师德教育文
已跨迸21世纪门槛社会 跨入崭新济时代科学技术发展速度加 快新领域断增学科高度分化高度综合科 学技术转化生产力周期缩短计算机普 internet网崛起改变工作方 式学方式思维方式生活方式社会高速发展时避免带种种潜危机 源匮乏问题生态衡问题环境污染问题 口问题等等问题类生存构成威 胁适应迅猛发展现代社会企业必须间断创新必须停顿学类社会组织 必须学型组织转型道德素质必须断提高显然机遇挑战面前原教育模式已适应社会发展需教育必须实行改革 素质必须更加优化实施素质教育已成 时代呼唤科学技术社会发展需
教育改革必须教育 观念转蛮先导
教育改革教育系统发展完善 维度教育系统素更新发展 变化简单说教育改革教育走出应试 教育误区完成书中心课堂中心 教师中心直接验中心活动中 心学生中心转变培养验型 培养创造型转变说素质教育 种教育观念种教育模式实二者 质相通教育模式实质具实
际操作功教育观念教育观念形成关 教育较稳定世界观教育目手段 容方法体教育观念四功： （1）特定集团教育张教育秩序教育行加 正化普遍化社会化（2）集团立 教育观念解体（3）教育诸素统整体 中（4）赋予教育者命感教育 观念具般导功教育教学中占指导 者位 素质教育观传统应试教育观根立 传统应试教育观社会升学热中发形 成种教育观念见考分见考什教 什考教切考试作指挥捧引 导学生死扣书死记硬背死追分数相反 素质教育根社会发展需提出重视 素质需培养什样素质教什样教 利提高素质教切培养出符合时 代求重视学生全体发展全面 发展性发展
现代教育技术现代教育理学理指导计算机核心信息技术教育教学领域 中应前教育教学改革制高点突破 口信息技术教育领域全面应必导致教 学容教学手段教学方法教学模式深刻变 革终导致教育思想教学观念教学理 整教育体制根变革
未教育教学活动中网络媒体技 术取代传统黑板粉笔势趋必
须充分认识教育教学活动中运 先进现代信息技术定意味着教育现 代化传统教育现代教育转变根 教育观念转变
普遍现象：学校中现代教 育技术硬件建设已相完备计算机已成基础 课程计算机操作方面考核然笔答试卷 进行考试分数评价学生创造力操作 力反映出应试教育观念影响然深 （尤教育部门教师领导）没实质 理解素质教育接受素质教育说 观念更新物质条件优越教学方法手 段先进根改变应试教育现 状
年国素质教育方面已取令瞩 目成意处重 原部分素质教育理解够深入素 质教育观念没深入心前知识济 潮汹涌新世纪强烈呼唤创造型 全民范围（尤教育部门部）普素质教育观念素质教育深入民心加速教育改革重前提
二素质教育求建构新型教学模式
教学模式定教育思素质教育思想教学理学 理指导某种教学环境资源支持 教学环境中素间稳定关系活动进 程结构形式传统教学模式种教中
心教学模式种教学模式课堂教材教师 中心排斥切课外活动忽视劳动职业训练 传授课知识惟目忽视学生创造力发 展性培养忽视学生学中生体位 忽视学生认知力培养显然种教学模式已 滞社会发展素质教育原背道 驰适应科学技术社会发展需必然 社会淘汰
建构义学理指导教学模式强调 学生中心整教学程中教师作学 组织者指导者帮助者促进者学程创建 必学情境学生相互协作中充分发挥 动性积极性创造精神动参学 程中实现意义学（达知识深刻理解 机械记忆）显然种模式学生完全 认知体学强调知识记忆 重视培养学生创造性思维创造力 获取信息分析信息处理信息利信息信息 力
基建构义理教学模式强调…清境创 设协商会话信息资源提供lnternet 网巨信息量媒体技术图文声茂 特点具备友机交互力 创建种学中心教学模式提供 技术支持
国现代教育技术设施够完 备广学校区说实现基建构义理 学模式尚困难建构义特强调探
索学发现学忽视接受学根奥苏贝 尔理发现学助培养学者想象力 创造力获初级概念非适合 课程学接受学学者获知识 途径里必说明点：接受学 机械学样实现意义学学结 果底意义机械取决学生 学教师教
国教育技术专家提出种教师 导学生体双教学模式种教学模 式教中心学中心揉合优势 互补基保留传递接受教学程接 受学作学方式教师时处中心 位更时候教师指导学生进行 学
双教学模式强调计算机基础现 代教育技术应强调学目实现学生 学容意义建构实现意义学显然双 教学模式更适合国国情助实现国 素质教育
素质教育目标学者全体发展全面发 展性发展建构义教学模式双教学模式利目标实现底应采 种形式需制宜校制宜
