28*
——纪念鲁迅感
教材分析
首政治抒情诗臧克家纪念鲁迅先生逝世13周年写1936年10月19日鲁迅先生逝世1949年10月19日鲁迅先生逝世13周年纪念日天臧克家亲前鲁迅先生北京生活工作年居缅怀位中国文坛巨擘臧克家亲境浮想联翩然然产生连串联想感鲁迅先生民心中份量1949年11月1日北京挥笔写首诗
首诗臧克家诸政治抒情诗代表作独特处高度凝炼艺术手法阐述肉体生命精神生命真谛全诗分七节通篇采手法两种思想进行较热情讴歌数更活着通鞭鞑活着活反面衬托鲁迅代表民作牛马高尚情操伟胸怀
诗第节肉体生命精神生命进行开门见山揭示：生犹死骑民头然肉体生命尚未终结实际堆会行走肉死犹生象鲁迅样肯民牛作马然死精神生命永垂朽永远活亿万民心中
诗第二节通两种民截然两种态度表达诗爱憎鲜明立场种骑民头世伟实渺种甘愿俯身子全心全意民服务实真正伟
诗第三节写会欺压老百姓妄想名字刻石头流誉百年种愚蠢极诗表示极蔑视嘲笑喜鲁迅样甘愿化作野草等着火烧愿类解放事业献身通丑恶美形象赞颂鲁迅高尚品格
诗第四节诗通两种生观价值观深刻揭示两种民态度种剥削民压迫民生存种活着民处水深火热中想活难活种视民父母活着民更活着前种带民穷灾难种带民美幸福生活
诗第五六七节前四节述问题纳回应老百姓心中杆称两种民立场决定两种命运结局骑民头名字尸首烂更早受民唾弃俯身甘民牛马民群众抬举高高受民拥护爱戴
然首诗纪念鲁迅写诗中没出现鲁迅名字诗题局限仅仅纪念鲁迅写具更深远历史意义社会意义诗凝炼语言鲜明揭示生命意义全心全意民服务活着应该数更活活讴歌鲁迅时启迪鲁迅学民俯首甘孺子牛诗题鲜明富哲理陶冶情操美艺术欣赏
教学目标
1感情朗读诗歌
2助单元课文相关资料感受鲁迅物形象
教学重难点
助单元课文相关资料感受鲁迅物形象
教学准备
1预提纲：完成应课时预卡
2准备资料：媒体课件整理课学相关资料
教学课时 1课时
教学程
板块 回忆鲁迅导入新课
1（课件出示鲁迅先生画）回忆鲁迅先生：幅画物陌生谁？谁两句话描述？
2导入新课：学鲁迅先生离开已年年时间岁月风尘没名字掩埋历史深处相反名字沙里金子着时间流逝更加光彩夺目鲁迅先生逝世十三周年际著名诗臧克家先生挥笔写首诗——起学篇课文吧(板书课题齐读课题)
设计意图回忆鲁迅先生话题回顾单元前三篇课文交流鲁迅先生留学生印象鲁迅先生形象逐渐立体丰满节课进步感受鲁迅物形象作铺垫
板块二 引导朗读初悟诗情
1初读诗歌读出节奏
（1）学生读：请学读课文求读准字读音句子读畅
（2）指名朗读提示诗中啊读法
（3）读出节奏
①引导：诗歌身定节奏音乐样读诗读普通文章样更讲究朗读时轻重缓急抑扬顿挫诗读出节奏呢？关注标点停顿关注诗行诗节间停顿停顿方画斜竖线然进行朗读
②范读：出示划分节奏诗句教师范读
活着
已死
死
活着
骑民头：啊伟
俯身子民牛马
名字刻入石头想朽
情愿作野草等着火烧
活着活
活着数更活骑民头
民摔垮
民作牛马
民永远记住
名字刻入石头
名字尸首烂更早
春风吹方
处青青野草
活着活
场
活着数更活
群众抬举高高
③练读：学生练读指名读
2读诗歌梳理结构
（1）默读提问：家快速默读诗歌说说诗歌中写种
（2）补充资料：臧克家创作首诗歌时说鲁迅没见面没通信首诗参观居感写岂兴作？兴作写确着深厚生活基础深刻思想感受思想容深厚耐寻思回味两种两种生观鲜明着永恒意义受读者欢迎反应强烈
（3）读思考：说说臧克家诗歌中写两种两种生观什结果什样（板书：反动统治者 鲁迅先生）
（4）梳理结构：请学思路首诗分三部分（第1节：写两种第2～4节：写出两种生观第5～7节：写出两种结局）
3朗读感悟写法
（1）发现：请家声朗读首诗发现臧克家首诗什特点？
（2）交流反馈预设：反复出现节写两种节两种诗中节间应第2节第5节第3节第6节第4节第7节
（3）总结写法：首诗歌运什写作手法？（写作手法）
