学生应方式文献综述
摘：文基压力知觉应方式关系研究成果压力知觉应方式概念国外研究现状压力知觉应方式关系相关研究进行回顾研究进行展高校心理健康教育提供指导助学生合理认知效应压力
关键词：学生 压力知觉 应方式 研究现状
1压力知觉概念
知觉感觉器官客观事物脑中反应直接作加工外界客体事件进行系列组织解释感觉信息程产生程体知识验时影响着程知觉程三阶段般包括辨认识阶段感觉阶段知觉组织阶段
压力称应激紧张指种紧张状态种状态般产生体身心感受威胁时压力包括三容：刺激事件类事件促成体压力感觉产生二刺激事件体身作出认知评价体认刺激事件控制范围时会产生压力感受三体体验恐慌焦虑紧张等等
压力知觉压力知觉评估程体通进行知觉评估程刺激事件赋予定意义进刺激事件否身造成压力进行评定压力知觉认知评估体察觉刺激事件体造成威胁意义程压力知觉体认知环境中威胁性刺激进行评价心理反应体事件压力知觉定程度影响着客观压力事件压力知觉指生活中困惑威胁着心理种刺激事件利素通常紧张适表现时体紧张失控状态形式存着[1]
2压力知觉研究现状
21国外压力知觉相关研究
Connor (2007) 进行项较研究发现焦虑症患者普通更容易感知压力焦虑症患者着较敏感压力感知时压力知觉定预测作[2]Gaerht J Trheame (2007) 1年追踪研究患风湿性关节炎病研究出结果表明患者具较高压力知觉分时候采积极应策略[3]Natalio Extremera (2009) 等学生元情绪压力知觉生活态度相关研究发现压力知觉元情绪生活态度显著相关[4]
22国压力知觉相关研究
孙敏华 (1993) 叶英坤 (1995) 指出体认知观压力远生活改变压力事件身更价值江承晓 (1999) 时客观压力观压力进行测量时两者心理健康预测力进行较结果表明观压力相较客观压力更心理健康状况进行预测吴煌辉 (2008) 研究学生压力知觉心理健康分化关系出结果表明学生分化水着显著压力知觉心理健康水差异压力知觉心理健康水够进行预测
[5]胡夏娟 (2009) 学生压力知觉复原力心幸福感关系进行探讨结果显示压力知觉心理弹性心理幸福感相关显著[6]郭慧冯丽云等 (2009) 适性验证分析中文版压力知觉量表（CPSS）出结果显示该量表信度效度事放射工作群中良该量表作群体压力评估测量工具
研究表明国压力知觉研究象集中学生群体中少部分研究针特殊群研究方法相关研究研究工具CPSS
3应方式概念
应词早精神分析学派提出认解决心理突防御机制应称应付Folkman Lazarus (1986) 应定义：判断环境交互作会带负担甚超出拥资源时处理 （减低化忍耐）种交互作中外需求采取认知行努力[7] Eisenberg 事（1997）应定义调节方面特指体面压力时调节区分三方面调节：情绪调节行调节情绪驱动行调节认应努力参程非总意识意志参Compas 等（2001）定义体面压力事件情境时调节情绪认知行环境意识意志努力调节程赖体生理认知社会情绪发展时受限制[8]
国学者梁宝勇精神压力应健康应激应床心理学研究书中应定义：体处理超出力情境时作出认知行努力[9]
见研究者应定义相基含义致简单说指面压力时压力源造成心理身体行等方面状况处理
4应方式国外研究现状
41国外应方式相关研究
应研究早追溯19世纪Freud心理防御机制研究认体面应激性事件时会意识运否认压抑投射反形成升华等防御机制应问题特质认应方式两种：积极应消极应积极应助应激事件解决体免受伤害促进体心理成熟消极应获暂时心理衡根解决问题
[10] LazarusFolkman (1984) 根体面情境时采取策略应方式分：问题取应方式情绪取应方式两种问题取应方式试图直接解决问题应外部压力情绪取应方式试图调节压力事件产生负情绪直接处理产生压力情境针部压力[11]DeboranG1oria (1998) 应反应分问题取情绪取问题取应进步细分问题评估问题理情绪取应进步细分逃避情绪途径应
42国应方式研究现状
车文博等（2005）采编学生压力应方式问卷考察全国 2007 名学生心理压力应方式特点结果表明：学生总体心理调节防御外部疏导机制较少压力应方式学生寻求帮助压抑幻想调整情绪方式二三学生防御方式总结验四学生较采心理调节机制方式女生应方式男生更积极农村源学生倾压抑总结验城市源学生更喜欢宣泄压力独生子女应方式消极防御机制居[12]杨俊茹等 (2005) 研究采简易应方式问卷北京 552 名学生进行调查结果发现： 前学生面压力时积极应方式男生积极应素显著高女生太严重压力学生解决 [13]
见目前国学生普遍感受心理压力应策略积极消极存群体差异性学生群体倾采取应策略 学生进行压力应引导针较消极应方式
