(更新版)国家开放学电科学数学教学研究填空判断题题库答案
盗传必究
填空题
1．数学学科具抽象性严谨性运广泛性 等特征
2．数学严谨性特征体现逻辑性 精确性 系统性等方面
3．通常认数学课程目标分实知识学科知识文化素养等三类
4．国21世纪学数学新课程标准力图课程目标容标准实施建议等方面全面体现知识技程方法情感态度价值观三位体课程功
5 国际学数学教材呈现方式开始逐渐凸现出切童生活 强化程体验 注意探究发现等价值取发展特征
6 国21世纪学数学课程容知识领域切入分数代数 空间图形 统计概率实践活动综合运四领域
7 学象特征学目标认知学分知识学技学 问题解决学等三类
8 知识学程致包含选择阶段领会阶段阶段巩固阶段等样阶段
9 发现教学模式学数学教学中运注意教师创设问题情境必须效教师注意童发现知识程 教师发现教学程中注意适时指导等三问题
10 探究教学模式基流程设置问题情境提出假设 获结 反思评价等
11 课堂教学中学生参指行参情感参认知参等
12．童课堂学程中情感参包括兴趣动机 信心态度等素
13．学数学教学组织接受型教学组织问题解决型教学组织 型教学组织等三种类型
14．常见学数学教学方法包括 叙述式讲解法启发式谈话法演示法实验法练法等
15．学评价具导 反馈等价值外应具诊断激励研究等价值
16 童学数学概念程致分感知阶段表象阶段概念阶段等三阶段
17 童运算规学导入阶段中采情境导入活动导入问题导入等策略
18．空间定位包括物体空间方位空间距离空间等识
19．数学问题解决基心理模式理解问题 设计方案执行方案评价结果等四心理程
20．学数学统计教学策略关注童现实生活历 增加数学活动中体验强化知识运现实情境等
21．数学严谨性特征体现逻辑性精确性系统性等方面
22．童数学问题解决力发展致历语言表述（阶段）理解结构（阶段）级推理（力形成）符号运算阶段等样程
23．童课堂学程中认知参包含浅层次（策略）深层次（策略）赖（性策略）等种状态
24．童运算规学巩固运阶段中采程性（策略）表现性（策略）样化（策略）等策略
25 教学手段抉择运取决利学生动机激发利学生探索发现利学生知识理解等样变量
26 运算性质根起作分改变参算数位置改变运算序参算数改变引起运算结果变化等类
27 发展童数学问题解决力策略创设探究空间发展学生问题表征力胆提出假设积极思考等
28 学数学学中存陈述（概念）性（知识） 程序性（动化技）（知识）策略性（知识）等三种互相渗透相互支持知识
29童课堂学程中情感参包括兴趣动机 信心态度等素
30空间定位包括物体（空间）方位（空间）距离（空间）等识
31学数学统计教学策略关注童现实生活历增强数学活动中体验强化知识运现实情境等
32．课程教师学生教材环境等四素间持续相互作构成机生态系统
33．学象特征学目标认知学分知识学技学 问题解决学等三类
34．现代学数学课堂学中教学组织策略具运情境方式呈现学务数学活动务驱动探索数学活动重形式 等特点
35学数学统计教学策略关注童队现实生活历增强数学活动中体验强化知识运现实情境 等
36．学数学课堂教学常见教学手段操作材料辅助学具电化设备计算机技术等
37．范例教学模式教学容突出基性基础性范例性三特征
38．问题客观状态包括起始状态目标状态中间状态等三部分
39．童概率思想发展程具事件发生性认识逐步发展事件发生性认识受验制约事件发生性认识需通直观操作支持等样特征
40．教学手段运抉择取决变量包括利学生动机激发利学生探索发现利学生知识理解等三方面
41．概念间相容关系包含着（关系）属种（关系）交叉（关系）等三类
42．信息角度数学问题条件（信息）目标（信息）运算（信息）等三成分组成
43．课程教师学生教材 环境等四素间持续相互作构成机生态系统
