学智力残疾班读课堂教学效性研究结题报告
学智力残疾班读课堂教学效性研究结题报告课题负责： xx中心学结题时间： 201x年x xx区教育科学十五规划课题 结题材料 学智力残疾班读课堂教学效性研究目录
研究背景（）政策支持 特殊教育国教育事业重组成部分着国教育事业发展 社会文明进步特理念普深入心残疾童受 教育权受教育中课堂学效性问题越越受重视国家教委关 开展残疾童少年班读工作试行办法班读工作提供原 北京市教委关全市区县开展建立班读工作保障体系通 知班读工作提供保障
（二）校情况 xx中心学普通全日制九年义务教育学直接纳班 读学生班读学生数连年增加校现读生x 中智力残 疾学生x外学生存心理学交障碍 童够更参普通班级教育教学活动中进实现
进 留住学班读工作目标校采取相应措施特课堂 中学孩子直接效刺激影响然学校直贯彻课 堂教学活动中关注读生课题刚刚启动时课堂教学中存着 问题校班读学生课堂教学问题进行实践研究 发现问题：
1．教师班读学生教学目标明确
2．教师班读学生教学容适应性强
3．教师班读学生教学方法缺乏针性
4．教师班读学生教学程中缺乏科学性
5．教师班读学生评价缺乏包容性
（三）概念界定 1．课堂教学：教育教学中普遍种手段教师学生传授知 识技全程包括教师讲解学生问答教学活动教学程中 教具
2．效性：课堂教学效性指通课堂教学学生获发展首先发展涵言指知识技程方法情感态度价值观三者 （三维目标）协调发展通俗说课堂教学效性指通课堂教学活 动学生学业收获提高进步具体表现：学生认知 懂懂少知知会会情感喜欢喜欢热爱
热爱感兴趣感兴趣
（四）研究现状述评 关班读课堂教学研究发现学者班读问题关注日 俱增体现方面：
1分层教学课堂教学模式提出80 年代末期昌区班读研究 组首先提出分层教学课堂教学模式种模式全国班读现场 会（山东昌乐）进行介绍海市教委教研室应伟忠等提出分 层递进教学模式种分层理念奠定班读面差异实施 差异教学策略基础种策略建立教师教中心基 点注重教学容接受式教学成班读课堂教学 特征然受历史发展局限 组合作教学模式提出200x年初中央教科陈xxxxx提出班读课堂教学组合作教学模式全国产生反响 种模式培养学生综合力读生提供更帮助应价值 种策略重班读课堂教学组织形式 十五期间xx教师进修学校周德林老师组织课题组持教育部特教 课题班读语文教学分层评价研究取成绩构建班 读课堂教学 环节体现新轮课程改革满足学生发展需现代教育理念种分层评价策略框架式缺少具体 方法程 课题总结前研究基础重点研究新课改理念体现指导学 生学班读课堂教学程方法 正基校班读 学生教学开展存问题班读学生已研究成果选择班 读学生课堂教学效性角度出发力求微观层面探索出符合校实际提 高针班读学生课堂教学效性基方法
二研究目意义（）研究目
1．通智力残疾班读课堂教学效性研究提高学校教师制定适 合班读学生教学目标
2．新课改背景教师班读课堂根学生层次选定合 适教学容面全体时顾班读学生
3探寻校智力低学生身心缺陷种教学途径帮助学生克服身障 碍利参学校教育教学活动中受益实际发展提高
4教师课堂教学中面学生予相应恰教学评价
（二）研究意义 开展班读残疾童实施义务教育种重形式仅利残 疾童入学保障残疾童受教育权力促进社会谐时班 读采取利满足类童需教育教学措施方法利残 疾童普通学生体化实现教育融合：
1效改善班读整体状况提高校社会声誉
2保障残疾童等受教育权利促进学校家长进步谐
3满足残疾童接受高质量教育需求实现基础教育基功
三研究象范围 （）研究象 xx中心学智力残疾班读学生课教师
（二）研究范围 xx中心学语文数学课堂教学
四研究方法容（）研究方法 1问卷法：调查问卷200x 年x 月发放xx中心学13 年级班读 学生课教师发放问卷 25 文献法：研究考虑问卷访谈等调查手段获资料限性局限性200x 月开始收集相关文献资料仅包括书籍资料收集时cnki 中国期刊网搜索整理出较代表意义文200 理文献资料基础提出研究调查容研究角度文献资料纳整理文调查研究基础文调查研究佐证补充 行动研究法：研究动态课堂中进行然真实教育环境中定操作程序综合运种研究方法技术解决教育实际 问题首目标行动研究关注课堂教学关注教师关注班读学生 案研究法：通选择剖析具典型意义班读案发现课堂教学中问题探寻原讨解决问题相应策研究组长期
xx 中心学教行性出发研究学校案研究象校开展残疾 童班读作政策求基步较强代表性校案研 究成果具定推广意义
5质研究：质研究方法研究者作研究工具然情境采 种资料收集方法社会现象进行整体性探究纳法分析资料形成理 通研究象互动行意义建构获解释性理解种活动