（4）合作朗读：桌合作练读诗歌读完类读类交叉读应两节（先读类生观接着读类结局）
（5）朗读：全班男女生朗读诗歌
设计意图课助种形式朗读层层深入学生熟读成诵初步感悟诗歌表达思想感情引导学生通感知作者两种截然态度培养学生语感引导学生树立正确生观价值观
语文素
板块三 助资料探究
1探究：学首诗题目题目面副标题起读出奇怪诗中没方鲁迅先生名字相信臧克家先生肯定忘记相信诗中然没鲁迅先生名字定鲁迅先生影子方鲁迅先生影子相关诗句画出批注想法
2合作学：请学组分享查找相关资料展开讨相互交流想法
3交流汇报
预设：
（1）俯身子民牛马
①引导：想鲁迅先生名句名言？（想横眉冷千夫指俯首甘孺子牛牛吃草挤出牛奶血）
②点拨：写出鲁迅先生什样精神？（鲁迅先生心民甘愿民牺牲精神）
（2）情愿作野草等着火烧
①补充资料：会想鲁迅先生什作品？
课件出示：
鲁迅散文诗集野草中写道：爱野草憎恶野草作装饰面火运行奔突熔岩旦喷出烧切野草乔木朽腐
②点拨：感受鲁迅先生什样情感？
（3）理解 活着数更活
助前文：句话会想前面学篇课文？想鲁迅先生什品质？（关心劳苦众想少想高尚品质）
（4）理解民作牛马民永远记住
①回想：句会想画面？（先生逝世天情景）
②补充资料：民鲁迅先生饱含着什样感情？（补充毛泽东叶圣陶鲁迅先生评价）
课件出示：
鲁迅中国文化革命伟文学家伟思想家伟革命家鲁迅骨头硬没丝毫奴颜媚骨殖民半殖民民宝贵性格鲁迅文化战线代表全民族数着敌锋陷阵正确勇敢坚决忠实热忱空前民族英雄鲁迅方中华民族新文化方新生命方 ——毛泽东
说鲁迅先生精神死说鲁迅先生精神正发芽滋长播散众心里 ——叶圣陶
③齐读：齐读毛泽东叶圣陶鲁迅先生评价
④总结：鲁迅俯首甘孺子牛鲁迅关心着青年成长穷苦生活鲁迅杆笔时黑暗社会坚持懈斗争正许年直受深深爱戴然死永远活心中
4升华题：然纪念鲁迅文章什写出鲁迅名字代呢？着样生观？（板书：鲁迅鲁迅样）
课件出示：
活着已死
死活着
（1）齐读第1节发现什？
（2）提问：两活字两死字意思什样？（板书：活着——死 行尸走肉 死——活着 死犹生）
（3）思考：着样生观？作者表达样情感？（板书：批判 歌颂）
（4）结：文单写鲁迅写鲁迅样黄继光雷锋……民私奉献已逝世精神永驻心间
5深化形象：学学完单元组关鲁迅先生文章鲁迅先生更深解说说心目中鲁迅先生位样处深刻感受相关语句声朗读出
6配乐齐读全诗
设计意图环节运阅读课文教学策略充分调动学生学动性探究合作学交流汇报学生沉入诗歌字里行间感知物形象通资料补充前文回顾鲁迅先生光辉形象学生头脑里熠熠生辉
板块四 布置作业拓展延伸
1布置作业：请学首诗朗诵爸爸妈妈听
2拓展延伸：写鲁迅先生赞美鲁迅先生诗歌网搜索选喜欢诗歌抄写认真读读
设计意图作业形式学生重温诗歌朗诵诗歌传播正确生观价值观时学生查找赞美鲁迅先生诗歌程中巩固身查找资料力鲁迅先生形象心中进步深化
板书设计
27*
反动统治者 活着——死 行尸走肉 （批判）
鲁迅鲁迅样 死——活着 死犹生 （歌颂）
教学反思
诗臧克家纪念鲁迅先生逝世十三周年写首诗诗歌语言朴素感情深沉蕴涵着丰富生哲理热情歌颂鲁迅先生民私奉献贵精神号召做真正价值学生树立正确生观价值观着深刻教育意义
1种形式朗读层层深入
教学目学生领悟课文深刻涵感情受触动课通种形式朗读层层深入学生熟读成诵学生充分朗读中感受两种完全行结果培养学生语感进步学生感受鲁迅先生爱憎分明形象生理想
2发挥动性探究
文单元篇课文教学时充分发挥学生学动性紧扣阅读课文教学策略整课堂交学生学生探究合作学教师简单点拨适补充资料学生教材理解物形象深刻感知学生生成学生学力充分锻炼物形象感知力分析力提升
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——纪念鲁迅感