44．学象特征学目标认知学分知识学技学 问题解决学等三类
45．现代学数学课堂学中教学组织策略具运情境方式呈现学务数学活动务驱动探索数学活动重形式等特点
46 学数学统计教学策略关注童队现实生活历 增强数学活动中体验强化知识运现实情境等
47 学数学学科性质认识包含着童数学观 生活数学观现实数学观等样三数学观
48．影响学数学课程目标基素社会进步数学身发展童发展观 等
49．空间定位包括物体方位距离等识
50．常见数学问题解决方法试误法 逆推法逼法等三种
51．学数学学中存陈述性（概念性）知识程序性（动化技）知识 策略性知识等三种互相渗透相互支持知识
52．学数学课堂学心理特征包含着建构数学认知程形成数学力程发展情感程等三方面
53．概念间相容关系包括（关系）属种（关系）交叉（关系）等三种情况
54 发展童数感包括实际情境中形成数意义 具良数位置感关系感数数 运算实际意义理解等三方面
55推理通常分演绎（推理）纳（推理）类（推理）等三种形式
56 评价取角度划分学评价分目标取（评价）程取（评价）体取（评价）等三类
57 问题观方面起始状态 目标状态中间状态等三成分组成
58 学数学课程教学中强化概率统计学少含形成合理解读数力提高科学认识客观世界力发展现实情境中解决实际问题力样价值
59．发现教学模式基流程创设情境提出假设 检验假设总结运等四阶段
60．空间定位包括物体空间方位空间距离空间等识
61．学数学统计教学策略关注童现实生活历增强数学活动中体验强化知识运现实情境等
62．学数学学中存概念性（陈述性）知识技（程序）性知识策略性知识等三种互相渗透相互支持知识
63．现代学数学课堂学中教学组织策略具运情境方式呈现学务 数学活动务驱动探索数学活动重形式等特点
64．谓空间观念指物体形状位置距离方等形象头脑中映象）
65．常见数学问题解决方法试误（法） 逆推（法）逼（法）（爬山法）等三种
66．种程序教学模式具解释显示问题解答 （反应）确认样相流程
67．培养童构建数学概念力重视表象渡 加强数学交流促进数学思维 等三方面入手
68．童概率思想发展程具事件发生性认识逐步发展 事件发生性认识受验制约 事件发生性认识需通直观操作支持等样特征
69．影响学数学课程目标基素社会进步(数学课程目标影响)数学身发展(数学课程目标影响)童发展观(数学课程目标影响)等
70．构建教学策略学数学教育价值追求基认识童学数学程认识理解课堂学程理解诠释等
71．数学客观性知识包括数学概念 数学规 数学思想方法 等
72．问题观方面（问题解决）起始状态 （问题解决）中间状态（问题解决）目标状态等三成分组成
73．发现学基流程创设情境提出假设 检验假设总结运等
74．童课堂学程中情感参包括兴趣动机 信心态度等素
75．运算性质根起作分改变参算数位置改变运算序参算数改变引起运算结果变化等类
76 构建教学策略学数学教育价值追求基认识童学数学程认识理解课堂学程理解诠释等
77．培养童构建数学概念力重视表象渡 加强数学交流促进数学 思维等三方面入手
78．童概率思想发展程具事件发生性认识逐步发展 事件发生性认识受验制约事件发生性认识需通直观操作支持等样特征
二判断题
1．数学门直接处理现实象科学（×）
2．作教育数学门专门加工数学（√）
3．课程涵界定已呈元化格局 （√）
4．传统学数学课程开发具学术中心特征 （√）
5．初步解确定现象事件性传统学数学课程容（×）
6．学数学中量计量知识属常规法中重容（√）
7．学数学课程容选择必须考虑童接受力（√）
8．学全部容定形式呈现学者学方式称接受学（√）
9．童数学概念获方式逐渐概念化发展概念形成（×）
10．范例教学强调利类认识客观世界规律组织教学 （√）