（二）研究容 智力残疾班读课堂教学容适应性研究
3．智力残疾班读课堂教学方法途径研究
4．智力残疾班读课堂教学评价研究
五研究程 课题研究周期200x （）准备阶段工作（200x 课题组成员学校教师国外量相关文献进行系统研究更加深入解课题相关信息 课题组通学校教师班读学生发放调查问卷初步掌握校班读课堂教学中存问题校教师班读学生课时态度认 识教学方法评价方式等进行调查
时班读学生教师认 课教师关注程度等进行解
3．教师培训：学校针课题专门课题组成员进行关班读基 理历史革国外组织模式等相关知识培训组织研究员参加专 家讲座强化学
4．前期理学资料准备课题组200x 月积极准备完成开题报告课题申报材料课题证课题实施计划
（二）实施阶段（ 200x 年x x研究员进入班级开始教师班读学生开展动态观察研究第阶段历时学期学期动态观察包括教师备课教法学生反应
2通动态课堂研究课题组成员现课堂教学方法进行总结 基础进行修改提升初步构建出智力残疾班读课堂教学效性教学 策略
3课题组成员总结提升课堂教学方法策略利假期班读课 教师进行针性培训指导
4进入动态观察第二阶段解教师接受针性培训备课 教法评价改善学生反应作检验指标时述方法总结 完善
5组织班读课教师参课题组成员间交流讨反思时总结新 理念方法丰富方法建议教师课堂实际中加运 课题校动态课堂托促进研究层层深入
研究员课教师 时进行反思总结丰富验提升课堂教学效性种课 堂中课堂中科研方式受课题组老师评家觉次活动 题突出活动重点听课评课反思操作层面课堂教 学实践理层面指导讲座收获
1．梳理成果班读课教师开始整理纳班读学生案时间维度梳理 班读学生三年变化身采针性方法进行纳总结 交书面成果
2．提炼方法 课题组收集整理班读教师纳材料梳理分析找出具代表性典 型性课堂教学实施方法
3．案例集文集 整理出15 份班读学生课堂学典型案例 研究报告根课题组成员分工整理述资料成果完成研究报告初稿撰 写工作 准备结题课题组成员研究报告加讨提出修改意见建议定稿
六研究结果 制定效教学目标班读教学目标指残疾童教学活动达预期学效 果确定残疾童班读教学目标做点
1目标具层次性 教学目标身具层次性包括课堂教学目标单元教学目标课时教学 目标等层次里说层次性指班读智力残疾童普通童教 学目标间层次性智力残疾童身心方面缺陷智力发展水学 力等方面普通童存定差异差异较班读 教学中根二者间差异确定教学目标布卢姆教育目标 分类理中教育目标分
认知情感动作技三领域领域分 低级高级级确定残疾童普通童教学目标具定 鉴意义
2目标挑战性 班读教学包括残疾童学生身心发展起促进作 目标定低定高否会影响学生学兴趣会影响教学利实施目标定恰学生跳跳摘桃 子教学目标挑战性理前苏联心理学家维果茨基提出 发展区理谓发展区指学生目前已水教育训 练预期达水间区域教师确定教学目标应该区域 教学目标具挑战性首先确定教学目标前教师全面解 位学生目前情况包括学生社会特征学惯学方法班级水 心智发展水学容否兴趣等学生学新容需知 识技掌握情况学生教学目标中求学会知识技否已掌握 部分掌握次教师确定教学目标明确表述出化学生 需
3目标体现全面性 受应试教育影响普通中学教学目标局限单传授文化知 识忽略学生方面素质发展点班读残疾童说 尤利频繁测验考试中取成绩完成教师布置 量作业适应教师加班加点教学方法残疾童处利境 普通中学全面实施素质教育重学生获全面发展疑残疾 童班读创造良环境中中央国务院关深化教育改革全面推 进素质教育决定指出实施素质教育必须德育智育体育美育等 机统教育活动环节中学校教育仅抓智育更重视德 育
加强体育美育劳动技术教育社会实践诸方面教育相互渗透 协调发展促进学生全面发展健康成长根求学校教学目标 体现全面性全面培养学生智力素非智力素培养学生创新力 实践力
教学目标设计： 学目 普通学生读学生
1进步理解法意义历编排 法口诀程知道5 法口诀源
2掌握口诀运口诀正确进行法计算 解决简单实际问题
3编程中发现简单规律培养学数学 兴趣 1解法意义历编排 法口诀程知道5 法口诀源 2运口诀正确进行法计算 普通学生说刘老师教学纲设定3 项教学目标根普通 学生层次进行知识拓展基础理解法意义发现 法简单规律残疾童说刘老师教学目标首先确定学教材中 基基础知识基技保证基容情况调整教材智力残疾童达够运法进行计算受教育阶段层次断 提高充分发展潜
（二）组织针性教学容 班读智力残疾童教学容普通童教学容基致教师 容进行改变免残疾童普通班级教学进度教师 应教学容进行适选择适应残疾童特殊需班读教学容 选择应遵循原