5压力知觉应方式关系相关研究
陈翠玲王华等 (2007) 研究压力知觉压力应方式老年心理健康影响结果表明：压力知觉通压力应方式影响心理健康水[14]李江雪李北容 (2009) 谈学僧压力源影响压力感知应素文中研究学生感知压力源影响学生压力知觉应方式选择负性情绪效社会支持性等方面素外北京体育学王清菊优秀射箭运动员竞赛压力认知评估影响素文中简述运动员竞赛中压力知觉评价情况应方式选择影响
目前言国外关压力知觉应方式关系研究够丰富明确部分研究侧面反映压力知觉应方式关系研究象压力知觉定差距
6关压力知觉应方式关系研究展
现关压力感知情况压力知觉研究理国少研究集中压力源角度研究压力情况学生特殊群体压力感知情况单压力源较程度压力果消极认知评价产生压力感知水反会较高压力知觉研究影响素应进行深入广泛研究
国压力知觉应方式关系已研究定程度说取较成果关系研究然够充分明确压力知觉应方式明确关系应进步深入解研究
学生作特殊群体正处学校社会渡交接点面种压力采取认知评价会影响应方式学生身心重影响学生压力知觉应方式关系进行深入研究必高校心理健康教育提供指导帮助学生正确认知效应压力
7参考文献
[1] 吴崖 齐世荣编 世界史·现代史编 卷 高等教育出版社 2001
[2] Kathryn M Connor Sandeep Vaishnavi Jonathan R T Davidson et al Perceived stress inanxiety disorders and general population A study of the Sheehan stress vuinerability scale Psychiatry Research 151 (2007) 249254
[3] GarethJ Trehame Antonia C Lyons et al Psychological wellbeing across l year With Rheumaloid arthritis Coping resources as buffers of Perceived stress Journal of HealthPsychology 2007 12 323345
[4] Natalio Extrernera Auxiliadora Duran Lourdes Rey The moderating effect of trait metamood and perceived stress on life satisfaction Personaliity and Individual Differenees 47 (2009) 116121
[5] 胡夏娟 学生压力知觉复原力心理幸福感关系研究 硕士学位文**师范学 教育科学学院心理学系 2008
[6] 吴煌辉 学生分化压力知觉心理健康关系 硕士学位文 **师范学 教育科学学院心理学系 2007
[7] 解缤 应理研究运动领域应现状发展方 体育成教育学刊 2006 22 (3) 5053
[8] 李恒 学生压力应研究综述 科技信息 2007 9 719
[9] 梁宝勇 等著 精神压力应健康应激应床心理学研究 北京 教育科学出版社 2006
[10] 袁浩 学生认知风格应方式抑郁观幸福感关系研究 硕士学位文 山西医科学 文社会科学学院 2009
[11] Lazarus R S Folkman S Stressappraisal and coping New York Springer Publishing Company 1984 96 105
[12] 张林 车文博 黎兵 学生心理压力感量表编制理信效度研究 心理学探新 2003 23 (4) 4751
[13] 杨俊茹 张磊 陈雁飞 学生压力应方式调查研究[J]．首体育学院学报 2005 17 (3) 7477
[14] 陈翠玲 王华 压力知觉压力应方式老年心理健康影响 第十届全国心理学学术会议文摘集 2007
[15] Folkman S Lazarus R S Appraisal coping health status and psychological symptoms Journal of Personality Social Psychology 1986 50 (3) 571579
[16] 邝嘉宜 吕宣斌 邓慧慧 李珊珊 学生心理压力应方式关系实证研究 心理健康杂志 2011 8 (4)