11．探究教学种单位时间学效率高教学方式 （×）
12．课堂学中教师导作通控制予体现 （×）
13．教学活动程特征课堂活动基构成素 （√）
14．教学方法稳定变程序结构（×）
15．启发式谈话法中师生话理解核心（√）
16．教学方法应刺激学生参（√）
17．完成务程中种表现参种评价表现性评价 （√）
18．常模参评价种相评价 （√）
19．课堂教学评价价值教师教学行某种鉴定 （×）
20．指学者数学活动验知识称客观性知识 （×）
21．判断推理思维两基形式 （√）
22．概念分析综合结果 （×）
23．运算法关运算方法程序规定 （√）
24．关运算方法程序规定称运算方法 （×）
25．空间研究事物空间形式关系门学科 （√）
26．学属种证 （×）
27 问题条件信息指已出数 （×）
28 数学问题条件信息包括定某种状态 （√）
29．童统计观念伴着操作活动逐步形成 （√）
30．童统计知识学重点学会制作统计图表 （×）
32．学中表现出材料整体性知觉力常常分析中会忽视细节数学力类型称综合—概括型 （ √ ）
33．教学方法应刺激学生参 （ √ ）
34．童事件发生性认识受验制约 （ √ ）
35．程序教学理基础义（×）
36．教学活动手段属学数学课堂活动基构成素（√）
37．空间观念空间知觉加工形成映（√）
38．低年段童学统计概率知识直观活动（√）
39 童数学认知思维具明显性化特征 （ √ ）
40 源启发学理称发现学 （ √ ）
41 课堂学中教师导作通控制予体现 （ × ）
42 课堂教学评价价值教师教学行某种鉴定 （ × ）
43．创造学理核心数学化理 （ √ ）
44 种教学策略干固定教学方法组成 （ × ）
45 常模参评价种相评价 （ √ ）
46 情境种数着处理策略模式 （ √ ）
47．数学素养具程性特征（√ ）
48．注重问题解决实国际学数学课程目标改革显著特点（√ ）
49．童数学概念获方式逐渐概念化发展概念形成（×）
50．概念引入教学阶段通常较运表象语言（×）
51．学方式指完成学务时行方式（×）
52．评价测量数解释程（√）
53．统计质局部观察资料统计特征推断整系统状态（√）
54 谓学业评价指学生学成评价（ √ ）
55 童数学认知起点生活常识 （ √ ）
56 运情境方式呈现学务现代课堂教学组织策略特点（ √ ）
57 常模参评价种绝评价 （ × ）
58 社会进步发展影响数学课程目标变革素 （ √ ）
59 理解掌握基础知识学活动称知识学 （ √ ）
60 目标参评价种相评价 （ × ）
61 情境种数着处理策略模式 （ √ ）
62．传统学数学课程组织具学科取特征 （√）
63．童数学概念获方式逐渐概念化发展概念形成 （×）
64．创造学理核心数学化理 （√）
65．数学课堂教学程师生数学问题媒介相互作程 （√）
66．作童生活数学种完全形式化数学（×）
67．师生课堂活动学体 （√）
68．操作童构建空间表象形式（√）
69．统计质局部观察资料统计特征推断整系统状态（√）
70．作学课程数学种形式化数学（×）
71．课堂教学评价价值教师教学行某种鉴定（×）
72．学全部容定形式呈现学者学方式称接受学 （√）
73．操作性策略建立概念阶段教学组织策略 （×）
74．概率统计学重目标发展童合理解读数力（√）
75．种教学策略干固定教学方法组成（×）
76．师生课堂活动学体 （√）
77．作学课程数学种形式化数学 （√）
78．初步解确定现象事件性传统学数学课程容 （×）
79．数学化创造学理核心 （√）
80．追求体否已获目标确定知识技评价获性评价 （√ ）
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盗传必究
