新课程改走出教学误区
断改革断进步新轮课革仅教育发展需时代发展需求年国实行第八次课改根目促进教育发展符合社会发展需
响应课改号召真正做教书育营造宽松学氛围级领导身线教师尝试着方面进行改革时摸着石头河响应课改精神付诸实践理已段时间段时间里作名学语文老师已新变化较深体会：
（）教师位转变
传统课堂教学中教师中心体位转变教育课堂教学活动中组织者设计者指导者参者传统学方式中课堂成教案剧出演舞台学生配角中角数学生观众听众课堂学生成单独学体教师居高学生点唯老师独尊架式味强调学生接受老师灌输现知识少甚没考虑学生真实感受次课改中强调教师学活动组织者引导者时认学生课堂体老师应课堂学生学生参课堂宰权学生认学目学致单纯考试升学作教师确实必转变角色位应课改需求放飞心灵空间时间留学生营造宽松课堂氛围种轻松氛围里真正引导学生积极动学样学生较学窨老师等话机会变越越胆课堂踊跃发言积极表现
（二）学生位转变
变传统动学状态客体位动学体位变学学爱学会学真正学生成宰学学活动参者探索者研究者学生理学程中参者观点必须牢固札根教师头脑中切实贯彻课堂教学实践中培养学生体必然求认识点教师传统做法会相应改变会样强迫学生学部分学生失学动性通课改教师观念转变方法改变成学生学帮助者引导者学生学积极然然提高变爱学
（三）教学评价体系转变
破单考试分数评价手段统天建立全方面角度定性定量相结合元化教学评价体系评价教师教学力评价学生学力考试作手段形成考考考老师法宝分分分学生命根局面 课改精神分数作唯评价手段知识评价考试发现学生进步存足基础促进学生发展改进教学果学期末学生评价考试效达目学业非学业容适合通次评价考试进行检查某考试求评价局限短时间需较长时间务活动现提倡学期末学生评价应根容确定期末评价时评价相结合样减轻学生期末考试负担避免出现时抱佛脚现象时助通断日常评价更促进学生发展改进教学
新课程改革学实践中体会
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断改革断进步新轮课革仅教育发展需时代发展需求年国实行第八次课改根目促进教育发展符合社会发展需
响应课改号召真正做教书育营造宽松学氛围级领导身线教师尝试着方面进行改革时摸着石头河响应课改精神付诸实践理已段时间段时间里作名学语文老师已新变化较深体会：
（）教师位转变
传统课堂教学中教师中心体位转变教育课堂教学活动中组织者设计者指导者参者传统学方式中课堂成教案剧出演舞台学生配角中角数学生观众听众课堂学生成单独学体教师居高学生点唯老师独尊架式味强调学生接受老师灌输现知识少甚没考虑学生真实感受次课改中强调教师学活动组织者引导者时认学生课堂体老师应课堂学生学生参课堂宰权学生认学目学致单纯考试升学作教师确实必转变角色位应课改需求放飞心灵空间时间留学生营造宽松课堂氛围种轻松氛围里真正引导学生积极动学样学生较学窨老师等话机会变越越胆课堂踊跃发言积极表现
（二）学生位转变
变传统动学状态客体位动学体位变学学爱学会学真正学生成宰学学活动参者探索者研究者学生理学程中参者观点必须牢固札根教师头脑中切实贯彻课堂教学实践中培养学生体必然求认识点教师传统做法会相应改变会样强迫学生学部分学生失学动性通课改教师观念转变方法改变成学生学帮助者引导者学生学积极然然提高变爱学
（三）教学评价体系转变
破单考试分数评价手段统天建立全方面角度定性定量相结合元化教学评价体系评价教师教学力评价学生学力考试作手段形成考考考老师法宝分分分学生命根局面 课改精神分数作唯评价手段知识评价考试发现学生进步存足基础促进学生发展改进教学果学期末学生评价考试效达目学业非学业容适合通次评价考试进行检查某考试求评价局限短时间需较长时间务活动现提倡学期末学生评价应根容确定期末评价时评价相结合样减轻学生期末考试负担避免出现时抱佛脚现象时助通断日常评价更促进学生发展改进教学
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