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摘：文基压力知觉应方式关系研究成果压力知觉应方式概念国外研究现状压力知觉应方式关系相关研究进行回顾研究进行展高校心理健康教育提供指导助学生合理认知效应压力
关键词：学生 压力知觉 应方式 研究现状
1压力知觉概念
知觉感觉器官客观事物脑中反应直接作加工外界客体事件进行系列组织解释感觉信息程产生程体知识验时影响着程知觉程三阶段般包括辨认识阶段感觉阶段知觉组织阶段
压力称应激紧张指种紧张状态种状态般产生体身心感受威胁时压力包括三容：刺激事件类事件促成体压力感觉产生二刺激事件体身作出认知评价体认刺激事件控制范围时会产生压力感受三体体验恐慌焦虑紧张等等
压力知觉压力知觉评估程体通进行知觉评估程刺激事件赋予定意义进刺激事件否身造成压力进行评定压力知觉认知评估体察觉刺激事件体造成威胁意义程压力知觉体认知环境中威胁性刺激进行评价心理反应体事件压力知觉定程度影响着客观压力事件压力知觉指生活中困惑威胁着心理种刺激事件利素通常紧张适表现时体紧张失控状态形式存着[1]
2压力知觉研究现状
21国外压力知觉相关研究
Connor (2007) 进行项较研究发现焦虑症患者普通更容易感知压力焦虑症患者着较敏感压力感知时压力知觉定预测作[2]Gaerht J Trheame (2007) 1年追踪研究患风湿性关节炎病研究出结果表明患者具较高压力知觉分时候采积极应策略[3]Natalio Extremera (2009) 等学生元情绪压力知觉生活态度相关研究发现压力知觉元情绪生活态度显著相关[4]
22国压力知觉相关研究
孙敏华 (1993) 叶英坤 (1995) 指出体认知观压力远生活改变压力事件身更价值江承晓 (1999) 时客观压力观压力进行测量时两者心理健康预测力进行较结果表明观压力相较客观压力更心理健康状况进行预测吴煌辉 (2008) 研究学生压力知觉心理健康分化关系出结果表明学生分化水着显著压力知觉心理健康水差异压力知觉心理健康水够进行预测
[5]胡夏娟 (2009) 学生压力知觉复原力心幸福感关系进行探讨结果显示压力知觉心理弹性心理幸福感相关显著[6]郭慧冯丽云等 (2009) 适性验证分析中文版压力知觉量表（CPSS）出结果显示该量表信度效度事放射工作群中良该量表作群体压力评估测量工具
研究表明国压力知觉研究象集中学生群体中少部分研究针特殊群研究方法相关研究研究工具CPSS
3应方式概念
应词早精神分析学派提出认解决心理突防御机制应称应付Folkman Lazarus (1986) 应定义：判断环境交互作会带负担甚超出拥资源时处理 （减低化忍耐）种交互作中外需求采取认知行努力[7] Eisenberg 事（1997）应定义调节方面特指体面压力时调节区分三方面调节：情绪调节行调节情绪驱动行调节认应努力参程非总意识意志参Compas 等（2001）定义体面压力事件情境时调节情绪认知行环境意识意志努力调节程赖体生理认知社会情绪发展时受限制[8]
国学者梁宝勇精神压力应健康应激应床心理学研究书中应定义：体处理超出力情境时作出认知行努力[9]
见研究者应定义相基含义致简单说指面压力时压力源造成心理身体行等方面状况处理
4应方式国外研究现状
41国外应方式相关研究
应研究早追溯19世纪Freud心理防御机制研究认体面应激性事件时会意识运否认压抑投射反形成升华等防御机制应问题特质认应方式两种：积极应消极应积极应助应激事件解决体免受伤害促进体心理成熟消极应获暂时心理衡根解决问题
[10] LazarusFolkman (1984) 根体面情境时采取策略应方式分：问题取应方式情绪取应方式两种问题取应方式试图直接解决问题应外部压力情绪取应方式试图调节压力事件产生负情绪直接处理产生压力情境针部压力[11]DeboranG1oria (1998) 应反应分问题取情绪取问题取应进步细分问题评估问题理情绪取应进步细分逃避情绪途径应
42国应方式研究现状
车文博等（2005）采编学生压力应方式问卷考察全国 2007 名学生心理压力应方式特点结果表明：学生总体心理调节防御外部疏导机制较少压力应方式学生寻求帮助压抑幻想调整情绪方式二三学生防御方式总结验四学生较采心理调节机制方式女生应方式男生更积极农村源学生倾压抑总结验城市源学生更喜欢宣泄压力独生子女应方式消极防御机制居[12]杨俊茹等 (2005) 研究采简易应方式问卷北京 552 名学生进行调查结果发现： 前学生面压力时积极应方式男生积极应素显著高女生太严重压力学生解决 [13]
见目前国学生普遍感受心理压力应策略积极消极存群体差异性学生群体倾采取应策略 学生进行压力应引导针较消极应方式
