素：前成功力超群更接受富挑战性工作相信预期会次成功成功运气会信
　　种动机认知性质解释理根性质转变解释历代情绪体验教育领域应前景十分广阔果真理说认知控制动机教育者教授学生正确建设性分析成功失败进形成更效成动机
　　理特色非常重视努力成中积极作建议教师应该基学生否努力进行奖励惩罚根学生成功否
　　述两种理情绪认知两方面动机做出解释实验证实理假设说传统动机理种突破性进展（陈琦刘儒德1997）时缺点足成动机理研究集中数学模型建设验证解释理身建设完善稍显逊色出现足关外部社会生活条件成动机影响方面探讨够外动机源影响细节缺乏深入探讨成行部素关系认识充分理现象理解释：什学生会隐藏努力拒绝表现出辛苦？问题成价值理发展起点

《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档