教材分析
首政治抒情诗臧克家纪念鲁迅先生逝世13周年写1936年10月19日鲁迅先生逝世1949年10月19日鲁迅先生逝世13周年纪念日天臧克家亲前鲁迅先生北京生活工作年居缅怀位中国文坛巨擘臧克家亲境浮想联翩然然产生连串联想感鲁迅先生民心中份量1949年11月1日北京挥笔写首诗
首诗臧克家诸政治抒情诗代表作独特处高度凝炼艺术手法阐述肉体生命精神生命真谛全诗分七节通篇采手法两种思想进行较热情讴歌数更活着通鞭鞑活着活反面衬托鲁迅代表民作牛马高尚情操伟胸怀
诗第节肉体生命精神生命进行开门见山揭示：生犹死骑民头然肉体生命尚未终结实际堆会行走肉死犹生象鲁迅样肯民牛作马然死精神生命永垂朽永远活亿万民心中
诗第二节通两种民截然两种态度表达诗爱憎鲜明立场种骑民头世伟实渺种甘愿俯身子全心全意民服务实真正伟
诗第三节写会欺压老百姓妄想名字刻石头流誉百年种愚蠢极诗表示极蔑视嘲笑喜鲁迅样甘愿化作野草等着火烧愿类解放事业献身通丑恶美形象赞颂鲁迅高尚品格
诗第四节诗通两种生观价值观深刻揭示两种民态度种剥削民压迫民生存种活着民处水深火热中想活难活种视民父母活着民更活着前种带民穷灾难种带民美幸福生活
诗第五六七节前四节述问题纳回应老百姓心中杆称两种民立场决定两种命运结局骑民头名字尸首烂更早受民唾弃俯身甘民牛马民群众抬举高高受民拥护爱戴
然首诗纪念鲁迅写诗中没出现鲁迅名字诗题局限仅仅纪念鲁迅写具更深远历史意义社会意义诗凝炼语言鲜明揭示生命意义全心全意民服务活着应该数更活活讴歌鲁迅时启迪鲁迅学民俯首甘孺子牛诗题鲜明富哲理陶冶情操美艺术欣赏
教学目标
1感情朗读诗歌
2助单元课文相关资料感受鲁迅物形象
教学重难点
助单元课文相关资料感受鲁迅物形象
教学准备
1预提纲：完成应课时预卡
2准备资料：媒体课件整理课学相关资料
教学课时 1课时
教学程
板块 回忆鲁迅导入新课
1（课件出示鲁迅先生画）回忆鲁迅先生：幅画物陌生谁？谁两句话描述？
2导入新课：学鲁迅先生离开已年年时间岁月风尘没名字掩埋历史深处相反名字沙里金子着时间流逝更加光彩夺目鲁迅先生逝世十三周年际著名诗臧克家先生挥笔写首诗——起学篇课文吧(板书课题齐读课题)
设计意图回忆鲁迅先生话题回顾单元前三篇课文交流鲁迅先生留学生印象鲁迅先生形象逐渐立体丰满节课进步感受鲁迅物形象作铺垫
板块二 引导朗读初悟诗情
1初读诗歌读出节奏
（1）学生读：请学读课文求读准字读音句子读畅
（2）指名朗读提示诗中啊读法
（3）读出节奏
①引导：诗歌身定节奏音乐样读诗读普通文章样更讲究朗读时轻重缓急抑扬顿挫诗读出节奏呢？关注标点停顿关注诗行诗节间停顿停顿方画斜竖线然进行朗读
②范读：出示划分节奏诗句教师范读
活着
已死
死
活着
骑民头：啊伟
俯身子民牛马
名字刻入石头想朽
情愿作野草等着火烧
活着活
活着数更活骑民头
民摔垮
民作牛马
民永远记住
名字刻入石头
名字尸首烂更早
春风吹方
处青青野草
活着活
场
活着数更活
群众抬举高高
③练读：学生练读指名读
2读诗歌梳理结构
（1）默读提问：家快速默读诗歌说说诗歌中写种
（2）补充资料：臧克家创作首诗歌时说鲁迅没见面没通信首诗参观居感写岂兴作？兴作写确着深厚生活基础深刻思想感受思想容深厚耐寻思回味两种两种生观鲜明着永恒意义受读者欢迎反应强烈
（3）读思考：说说臧克家诗歌中写两种两种生观什结果什样（板书：反动统治者 鲁迅先生）
（4）梳理结构：请学思路首诗分三部分（第1节：写两种第2～4节：写出两种生观第5～7节：写出两种结局）
3朗读感悟写法
（1）发现：请家声朗读首诗发现臧克家首诗什特点？
（2）交流反馈预设：反复出现节写两种节两种诗中节间应第2节第5节第3节第6节第4节第7节
（3）总结写法：首诗歌运什写作手法？（写作手法）