5压力知觉应方式关系相关研究
陈翠玲王华等 (2007) 研究压力知觉压力应方式老年心理健康影响结果表明：压力知觉通压力应方式影响心理健康水[14]李江雪李北容 (2009) 谈学僧压力源影响压力感知应素文中研究学生感知压力源影响学生压力知觉应方式选择负性情绪效社会支持性等方面素外北京体育学王清菊优秀射箭运动员竞赛压力认知评估影响素文中简述运动员竞赛中压力知觉评价情况应方式选择影响
目前言国外关压力知觉应方式关系研究够丰富明确部分研究侧面反映压力知觉应方式关系研究象压力知觉定差距
6关压力知觉应方式关系研究展
现关压力感知情况压力知觉研究理国少研究集中压力源角度研究压力情况学生特殊群体压力感知情况单压力源较程度压力果消极认知评价产生压力感知水反会较高压力知觉研究影响素应进行深入广泛研究
国压力知觉应方式关系已研究定程度说取较成果关系研究然够充分明确压力知觉应方式明确关系应进步深入解研究
学生作特殊群体正处学校社会渡交接点面种压力采取认知评价会影响应方式学生身心重影响学生压力知觉应方式关系进行深入研究必高校心理健康教育提供指导帮助学生正确认知效应压力
7参考文献
[1] 吴崖 齐世荣编 世界史·现代史编 卷 高等教育出版社 2001
[2] Kathryn M Connor Sandeep Vaishnavi Jonathan R T Davidson et al Perceived stress inanxiety disorders and general population A study of the Sheehan stress vuinerability scale Psychiatry Research 151 (2007) 249254
[3] GarethJ Trehame Antonia C Lyons et al Psychological wellbeing across l year With Rheumaloid arthritis Coping resources as buffers of Perceived stress Journal of HealthPsychology 2007 12 323345
[4] Natalio Extrernera Auxiliadora Duran Lourdes Rey The moderating effect of trait metamood and perceived stress on life satisfaction Personaliity and Individual Differenees 47 (2009) 116121
[5] 胡夏娟 学生压力知觉复原力心理幸福感关系研究 硕士学位文**师范学 教育科学学院心理学系 2008
[6] 吴煌辉 学生分化压力知觉心理健康关系 硕士学位文 **师范学 教育科学学院心理学系 2007
[7] 解缤 应理研究运动领域应现状发展方 体育成教育学刊 2006 22 (3) 5053
[8] 李恒 学生压力应研究综述 科技信息 2007 9 719
[9] 梁宝勇 等著 精神压力应健康应激应床心理学研究 北京 教育科学出版社 2006
[10] 袁浩 学生认知风格应方式抑郁观幸福感关系研究 硕士学位文 山西医科学 文社会科学学院 2009
[11] Lazarus R S Folkman S Stressappraisal and coping New York Springer Publishing Company 1984 96 105
[12] 张林 车文博 黎兵 学生心理压力感量表编制理信效度研究 心理学探新 2003 23 (4) 4751
[13] 杨俊茹 张磊 陈雁飞 学生压力应方式调查研究[J]．首体育学院学报 2005 17 (3) 7477
[14] 陈翠玲 王华 压力知觉压力应方式老年心理健康影响 第十届全国心理学学术会议文摘集 2007
[15] Folkman S Lazarus R S Appraisal coping health status and psychological symptoms Journal of Personality Social Psychology 1986 50 (3) 571579
[16] 邝嘉宜 吕宣斌 邓慧慧 李珊珊 学生心理压力应方式关系实证研究 心理健康杂志 2011 8 (4)
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