1保持整体性 普通中学现行教材关专家根普通童身心发展特点学科 身逻辑性未社会素质需求精心编写容学科领域 基知识概念观念够学生全面发展奠定坚实基础教 师教学容进行选择时迁残疾童身心缺陷破坏现行中学教 材整体框架甚意删减课程
2加强基础性 中学教育基务学生短时间里掌握类千年积累 文化遗产中精华充分开发学生体方面潜适应未社会发展 需班读残疾童说选择容应该包括学 生成未社会合格公民必备基础知识基力时包括学生继 续学力
3增加实性 培养残疾童健全格教学容应增加实性加强生活联系 残疾童生活服务方
面注意增强教学容实践性调动残疾童 积极性活跃思维培养发展动手力实践力方面 增加社会服务技术训练容渗透职业教育素残疾童获服务社 会谋生方法职业社会需基知识技态度更 适应现代社会发展社会生活需
4注重补偿性 残疾童种样缺陷行程度心理障碍阻碍 适应社会生活参社会竞争素补偿残疾童身心缺陷 班读教学务针残疾童情况增加补偿性教学 述原指导智力残疾童采取删补改等种方法10 选择班读教学容删残疾童说难度较 生活实际距离较远学知识联系太紧密容予 删例学语文卖火柴女孩篇课文中8 生字普通学 生求音形义掌握班读智力残疾童说橱魂 喷三字需掌握删梗通实物掌握蜷通 动作演示掌握补补实直观具体容材料作 残疾童课前铺垫课巩固时学余力学 生补充发展性探索性现代科技关容改教学容 难度分量进度序进行调整 班读学生认知发展水明显低目前学容需认知水注意 力易分散记忆缺乏目性识记速度慢言语贫乏词汇量少思维刻板缺 乏灵活性等情况法适应前学容求教师应教学环节特 关键环节读生难理解接受环节考虑针学生需设计 教学措施提供辅助性帮助
选择辅助理解资料理解课文时候出示 学生帮助学生理解课文容 教学教版语文第三册第课秋天图画课时初读课文 设计样学提示：学完生字学生出笔课文中写种景物 找出面画圆圈然找找景物样曲线 画样学求普通学生完全够完成读生说 老师提出求理解知该画什发现班读生王乐清画出 整句话说：课文中写秋天景物呢？梨树书 梨树面画圆圈懂快速画出苹果稻海高粱景物样呢？提出 第二求求 陷入困难时提供辅助理解材料（材料）
连线 阅读课文快准确根容连线说明已初步解课文容 理解句子时样设计：出示两句子家记 着告诉家想法 梨树挂起金黄灯笼 梨树挂起灯笼 两句句？什？学举起手回答第句金黄颜 色颜色告诉梨黄
见黄色梨挂树请 学找出样句子读读说说美学立刻讨起针 读生提供辅助材料（材料二）
准确找重点描写词汇 课文进行理解 11 理解整篇课文读生重复第求：课文中写种景物？ 景物样曲线画时已理解课文老师求准 确理解知道干什该样做部班完成务 新课标强调学生学程学方法读生掌握种阅读方法 困难基点教学中着重培养孩子学方法时注意读生理解 问题力必时段予必辅助性支持纲式图表式连线 填空等等然回书培养学生独立阅读力读 生文阅读理解难度掌握阅读方法提高阅读力 长期程程需老师引导班读教学中努力适应学生 教育需教学方面知识传授技训练心灵情感 交流兼顾学生需求贯穿教学程始终
辅助材料（连线） 梨树 翻起波浪 苹果 举起火 挂起灯笼高粱 露出脸颊 辅助材料二（口头填空） ）火教学方法选择注重直观性量采直观教学手段吸引学生注意 力教学程中必须班读生参学全程通动眼动口动手 动脑消化容达目标提高学力
（三）选择效教学方法 根学低年级智力残疾学生兴趣体差异性格取等方面进行教学 方法改进学中加强组合作学愉快教学实践教学等教学方式运 组讨角色表演游戏等种方法手段智力残疾学生觉参学 激发学兴趣
1．班级授课制 国普通学校教学组织形式班级授课制学校年龄学程度 学生编成定规模教学班教师根教学计划学生进行集体性教学 种教学组织形式早十六世纪西欧国家产生直班级 授课制具列优点利提高教育效率名教师时教十 12 名学生较少教师培养数量较学生班级甚 学校学生相教育资源实验仪器图书场等 提高教育资源利率二利培养学生良道德品质定 数量学生班级里接受教育相互间会进行竞争样培养 刻苦学精神利性发展社会化班读求教师普 通学校教学组织形式改变残疾童应普通班级中接受集体教 学残疾童身心发展处班级授课制局限性 利学生动性独立性发挥利学生创造力实践力培养等 班读说弊端充分顾学生特难 顾残疾学生普通学生间差异残疾童需满足
2．加强组合作学 针班级授课制述弊端采取组合作学形式作班级授 课制补充组合作学教师学生分组组指定 学材料组成员互相帮助起学达教师规定 目标教学组织形式
（1）合作组划分 组般分质组异质组谓质组组成员间 情况基相似相班级分干质组组间差异较 分层教学中组质组谓异质组组成员间情 况较差异班级分成干组组间性质相相 似组异质组间质组合作学中组般异质组组 宜年级越低数应越少残疾童应安排学关系较融洽组中组建立初应安排力较强学担组长着组教学深 入逐渐渡力较弱学生担组长适时候安排残疾 童担组长