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已跨迸21世纪门槛社会 跨入崭新济时代科学技术发展速度加 快新领域断增学科高度分化高度综合科 学技术转化生产力周期缩短计算机普 internet网崛起改变工作方 式学方式思维方式生活方式社会高速发展时避免带种种潜危机 源匮乏问题生态衡问题环境污染问题 口问题等等问题类生存构成威 胁适应迅猛发展现代社会企业必须间断创新必须停顿学类社会组织 必须学型组织转型道德素质必须断提高显然机遇挑战面前原教育模式已适应社会发展需教育必须实行改革 素质必须更加优化实施素质教育已成 时代呼唤科学技术社会发展需
教育改革必须教育 观念转蛮先导
教育改革教育系统发展完善 维度教育系统素更新发展 变化简单说教育改革教育走出应试 教育误区完成书中心课堂中心 教师中心直接验中心活动中 心学生中心转变培养验型 培养创造型转变说素质教育 种教育观念种教育模式实二者 质相通教育模式实质具实
际操作功教育观念教育观念形成关 教育较稳定世界观教育目手段 容方法体教育观念四功： （1）特定集团教育张教育秩序教育行加 正化普遍化社会化（2）集团立 教育观念解体（3）教育诸素统整体 中（4）赋予教育者命感教育 观念具般导功教育教学中占指导 者位 素质教育观传统应试教育观根立 传统应试教育观社会升学热中发形 成种教育观念见考分见考什教 什考教切考试作指挥捧引 导学生死扣书死记硬背死追分数相反 素质教育根社会发展需提出重视 素质需培养什样素质教什样教 利提高素质教切培养出符合时 代求重视学生全体发展全面 发展性发展
现代教育技术现代教育理学理指导计算机核心信息技术教育教学领域 中应前教育教学改革制高点突破 口信息技术教育领域全面应必导致教 学容教学手段教学方法教学模式深刻变 革终导致教育思想教学观念教学理 整教育体制根变革
未教育教学活动中网络媒体技 术取代传统黑板粉笔势趋必
须充分认识教育教学活动中运 先进现代信息技术定意味着教育现 代化传统教育现代教育转变根 教育观念转变
普遍现象：学校中现代教 育技术硬件建设已相完备计算机已成基础 课程计算机操作方面考核然笔答试卷 进行考试分数评价学生创造力操作 力反映出应试教育观念影响然深 （尤教育部门教师领导）没实质 理解素质教育接受素质教育说 观念更新物质条件优越教学方法手 段先进根改变应试教育现 状
年国素质教育方面已取令瞩 目成意处重 原部分素质教育理解够深入素 质教育观念没深入心前知识济 潮汹涌新世纪强烈呼唤创造型 全民范围（尤教育部门部）普素质教育观念素质教育深入民心加速教育改革重前提
二素质教育求建构新型教学模式
教学模式定教育思素质教育思想教学理学 理指导某种教学环境资源支持 教学环境中素间稳定关系活动进 程结构形式传统教学模式种教中
心教学模式种教学模式课堂教材教师 中心排斥切课外活动忽视劳动职业训练 传授课知识惟目忽视学生创造力发 展性培养忽视学生学中生体位 忽视学生认知力培养显然种教学模式已 滞社会发展素质教育原背道 驰适应科学技术社会发展需必然 社会淘汰
建构义学理指导教学模式强调 学生中心整教学程中教师作学 组织者指导者帮助者促进者学程创建 必学情境学生相互协作中充分发挥 动性积极性创造精神动参学 程中实现意义学（达知识深刻理解 机械记忆）显然种模式学生完全 认知体学强调知识记忆 重视培养学生创造性思维创造力 获取信息分析信息处理信息利信息信息 力
基建构义理教学模式强调…清境创 设协商会话信息资源提供lnternet 网巨信息量媒体技术图文声茂 特点具备友机交互力 创建种学中心教学模式提供 技术支持
国现代教育技术设施够完 备广学校区说实现基建构义理 学模式尚困难建构义特强调探
索学发现学忽视接受学根奥苏贝 尔理发现学助培养学者想象力 创造力获初级概念非适合 课程学接受学学者获知识 途径里必说明点：接受学 机械学样实现意义学学结 果底意义机械取决学生 学教师教
国教育技术专家提出种教师 导学生体双教学模式种教学模 式教中心学中心揉合优势 互补基保留传递接受教学程接 受学作学方式教师时处中心 位更时候教师指导学生进行 学
双教学模式强调计算机基础现 代教育技术应强调学目实现学生 学容意义建构实现意义学显然双 教学模式更适合国国情助实现国 素质教育
素质教育目标学者全体发展全面发 展性发展建构义教学模式双教学模式利目标实现底应采 种形式需制宜校制宜
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