（4）合作朗读：桌合作练读诗歌读完类读类交叉读应两节（先读类生观接着读类结局）
（5）朗读：全班男女生朗读诗歌
设计意图课助种形式朗读层层深入学生熟读成诵初步感悟诗歌表达思想感情引导学生通感知作者两种截然态度培养学生语感引导学生树立正确生观价值观
语文素
板块三 助资料探究
1探究：学首诗题目题目面副标题起读出奇怪诗中没方鲁迅先生名字相信臧克家先生肯定忘记相信诗中然没鲁迅先生名字定鲁迅先生影子方鲁迅先生影子相关诗句画出批注想法
2合作学：请学组分享查找相关资料展开讨相互交流想法
3交流汇报
预设：
（1）俯身子民牛马
①引导：想鲁迅先生名句名言？（想横眉冷千夫指俯首甘孺子牛牛吃草挤出牛奶血）
②点拨：写出鲁迅先生什样精神？（鲁迅先生心民甘愿民牺牲精神）
（2）情愿作野草等着火烧
①补充资料：会想鲁迅先生什作品？
课件出示：
鲁迅散文诗集野草中写道：爱野草憎恶野草作装饰面火运行奔突熔岩旦喷出烧切野草乔木朽腐
②点拨：感受鲁迅先生什样情感？
（3）理解 活着数更活
助前文：句话会想前面学篇课文？想鲁迅先生什品质？（关心劳苦众想少想高尚品质）
（4）理解民作牛马民永远记住
①回想：句会想画面？（先生逝世天情景）
②补充资料：民鲁迅先生饱含着什样感情？（补充毛泽东叶圣陶鲁迅先生评价）
课件出示：
鲁迅中国文化革命伟文学家伟思想家伟革命家鲁迅骨头硬没丝毫奴颜媚骨殖民半殖民民宝贵性格鲁迅文化战线代表全民族数着敌锋陷阵正确勇敢坚决忠实热忱空前民族英雄鲁迅方中华民族新文化方新生命方 ——毛泽东
说鲁迅先生精神死说鲁迅先生精神正发芽滋长播散众心里 ——叶圣陶
③齐读：齐读毛泽东叶圣陶鲁迅先生评价
④总结：鲁迅俯首甘孺子牛鲁迅关心着青年成长穷苦生活鲁迅杆笔时黑暗社会坚持懈斗争正许年直受深深爱戴然死永远活心中
4升华题：然纪念鲁迅文章什写出鲁迅名字代呢？着样生观？（板书：鲁迅鲁迅样）
课件出示：
活着已死
死活着
（1）齐读第1节发现什？
（2）提问：两活字两死字意思什样？（板书：活着——死 行尸走肉 死——活着 死犹生）
（3）思考：着样生观？作者表达样情感？（板书：批判 歌颂）
（4）结：文单写鲁迅写鲁迅样黄继光雷锋……民私奉献已逝世精神永驻心间
5深化形象：学学完单元组关鲁迅先生文章鲁迅先生更深解说说心目中鲁迅先生位样处深刻感受相关语句声朗读出
6配乐齐读全诗
设计意图环节运阅读课文教学策略充分调动学生学动性探究合作学交流汇报学生沉入诗歌字里行间感知物形象通资料补充前文回顾鲁迅先生光辉形象学生头脑里熠熠生辉
板块四 布置作业拓展延伸
1布置作业：请学首诗朗诵爸爸妈妈听
2拓展延伸：写鲁迅先生赞美鲁迅先生诗歌网搜索选喜欢诗歌抄写认真读读
设计意图作业形式学生重温诗歌朗诵诗歌传播正确生观价值观时学生查找赞美鲁迅先生诗歌程中巩固身查找资料力鲁迅先生形象心中进步深化
板书设计
27*
反动统治者 活着——死 行尸走肉 （批判）
鲁迅鲁迅样 死——活着 死犹生 （歌颂）
教学反思
诗臧克家纪念鲁迅先生逝世十三周年写首诗诗歌语言朴素感情深沉蕴涵着丰富生哲理热情歌颂鲁迅先生民私奉献贵精神号召做真正价值学生树立正确生观价值观着深刻教育意义
1种形式朗读层层深入
教学目学生领悟课文深刻涵感情受触动课通种形式朗读层层深入学生熟读成诵学生充分朗读中感受两种完全行结果培养学生语感进步学生感受鲁迅先生爱憎分明形象生理想
2发挥动性探究
文单元篇课文教学时充分发挥学生学动性紧扣阅读课文教学策略整课堂交学生学生探究合作学教师简单点拨适补充资料学生教材理解物形象深刻感知学生生成学生学力充分锻炼物形象感知力分析力提升
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