（2）合作组素 般说合作组应具素积极相互赖关系组 成员间种紧密型关系成员间学效果坏进步快慢否 老师奖励互相赖目标致体责组 成员组承担责教师组评价根组总体表现者便 挑选组成员表现成员组成绩负责面 面积极互动组成员够相互交流相互沟通互相配合互 相促进定社交技组成员掌握定社会技懂样倾 听发言知道发言中获取信息够清楚发表见解 13 组发生争议知道样处理等组加工专门时间组活动效果 进行检查评价组员务完成情况组贡献组 存问题改进等
（3）组合作态度技培养 教师注意培养组成员具态度积极动勤思考 赖教师组成员乐助优劣互补强弱相助虚心组 成员学组成员等机会均等
（4）组合作学实施 组合作学般包括阶段准备阶段教师提前布置预 备性作业力较弱学生残疾学生提前进行辅导 学容解教师活动
项目目标明确告诉学生组 成员掌握根活动容组划分情况进行组活动设 计务交组长组长持组活动组活动结果全 班进行交流教师组活动情况进行点评组活动情况进 行评价
（5）组合作学种具体形式 组讨式 务分工式 务分解成部分分成员成员完成 务然进行综合完成整体务 切块拼接式 首先务分解成员接受务成员安排时组 务进行分析然回组进行讨种形式够调 成员学积极性 作业互助式 根组成员情况分布置作业独立完成组 员互相批改批改程中进行互相帮助互相传授方法教师 组成员间帮助情况进行评价表现予奖励
3班读学生准备教具辅导材料 课前班读残疾学生准备必需教具辅导材料教师备课中 重组成部分智力残疾学生班读教师课前需学生准备 助教学直观教具智力残疾学生残感兴趣玩具奖励物 发挥助学伙伴作助学伙伴班读教学中支忽视力量仅残疾童学 14 帮助中解部分学行动困难普通童交中开阔 眼界增加接触社会机会学会适应生活适应社会助学伙伴说帮助 建立爱心学会关心促进机会校班读学生班 级中兼顾普通学生残疾学生充分发挥伙伴助学作班读教学中 效方法班读伙伴助学通常做法助学伙伴助残组 形式出现般选配2 分残疾
童学行动予帮助选配助学伙伴必须品学兼优热情耐心持久普通童仅残 疾童学帮助中解部分学行动困难正常童 交中开阔眼界增加接触社会机会学会适应生活适应社会语文课 中设计分角色朗读组互读互相检查朗读等形式通分角色朗读相 互讨学生思维心理活动力较长时间处高涨积极状态中 时组活动中学生间互相帮助学动灵活基础带基础差 进步读学生更胆练机会 选派合适助学伙伴选派觉愿原相结合搞强制助 学伙伴进行间断培训培训容仅包括书知识应包括辅导态 度辅导方式记录残疾童学情况方法相处验等特课堂 合作学具体环节方式应课前予指导提示
（四）注重效教学评价 教师注重师生感情培养运积极性评价反馈：积极参关注学低年 级智力残疾学生课堂活动学生合作竞争游戏
教师参学生活动 真正体现师生双边活动重
时学模仿机会
二 够拉学生老师感情距离学生喜欢教师等喜欢课堂 课堂中允许智残学生适时起立插话表达想法提出争教师 运体态语言集体性评价书面符号等种方式学态度方式结 果予肯定提高学信心效率 班读学生普遍学兴趣高意志力薄弱遇困难容易放弃缺乏 积极动性信心强激励引导激励种效果显著教 育手段班读生善表现认识足形成卑心理 引导正确认识增强进取心学生游离集体外 学中胆抬起信头现代课堂教学中教师职越越表 现引导激励学生动学教育读学生进行激励性评价学 生体验探索成功喜悦增强发展动力情感认知 谐统 15 语文课王乐清学难举次手读课文语速快声音 身边两听清楚学根听读完期眼光 着学脸流露出表情知道时老师句话会引起 反响果淡说声：坐吧肯定会伤
孩子尊心 次更会举手果竖起拇指说真真错真棒 称赞肯定会引起学认引发消极情绪时该样评价 恰佳效果？渴赞赏学生心理需求 教学中捕捉学生闪光点抓住瞬间评价机会读生特殊原 学生吃力常常受批评冷落精神压力日生活阴暗中次 动发言应该予表扬声说句真起天动举手发言 握握手祝贺勇气肢体语言表达赞学生感受 老师认学注意力转移点时提出更高期 声音更全班学欣赏朗读 教师根读生发展特点性差异提出适合水务求 确立适目标 努力够完成：学生遍做题目 表扬读生遍甚十遍做表扬鼓励时课堂教 学中教师意创设情境创设问题读生动参回答简单问 题创造机会表现站起走台发挥特 长减少学中挫折断成功中培养信激起
成功追求遇失败时老师善激发孩子进心注意锻炼孩子良 意志品质克服困难毅力 恰适时位评价会读生进步教师蔼亲真诚会读