填空题
1．数学学科具抽象性严谨性运广泛性 等特征
2．数学严谨性特征体现逻辑性 精确性 系统性等方面
3．通常认数学课程目标分实知识学科知识文化素养等三类
4．国21世纪学数学新课程标准力图课程目标容标准实施建议等方面全面体现知识技程方法情感态度价值观三位体课程功
5 国际学数学教材呈现方式开始逐渐凸现出切童生活 强化程体验 注意探究发现等价值取发展特征
6 国21世纪学数学课程容知识领域切入分数代数 空间图形 统计概率实践活动综合运四领域
7 学象特征学目标认知学分知识学技学 问题解决学等三类
8 知识学程致包含选择阶段领会阶段阶段巩固阶段等样阶段
9 发现教学模式学数学教学中运注意教师创设问题情境必须效教师注意童发现知识程 教师发现教学程中注意适时指导等三问题
10 探究教学模式基流程设置问题情境提出假设 获结 反思评价等
11 课堂教学中学生参指行参情感参认知参等
12．童课堂学程中情感参包括兴趣动机 信心态度等素
13．学数学教学组织接受型教学组织问题解决型教学组织 型教学组织等三种类型
14．常见学数学教学方法包括 叙述式讲解法启发式谈话法演示法实验法练法等
15．学评价具导 反馈等价值外应具诊断激励研究等价值
16 童学数学概念程致分感知阶段表象阶段概念阶段等三阶段
17 童运算规学导入阶段中采情境导入活动导入问题导入等策略
18．空间定位包括物体空间方位空间距离空间等识
19．数学问题解决基心理模式理解问题 设计方案执行方案评价结果等四心理程
20．学数学统计教学策略关注童现实生活历 增加数学活动中体验强化知识运现实情境等
21．数学严谨性特征体现逻辑性精确性系统性等方面
22．童数学问题解决力发展致历语言表述（阶段）理解结构（阶段）级推理（力形成）符号运算阶段等样程
23．童课堂学程中认知参包含浅层次（策略）深层次（策略）赖（性策略）等种状态
24．童运算规学巩固运阶段中采程性（策略）表现性（策略）样化（策略）等策略
25 教学手段抉择运取决利学生动机激发利学生探索发现利学生知识理解等样变量
26 运算性质根起作分改变参算数位置改变运算序参算数改变引起运算结果变化等类
27 发展童数学问题解决力策略创设探究空间发展学生问题表征力胆提出假设积极思考等
28 学数学学中存陈述（概念）性（知识） 程序性（动化技）（知识）策略性（知识）等三种互相渗透相互支持知识
29童课堂学程中情感参包括兴趣动机 信心态度等素
30空间定位包括物体（空间）方位（空间）距离（空间）等识
31学数学统计教学策略关注童现实生活历增强数学活动中体验强化知识运现实情境等
32．课程教师学生教材环境等四素间持续相互作构成机生态系统
33．学象特征学目标认知学分知识学技学 问题解决学等三类
34．现代学数学课堂学中教学组织策略具运情境方式呈现学务数学活动务驱动探索数学活动重形式 等特点
35学数学统计教学策略关注童队现实生活历增强数学活动中体验强化知识运现实情境 等
36．学数学课堂教学常见教学手段操作材料辅助学具电化设备计算机技术等
37．范例教学模式教学容突出基性基础性范例性三特征
38．问题客观状态包括起始状态目标状态中间状态等三部分
39．童概率思想发展程具事件发生性认识逐步发展事件发生性认识受验制约事件发生性认识需通直观操作支持等样特征
40．教学手段运抉择取决变量包括利学生动机激发利学生探索发现利学生知识理解等三方面
41．概念间相容关系包含着（关系）属种（关系）交叉（关系）等三类
42．信息角度数学问题条件（信息）目标（信息）运算（信息）等三成分组成
43．课程教师学生教材 环境等四素间持续相互作构成机生态系统
