小学生数学问题意识的培养

学问→学 问
浅谈学生数学问题意识培养
摘    数学课程标准学会数学角度发现问题提出问题增强应意识提高实践力列具体目标国著名教育家陶行知说：发明千千万起点问见培养学生问题意识关重现实生活中学生问题意识薄弱普遍现象没问题学生变成问题学生呢？文试图课前疑课中问课思中探讨学生问题意识培养策略学生成疑生问善问学问勤思解问
关键词    学生问题意识培养策略
众周知犹太世界聪明优秀民族数科学家艺术家成民族骄傲犹太济济独特犹太式教育分开犹太认知识没背着书包驴子勇探索敢创新胆怀疑时提问犹太家长问放学回家孩子第句话便：天提问？见犹太培养孩子问题意识重视
    学数学教学中教师该培养学生问题意识成问题学生呢？
疑课前——生问
疑思始学端教育学理中提：带着问题课求知欲更强新授课前学生进行预新知进行粗探鼓励学生预程中寻找疑点带着问题走进课堂做心中问促知识困惑处着渴求释疑状态注意力更加集中听课情绪更加高涨
二问课中——发问
1营造氛围激发问勇气
学生敢动提问根究底实担心问题会老师否定会学嘲笑教师应该营造种宽松谐教学氛围消学生心理顾虑激发问勇气学生敢问
动提问学生学生问题质量应该予鼓励学生问题切合题意时应时予肯定适时表扬问题应该轻易予否定应耐心启发促换角度重新进行思考增强信心久久学生树立起问荣观念养成提问题惯
2创设情境产生问欲
南宋学者朱熹说：读书疑者须教疑见想学生质疑发难赖教师教学设障教师深入钻研教材采竞赛猜谜游戏事等方式精心创设问情境学生产生问欲疑问
例：讲解三年级册练六第3题时采竞赛形式班学生老师赛谁短时间正确2整数3整数5整数找出结果老师胜出学生感惊讶余立刻提出疑问：老师什秘诀？着学生充满期眼神适时抛出问题：想知道什？学生马提出：2整数3整数5整数什特征？着探索欲问题悄然生成
：教学三年级册性时便设计猜球游戏学生摸出球红色时学生心中产生疑问：什摸出球红色？颜色球？着揭秘兴趣问题油然生
3鼓励质疑指导问方法
古云：授鱼授渔学生提问模仿开始教师注意提问言传身教方设想点拨诱导指导学生问方法学生质疑问难章循法真正实现巧扶妙放目
（1）课题中感知
数学课题般包含新授知识指导学生课题中质疑初步感知学知识例：教学数初步认识前先学生针课题进行讨提出问题：什数？数什特征？学生交流汇报中明确学目标激发求知欲
（2）重难点处品析
学生新知理解握关键否突破重难点引导学生重难点处质疑展思维例：教学均数时设计投篮情境学生针学生投篮情况进行分析产生问题：谁投准？判断？学生较分析中突破重难点获取成功体验
    （3）结处点拨
新授结束组织学生结程中应鼓励学生结勇敢质疑见解疑惑表达出例：教学商中间零法学生纳00数0时提出疑问：什0数数呢？助法联系通旧引新学生加深结理解
     外着学生体差异教师应做异材施问样熏陶潜移默化学生然然懂善问巧问
三思课——解问
直数教育工作者寻求着更加高效教学方式’希问题课堂中解决出发点希学生课堂中掌握知识点种留尾巴教学方式形中学生学程分解成独立学片段剥夺学生思考权利滋长学生接受学赖心理实课问余学生拖着尾巴走出课堂未必低效教学课留问学生更充足空间时间学生实践探索发现促更深层次思考问题解决问题学生学生真正开始提升学生思维品质开发学生潜
总言学问学会问美国数学家哈尔莫斯说：问题数学心脏问题思维动力问题思维创新教师教学实践中持恒培养学生问题意识长期目标采取种形式学生生问敢问会问问变动动问题中茁壮成长
参考文献    邬凝奕学生数学问题意识培养策略课堂外201305
                章芙芳课堂点学生提问新课程·中旬201109


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