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学智力残疾班读课堂教学效性研究结题报告课题负责： xx中心学结题时间： 201x年x xx区教育科学十五规划课题 结题材料 学智力残疾班读课堂教学效性研究目录
研究背景（）政策支持 特殊教育国教育事业重组成部分着国教育事业发展 社会文明进步特理念普深入心残疾童受 教育权受教育中课堂学效性问题越越受重视国家教委关 开展残疾童少年班读工作试行办法班读工作提供原 北京市教委关全市区县开展建立班读工作保障体系通 知班读工作提供保障
（二）校情况 xx中心学普通全日制九年义务教育学直接纳班 读学生班读学生数连年增加校现读生x 中智力残 疾学生x外学生存心理学交障碍 童够更参普通班级教育教学活动中进实现
进 留住学班读工作目标校采取相应措施特课堂 中学孩子直接效刺激影响然学校直贯彻课 堂教学活动中关注读生课题刚刚启动时课堂教学中存着 问题校班读学生课堂教学问题进行实践研究 发现问题：
1．教师班读学生教学目标明确
2．教师班读学生教学容适应性强
3．教师班读学生教学方法缺乏针性
4．教师班读学生教学程中缺乏科学性
5．教师班读学生评价缺乏包容性
（三）概念界定 1．课堂教学：教育教学中普遍种手段教师学生传授知 识技全程包括教师讲解学生问答教学活动教学程中 教具
2．效性：课堂教学效性指通课堂教学学生获发展首先发展涵言指知识技程方法情感态度价值观三者 （三维目标）协调发展通俗说课堂教学效性指通课堂教学活 动学生学业收获提高进步具体表现：学生认知 懂懂少知知会会情感喜欢喜欢热爱
热爱感兴趣感兴趣
（四）研究现状述评 关班读课堂教学研究发现学者班读问题关注日 俱增体现方面：
1分层教学课堂教学模式提出80 年代末期昌区班读研究 组首先提出分层教学课堂教学模式种模式全国班读现场 会（山东昌乐）进行介绍海市教委教研室应伟忠等提出分 层递进教学模式种分层理念奠定班读面差异实施 差异教学策略基础种策略建立教师教中心基 点注重教学容接受式教学成班读课堂教学 特征然受历史发展局限 组合作教学模式提出200x年初中央教科陈xxxxx提出班读课堂教学组合作教学模式全国产生反响 种模式培养学生综合力读生提供更帮助应价值 种策略重班读课堂教学组织形式 十五期间xx教师进修学校周德林老师组织课题组持教育部特教 课题班读语文教学分层评价研究取成绩构建班 读课堂教学 环节体现新轮课程改革满足学生发展需现代教育理念种分层评价策略框架式缺少具体 方法程 课题总结前研究基础重点研究新课改理念体现指导学 生学班读课堂教学程方法 正基校班读 学生教学开展存问题班读学生已研究成果选择班 读学生课堂教学效性角度出发力求微观层面探索出符合校实际提 高针班读学生课堂教学效性基方法
二研究目意义（）研究目
1．通智力残疾班读课堂教学效性研究提高学校教师制定适 合班读学生教学目标
2．新课改背景教师班读课堂根学生层次选定合 适教学容面全体时顾班读学生
3探寻校智力低学生身心缺陷种教学途径帮助学生克服身障 碍利参学校教育教学活动中受益实际发展提高
4教师课堂教学中面学生予相应恰教学评价
（二）研究意义 开展班读残疾童实施义务教育种重形式仅利残 疾童入学保障残疾童受教育权力促进社会谐时班 读采取利满足类童需教育教学措施方法利残 疾童普通学生体化实现教育融合：
1效改善班读整体状况提高校社会声誉
2保障残疾童等受教育权利促进学校家长进步谐
3满足残疾童接受高质量教育需求实现基础教育基功
三研究象范围 （）研究象 xx中心学智力残疾班读学生课教师
（二）研究范围 xx中心学语文数学课堂教学
四研究方法容（）研究方法 1问卷法：调查问卷200x 年x 月发放xx中心学13 年级班读 学生课教师发放问卷 25 文献法：研究考虑问卷访谈等调查手段获资料限性局限性200x 月开始收集相关文献资料仅包括书籍资料收集时cnki 中国期刊网搜索整理出较代表意义文200 理文献资料基础提出研究调查容研究角度文献资料纳整理文调查研究基础文调查研究佐证补充 行动研究法：研究动态课堂中进行然真实教育环境中定操作程序综合运种研究方法技术解决教育实际 问题首目标行动研究关注课堂教学关注教师关注班读学生 案研究法：通选择剖析具典型意义班读案发现课堂教学中问题探寻原讨解决问题相应策研究组长期
xx 中心学教行性出发研究学校案研究象校开展残疾 童班读作政策求基步较强代表性校案研 究成果具定推广意义
5质研究：质研究方法研究者作研究工具然情境采 种资料收集方法社会现象进行整体性探究纳法分析资料形成理 通研究象互动行意义建构获解释性理解种活动