44．学象特征学目标认知学分知识学技学 问题解决学等三类
45．现代学数学课堂学中教学组织策略具运情境方式呈现学务数学活动务驱动探索数学活动重形式等特点
46 学数学统计教学策略关注童队现实生活历 增强数学活动中体验强化知识运现实情境等
47 学数学学科性质认识包含着童数学观 生活数学观现实数学观等样三数学观
48．影响学数学课程目标基素社会进步数学身发展童发展观 等
49．空间定位包括物体方位距离等识
50．常见数学问题解决方法试误法 逆推法逼法等三种
51．学数学学中存陈述性（概念性）知识程序性（动化技）知识 策略性知识等三种互相渗透相互支持知识
52．学数学课堂学心理特征包含着建构数学认知程形成数学力程发展情感程等三方面
53．概念间相容关系包括（关系）属种（关系）交叉（关系）等三种情况
54 发展童数感包括实际情境中形成数意义 具良数位置感关系感数数 运算实际意义理解等三方面
55推理通常分演绎（推理）纳（推理）类（推理）等三种形式
56 评价取角度划分学评价分目标取（评价）程取（评价）体取（评价）等三类
57 问题观方面起始状态 目标状态中间状态等三成分组成
58 学数学课程教学中强化概率统计学少含形成合理解读数力提高科学认识客观世界力发展现实情境中解决实际问题力样价值
59．发现教学模式基流程创设情境提出假设 检验假设总结运等四阶段
60．空间定位包括物体空间方位空间距离空间等识
61．学数学统计教学策略关注童现实生活历增强数学活动中体验强化知识运现实情境等
62．学数学学中存概念性（陈述性）知识技（程序）性知识策略性知识等三种互相渗透相互支持知识
63．现代学数学课堂学中教学组织策略具运情境方式呈现学务 数学活动务驱动探索数学活动重形式等特点
64．谓空间观念指物体形状位置距离方等形象头脑中映象）
65．常见数学问题解决方法试误（法） 逆推（法）逼（法）（爬山法）等三种
66．种程序教学模式具解释显示问题解答 （反应）确认样相流程
67．培养童构建数学概念力重视表象渡 加强数学交流促进数学思维 等三方面入手
68．童概率思想发展程具事件发生性认识逐步发展 事件发生性认识受验制约 事件发生性认识需通直观操作支持等样特征
69．影响学数学课程目标基素社会进步(数学课程目标影响)数学身发展(数学课程目标影响)童发展观(数学课程目标影响)等
70．构建教学策略学数学教育价值追求基认识童学数学程认识理解课堂学程理解诠释等
71．数学客观性知识包括数学概念 数学规 数学思想方法 等
72．问题观方面（问题解决）起始状态 （问题解决）中间状态（问题解决）目标状态等三成分组成
73．发现学基流程创设情境提出假设 检验假设总结运等
74．童课堂学程中情感参包括兴趣动机 信心态度等素
75．运算性质根起作分改变参算数位置改变运算序参算数改变引起运算结果变化等类
76 构建教学策略学数学教育价值追求基认识童学数学程认识理解课堂学程理解诠释等
77．培养童构建数学概念力重视表象渡 加强数学交流促进数学 思维等三方面入手
78．童概率思想发展程具事件发生性认识逐步发展 事件发生性认识受验制约事件发生性认识需通直观操作支持等样特征
二判断题
1．数学门直接处理现实象科学（×）
2．作教育数学门专门加工数学（√）
3．课程涵界定已呈元化格局 （√）
4．传统学数学课程开发具学术中心特征 （√）
5．初步解确定现象事件性传统学数学课程容（×）
6．学数学中量计量知识属常规法中重容（√）
7．学数学课程容选择必须考虑童接受力（√）
8．学全部容定形式呈现学者学方式称接受学（√）
9．童数学概念获方式逐渐概念化发展概念形成（×）
10．范例教学强调利类认识客观世界规律组织教学 （√）
11．探究教学种单位时间学效率高教学方式 （×）
