英语教师读书笔记
句型根句子结构特点意义量句子中抽象概括出语言般表现形式教学中根学生认知特点心理特点教学实际运建构义教学思想设计教学活动利句型教学目标高度达成应握四基途径
创设真实情景加强意义理解
建构义学理创设情境做意义建构必前提学英语教学中教师利媒体直观教学手段创设利学者建构意义情景加强句型感知理解例教学生行动词般现时态般疑问句式肯定否定回答方式位教师教室前黑板方悬挂气球邀请男生女生进行触摸气球竞赛发出jump high and touch the balloon指令男生跳高碰气球女生没触摸气球时教师然指着男生问学生：does he iump high学生回答：yeshe does指着女生问：does she jump high教师回答然noshe doesn’t样学生真实情景中然理解该句型意义
二设计旧知铺垫巧妙呈现新知
学英语教学中教师充分挖掘教材学生原知识验作获取新知识基础通提示新旧句型间联系帮助学生建构前学句型意义例教学牛津学英语2b(译林版)第三单元what can you see时位教师首先学生进行已学can you…会话然通媒体出示停车场夜景图着束模拟探灯光束移车辆教师逐说：a cari can see a cara busican see a busa jeepi can see…
然光束聚焦辆汽车问学生：what can you see引导学生答：ican see a car种旧知引手通铺垫性操练引导学生然感知理解新句型学生会学轻松活泼
三强调意义联系实现知识迁移
建构义学理认学简单信息积累更重包含新旧知识验突引发认知结构重组联系思考意义构建关键学英语句型教学应培养学生通知识动探索发现建构学知识意义
牛津学英语教材编写采循环式编排方式时间表达句型例套教材3b4a5b教材中先三次相关单元安排时间表达句型体现循序渐进逐步扩展综合复现原位教师教学5b第七单元a busy day时安排4教学步骤：1 教师出示教具钟t：what’s the time(旧知)s1：it’s three o’clock(旧知)2 教师时间拨330t：what time is it(新知)s2：it’s three thirty(旧知)3 学新句型教师学生教师提问s3：what time is it(刚学新知)t：n’s halfpast three(新知)4 教师出示新旧句型学生读读想想说说
种根教材容编排特点帮助学生实现旧知新知迁移教学方法突出知识连贯性整体性教学客观降低学生理解新知难度利学生循序渐进建构新知
四提倡协作交流体现真实交际
建构义学理认理想学环境应包括情境协作交流意义建构四部分中协作应该贯穿整学活动程中程中学者想法整学群体享交流协作程中基方式真实交流活动学环境重特征位教师教学5b第五单元时句型教学环节设计认识新朋友务教师出示朋友tom片求学生分组讨利学新句型does he解tom情况问题记录派代表老师提问获取tom相关信息交流时学生纷纷发言：does he live in londondoes he studychinese9 does hertln fast9 does he swim well…存信息差交际务中学生相互协作通交流建构起关tom信息资料熟练巩固学句型真实交际活动中获成功喜悦感增添学信心兴趣
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句型根句子结构特点意义量句子中抽象概括出语言般表现形式教学中根学生认知特点心理特点教学实际运建构义教学思想设计教学活动利句型教学目标高度达成应握四基途径
创设真实情景加强意义理解
建构义学理创设情境做意义建构必前提学英语教学中教师利媒体直观教学手段创设利学者建构意义情景加强句型感知理解例教学生行动词般现时态般疑问句式肯定否定回答方式位教师教室前黑板方悬挂气球邀请男生女生进行触摸气球竞赛发出jump high and touch the balloon指令男生跳高碰气球女生没触摸气球时教师然指着男生问学生：does he iump high学生回答：yeshe does指着女生问：does she jump high教师回答然noshe doesn’t样学生真实情景中然理解该句型意义
二设计旧知铺垫巧妙呈现新知
学英语教学中教师充分挖掘教材学生原知识验作获取新知识基础通提示新旧句型间联系帮助学生建构前学句型意义例教学牛津学英语2b(译林版)第三单元what can you see时位教师首先学生进行已学can you…会话然通媒体出示停车场夜景图着束模拟探灯光束移车辆教师逐说：a cari can see a cara busican see a busa jeepi can see…
然光束聚焦辆汽车问学生：what can you see引导学生答：ican see a car种旧知引手通铺垫性操练引导学生然感知理解新句型学生会学轻松活泼
三强调意义联系实现知识迁移
建构义学理认学简单信息积累更重包含新旧知识验突引发认知结构重组联系思考意义构建关键学英语句型教学应培养学生通知识动探索发现建构学知识意义
牛津学英语教材编写采循环式编排方式时间表达句型例套教材3b4a5b教材中先三次相关单元安排时间表达句型体现循序渐进逐步扩展综合复现原位教师教学5b第七单元a busy day时安排4教学步骤：1 教师出示教具钟t：what’s the time(旧知)s1：it’s three o’clock(旧知)2 教师时间拨330t：what time is it(新知)s2：it’s three thirty(旧知)3 学新句型教师学生教师提问s3：what time is it(刚学新知)t：n’s halfpast three(新知)4 教师出示新旧句型学生读读想想说说
种根教材容编排特点帮助学生实现旧知新知迁移教学方法突出知识连贯性整体性教学客观降低学生理解新知难度利学生循序渐进建构新知
四提倡协作交流体现真实交际
建构义学理认理想学环境应包括情境协作交流意义建构四部分中协作应该贯穿整学活动程中程中学者想法整学群体享交流协作程中基方式真实交流活动学环境重特征位教师教学5b第五单元时句型教学环节设计认识新朋友务教师出示朋友tom片求学生分组讨利学新句型does he解tom情况问题记录派代表老师提问获取tom相关信息交流时学生纷纷发言：does he live in londondoes he studychinese9 does hertln fast9 does he swim well…存信息差交际务中学生相互协作通交流建构起关tom信息资料熟练巩固学句型真实交际活动中获成功喜悦感增添学信心兴趣
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