（二）研究容 智力残疾班读课堂教学容适应性研究
3．智力残疾班读课堂教学方法途径研究
4．智力残疾班读课堂教学评价研究
五研究程 课题研究周期200x （）准备阶段工作（200x 课题组成员学校教师国外量相关文献进行系统研究更加深入解课题相关信息 课题组通学校教师班读学生发放调查问卷初步掌握校班读课堂教学中存问题校教师班读学生课时态度认 识教学方法评价方式等进行调查
时班读学生教师认 课教师关注程度等进行解
3．教师培训：学校针课题专门课题组成员进行关班读基 理历史革国外组织模式等相关知识培训组织研究员参加专 家讲座强化学
4．前期理学资料准备课题组200x 月积极准备完成开题报告课题申报材料课题证课题实施计划
（二）实施阶段（ 200x 年x x研究员进入班级开始教师班读学生开展动态观察研究第阶段历时学期学期动态观察包括教师备课教法学生反应
2通动态课堂研究课题组成员现课堂教学方法进行总结 基础进行修改提升初步构建出智力残疾班读课堂教学效性教学 策略
3课题组成员总结提升课堂教学方法策略利假期班读课 教师进行针性培训指导
4进入动态观察第二阶段解教师接受针性培训备课 教法评价改善学生反应作检验指标时述方法总结 完善
5组织班读课教师参课题组成员间交流讨反思时总结新 理念方法丰富方法建议教师课堂实际中加运 课题校动态课堂托促进研究层层深入
研究员课教师 时进行反思总结丰富验提升课堂教学效性种课 堂中课堂中科研方式受课题组老师评家觉次活动 题突出活动重点听课评课反思操作层面课堂教 学实践理层面指导讲座收获
1．梳理成果班读课教师开始整理纳班读学生案时间维度梳理 班读学生三年变化身采针性方法进行纳总结 交书面成果
2．提炼方法 课题组收集整理班读教师纳材料梳理分析找出具代表性典 型性课堂教学实施方法
3．案例集文集 整理出15 份班读学生课堂学典型案例 研究报告根课题组成员分工整理述资料成果完成研究报告初稿撰 写工作 准备结题课题组成员研究报告加讨提出修改意见建议定稿
六研究结果 制定效教学目标班读教学目标指残疾童教学活动达预期学效 果确定残疾童班读教学目标做点
1目标具层次性 教学目标身具层次性包括课堂教学目标单元教学目标课时教学 目标等层次里说层次性指班读智力残疾童普通童教 学目标间层次性智力残疾童身心方面缺陷智力发展水学 力等方面普通童存定差异差异较班读 教学中根二者间差异确定教学目标布卢姆教育目标 分类理中教育目标分
认知情感动作技三领域领域分 低级高级级确定残疾童普通童教学目标具定 鉴意义
2目标挑战性 班读教学包括残疾童学生身心发展起促进作 目标定低定高否会影响学生学兴趣会影响教学利实施目标定恰学生跳跳摘桃 子教学目标挑战性理前苏联心理学家维果茨基提出 发展区理谓发展区指学生目前已水教育训 练预期达水间区域教师确定教学目标应该区域 教学目标具挑战性首先确定教学目标前教师全面解 位学生目前情况包括学生社会特征学惯学方法班级水 心智发展水学容否兴趣等学生学新容需知 识技掌握情况学生教学目标中求学会知识技否已掌握 部分掌握次教师确定教学目标明确表述出化学生 需
3目标体现全面性 受应试教育影响普通中学教学目标局限单传授文化知 识忽略学生方面素质发展点班读残疾童说 尤利频繁测验考试中取成绩完成教师布置 量作业适应教师加班加点教学方法残疾童处利境 普通中学全面实施素质教育重学生获全面发展疑残疾 童班读创造良环境中中央国务院关深化教育改革全面推 进素质教育决定指出实施素质教育必须德育智育体育美育等 机统教育活动环节中学校教育仅抓智育更重视德 育
加强体育美育劳动技术教育社会实践诸方面教育相互渗透 协调发展促进学生全面发展健康成长根求学校教学目标 体现全面性全面培养学生智力素非智力素培养学生创新力 实践力
教学目标设计： 学目 普通学生读学生
1进步理解法意义历编排 法口诀程知道5 法口诀源
2掌握口诀运口诀正确进行法计算 解决简单实际问题
3编程中发现简单规律培养学数学 兴趣 1解法意义历编排 法口诀程知道5 法口诀源 2运口诀正确进行法计算 普通学生说刘老师教学纲设定3 项教学目标根普通 学生层次进行知识拓展基础理解法意义发现 法简单规律残疾童说刘老师教学目标首先确定学教材中 基基础知识基技保证基容情况调整教材智力残疾童达够运法进行计算受教育阶段层次断 提高充分发展潜
（二）组织针性教学容 班读智力残疾童教学容普通童教学容基致教师 容进行改变免残疾童普通班级教学进度教师 应教学容进行适选择适应残疾童特殊需班读教学容 选择应遵循原