12．课堂学中教师导作通控制予体现 （×）
13．教学活动程特征课堂活动基构成素 （√）
14．教学方法稳定变程序结构（×）
15．启发式谈话法中师生话理解核心（√）
16．教学方法应刺激学生参（√）
17．完成务程中种表现参种评价表现性评价 （√）
18．常模参评价种相评价 （√）
19．课堂教学评价价值教师教学行某种鉴定 （×）
20．指学者数学活动验知识称客观性知识 （×）
21．判断推理思维两基形式 （√）
22．概念分析综合结果 （×）
23．运算法关运算方法程序规定 （√）
24．关运算方法程序规定称运算方法 （×）
25．空间研究事物空间形式关系门学科 （√）
26．学属种证 （×）
27 问题条件信息指已出数 （×）
28 数学问题条件信息包括定某种状态 （√）
29．童统计观念伴着操作活动逐步形成 （√）
30．童统计知识学重点学会制作统计图表 （×）
32．学中表现出材料整体性知觉力常常分析中会忽视细节数学力类型称综合—概括型 （ √ ）
33．教学方法应刺激学生参 （ √ ）
34．童事件发生性认识受验制约 （ √ ）
35．程序教学理基础义（×）
36．教学活动手段属学数学课堂活动基构成素（√）
37．空间观念空间知觉加工形成映（√）
38．低年段童学统计概率知识直观活动（√）
39 童数学认知思维具明显性化特征 （ √ ）
40 源启发学理称发现学 （ √ ）
41 课堂学中教师导作通控制予体现 （ × ）
42 课堂教学评价价值教师教学行某种鉴定 （ × ）
43．创造学理核心数学化理 （ √ ）
44 种教学策略干固定教学方法组成 （ × ）
45 常模参评价种相评价 （ √ ）
46 情境种数着处理策略模式 （ √ ）
47．数学素养具程性特征（√ ）
48．注重问题解决实国际学数学课程目标改革显著特点（√ ）
49．童数学概念获方式逐渐概念化发展概念形成（×）
50．概念引入教学阶段通常较运表象语言（×）
51．学方式指完成学务时行方式（×）
52．评价测量数解释程（√）
53．统计质局部观察资料统计特征推断整系统状态（√）
54 谓学业评价指学生学成评价（ √ ）
55 童数学认知起点生活常识 （ √ ）
56 运情境方式呈现学务现代课堂教学组织策略特点（ √ ）
57 常模参评价种绝评价 （ × ）
58 社会进步发展影响数学课程目标变革素 （ √ ）
59 理解掌握基础知识学活动称知识学 （ √ ）
60 目标参评价种相评价 （ × ）
61 情境种数着处理策略模式 （ √ ）
62．传统学数学课程组织具学科取特征 （√）
63．童数学概念获方式逐渐概念化发展概念形成 （×）
64．创造学理核心数学化理 （√）
65．数学课堂教学程师生数学问题媒介相互作程 （√）
66．作童生活数学种完全形式化数学（×）
67．师生课堂活动学体 （√）
68．操作童构建空间表象形式（√）
69．统计质局部观察资料统计特征推断整系统状态（√）
70．作学课程数学种形式化数学（×）
71．课堂教学评价价值教师教学行某种鉴定（×）
72．学全部容定形式呈现学者学方式称接受学 （√）
73．操作性策略建立概念阶段教学组织策略 （×）
74．概率统计学重目标发展童合理解读数力（√）
75．种教学策略干固定教学方法组成（×）
76．师生课堂活动学体 （√）
77．作学课程数学种形式化数学 （√）
78．初步解确定现象事件性传统学数学课程容 （×）
79．数学化创造学理核心 （√）
80．追求体否已获目标确定知识技评价获性评价 （√ ）
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