1保持整体性 普通中学现行教材关专家根普通童身心发展特点学科 身逻辑性未社会素质需求精心编写容学科领域 基知识概念观念够学生全面发展奠定坚实基础教 师教学容进行选择时迁残疾童身心缺陷破坏现行中学教 材整体框架甚意删减课程
2加强基础性 中学教育基务学生短时间里掌握类千年积累 文化遗产中精华充分开发学生体方面潜适应未社会发展 需班读残疾童说选择容应该包括学 生成未社会合格公民必备基础知识基力时包括学生继 续学力
3增加实性 培养残疾童健全格教学容应增加实性加强生活联系 残疾童生活服务方
面注意增强教学容实践性调动残疾童 积极性活跃思维培养发展动手力实践力方面 增加社会服务技术训练容渗透职业教育素残疾童获服务社 会谋生方法职业社会需基知识技态度更 适应现代社会发展社会生活需
4注重补偿性 残疾童种样缺陷行程度心理障碍阻碍 适应社会生活参社会竞争素补偿残疾童身心缺陷 班读教学务针残疾童情况增加补偿性教学 述原指导智力残疾童采取删补改等种方法10 选择班读教学容删残疾童说难度较 生活实际距离较远学知识联系太紧密容予 删例学语文卖火柴女孩篇课文中8 生字普通学 生求音形义掌握班读智力残疾童说橱魂 喷三字需掌握删梗通实物掌握蜷通 动作演示掌握补补实直观具体容材料作 残疾童课前铺垫课巩固时学余力学 生补充发展性探索性现代科技关容改教学容 难度分量进度序进行调整 班读学生认知发展水明显低目前学容需认知水注意 力易分散记忆缺乏目性识记速度慢言语贫乏词汇量少思维刻板缺 乏灵活性等情况法适应前学容求教师应教学环节特 关键环节读生难理解接受环节考虑针学生需设计 教学措施提供辅助性帮助
选择辅助理解资料理解课文时候出示 学生帮助学生理解课文容 教学教版语文第三册第课秋天图画课时初读课文 设计样学提示：学完生字学生出笔课文中写种景物 找出面画圆圈然找找景物样曲线 画样学求普通学生完全够完成读生说 老师提出求理解知该画什发现班读生王乐清画出 整句话说：课文中写秋天景物呢？梨树书 梨树面画圆圈懂快速画出苹果稻海高粱景物样呢？提出 第二求求 陷入困难时提供辅助理解材料（材料）
连线 阅读课文快准确根容连线说明已初步解课文容 理解句子时样设计：出示两句子家记 着告诉家想法 梨树挂起金黄灯笼 梨树挂起灯笼 两句句？什？学举起手回答第句金黄颜 色颜色告诉梨黄
见黄色梨挂树请 学找出样句子读读说说美学立刻讨起针 读生提供辅助材料（材料二）
准确找重点描写词汇 课文进行理解 11 理解整篇课文读生重复第求：课文中写种景物？ 景物样曲线画时已理解课文老师求准 确理解知道干什该样做部班完成务 新课标强调学生学程学方法读生掌握种阅读方法 困难基点教学中着重培养孩子学方法时注意读生理解 问题力必时段予必辅助性支持纲式图表式连线 填空等等然回书培养学生独立阅读力读 生文阅读理解难度掌握阅读方法提高阅读力 长期程程需老师引导班读教学中努力适应学生 教育需教学方面知识传授技训练心灵情感 交流兼顾学生需求贯穿教学程始终
辅助材料（连线） 梨树 翻起波浪 苹果 举起火 挂起灯笼高粱 露出脸颊 辅助材料二（口头填空） ）火教学方法选择注重直观性量采直观教学手段吸引学生注意 力教学程中必须班读生参学全程通动眼动口动手 动脑消化容达目标提高学力
（三）选择效教学方法 根学低年级智力残疾学生兴趣体差异性格取等方面进行教学 方法改进学中加强组合作学愉快教学实践教学等教学方式运 组讨角色表演游戏等种方法手段智力残疾学生觉参学 激发学兴趣
1．班级授课制 国普通学校教学组织形式班级授课制学校年龄学程度 学生编成定规模教学班教师根教学计划学生进行集体性教学 种教学组织形式早十六世纪西欧国家产生直班级 授课制具列优点利提高教育效率名教师时教十 12 名学生较少教师培养数量较学生班级甚 学校学生相教育资源实验仪器图书场等 提高教育资源利率二利培养学生良道德品质定 数量学生班级里接受教育相互间会进行竞争样培养 刻苦学精神利性发展社会化班读求教师普 通学校教学组织形式改变残疾童应普通班级中接受集体教 学残疾童身心发展处班级授课制局限性 利学生动性独立性发挥利学生创造力实践力培养等 班读说弊端充分顾学生特难 顾残疾学生普通学生间差异残疾童需满足
2．加强组合作学 针班级授课制述弊端采取组合作学形式作班级授 课制补充组合作学教师学生分组组指定 学材料组成员互相帮助起学达教师规定 目标教学组织形式
（1）合作组划分 组般分质组异质组谓质组组成员间 情况基相似相班级分干质组组间差异较 分层教学中组质组谓异质组组成员间情 况较差异班级分成干组组间性质相相 似组异质组间质组合作学中组般异质组组 宜年级越低数应越少残疾童应安排学关系较融洽组中组建立初应安排力较强学担组长着组教学深 入逐渐渡力较弱学生担组长适时候安排残疾 童担组长
（2）合作组素 般说合作组应具素积极相互赖关系组 成员间种紧密型关系成员间学效果坏进步快慢否 老师奖励互相赖目标致体责组 成员组承担责教师组评价根组总体表现者便 挑选组成员表现成员组成绩负责面 面积极互动组成员够相互交流相互沟通互相配合互 相促进定社交技组成员掌握定社会技懂样倾 听发言知道发言中获取信息够清楚发表见解 13 组发生争议知道样处理等组加工专门时间组活动效果 进行检查评价组员务完成情况组贡献组 存问题改进等
（3）组合作态度技培养 教师注意培养组成员具态度积极动勤思考 赖教师组成员乐助优劣互补强弱相助虚心组 成员学组成员等机会均等
（4）组合作学实施 组合作学般包括阶段准备阶段教师提前布置预 备性作业力较弱学生残疾学生提前进行辅导 学容解教师活动
项目目标明确告诉学生组 成员掌握根活动容组划分情况进行组活动设 计务交组长组长持组活动组活动结果全 班进行交流教师组活动情况进行点评组活动情况进 行评价
（5）组合作学种具体形式 组讨式 务分工式 务分解成部分分成员成员完成 务然进行综合完成整体务 切块拼接式 首先务分解成员接受务成员安排时组 务进行分析然回组进行讨种形式够调 成员学积极性 作业互助式 根组成员情况分布置作业独立完成组 员互相批改批改程中进行互相帮助互相传授方法教师 组成员间帮助情况进行评价表现予奖励
3班读学生准备教具辅导材料 课前班读残疾学生准备必需教具辅导材料教师备课中 重组成部分智力残疾学生班读教师课前需学生准备 助教学直观教具智力残疾学生残感兴趣玩具奖励物 发挥助学伙伴作助学伙伴班读教学中支忽视力量仅残疾童学 14 帮助中解部分学行动困难普通童交中开阔 眼界增加接触社会机会学会适应生活适应社会助学伙伴说帮助 建立爱心学会关心促进机会校班读学生班 级中兼顾普通学生残疾学生充分发挥伙伴助学作班读教学中 效方法班读伙伴助学通常做法助学伙伴助残组 形式出现般选配2 分残疾
童学行动予帮助选配助学伙伴必须品学兼优热情耐心持久普通童仅残 疾童学帮助中解部分学行动困难正常童 交中开阔眼界增加接触社会机会学会适应生活适应社会语文课 中设计分角色朗读组互读互相检查朗读等形式通分角色朗读相 互讨学生思维心理活动力较长时间处高涨积极状态中 时组活动中学生间互相帮助学动灵活基础带基础差 进步读学生更胆练机会 选派合适助学伙伴选派觉愿原相结合搞强制助 学伙伴进行间断培训培训容仅包括书知识应包括辅导态 度辅导方式记录残疾童学情况方法相处验等特课堂 合作学具体环节方式应课前予指导提示
（四）注重效教学评价 教师注重师生感情培养运积极性评价反馈：积极参关注学低年 级智力残疾学生课堂活动学生合作竞争游戏
教师参学生活动 真正体现师生双边活动重
时学模仿机会
二 够拉学生老师感情距离学生喜欢教师等喜欢课堂 课堂中允许智残学生适时起立插话表达想法提出争教师 运体态语言集体性评价书面符号等种方式学态度方式结 果予肯定提高学信心效率 班读学生普遍学兴趣高意志力薄弱遇困难容易放弃缺乏 积极动性信心强激励引导激励种效果显著教 育手段班读生善表现认识足形成卑心理 引导正确认识增强进取心学生游离集体外 学中胆抬起信头现代课堂教学中教师职越越表 现引导激励学生动学教育读学生进行激励性评价学 生体验探索成功喜悦增强发展动力情感认知 谐统 15 语文课王乐清学难举次手读课文语速快声音 身边两听清楚学根听读完期眼光 着学脸流露出表情知道时老师句话会引起 反响果淡说声：坐吧肯定会伤
孩子尊心 次更会举手果竖起拇指说真真错真棒 称赞肯定会引起学认引发消极情绪时该样评价 恰佳效果？渴赞赏学生心理需求 教学中捕捉学生闪光点抓住瞬间评价机会读生特殊原 学生吃力常常受批评冷落精神压力日生活阴暗中次 动发言应该予表扬声说句真起天动举手发言 握握手祝贺勇气肢体语言表达赞学生感受 老师认学注意力转移点时提出更高期 声音更全班学欣赏朗读 教师根读生发展特点性差异提出适合水务求 确立适目标 努力够完成：学生遍做题目 表扬读生遍甚十遍做表扬鼓励时课堂教 学中教师意创设情境创设问题读生动参回答简单问 题创造机会表现站起走台发挥特 长减少学中挫折断成功中培养信激起
成功追求遇失败时老师善激发孩子进心注意锻炼孩子良 意志品质克服困难毅力 恰适时位评价会读生进步教师蔼亲真诚会读
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