略谈学数学课堂教学中悬念设置
正文 悬念作种学心理机制学生解决新问题未完成感满足感产生教学中适时创设悬念会教学程成种学生渴断探索追求知识心理需求程
实践证明学生学中产生种心理需求具巨潜量激发学生学动机喜丰富想象力吸引注重力增强记忆力开拓思维空间学数学教学中巧妙设置悬念常表现数学魅力艺术感文结合学数学课堂教学谈谈实际教学中悬念设置方法
巧设疑
学起思思源疑学贵知疑疑进疑进疑心理感困惑产生认知突进拨动思维弦学生生疑教师失时机激疑激疑较办法巧设疑教学年月日时教师先出示题：明年12岁3生日知道回事？时学生情绪高涨新问题产生疑心里产生悬念种设疑制成悬念激发学生强烈求知欲学喜教师指出：等学天课知道样学开始学生推动探索体位教学加减法简便算法时说：天学口算赛接着逐出示：582＋299543＋297786397等口算题结果道题快样学生产生疑问迫切想知道种计算方法造成知识悬念提高学生求知情趣
二精提问
恰耐寻味新问题激起学生思维火花教学中适选择布置提出新问题吸引学生注重力唤起胜心创造力创设悬念效方法教学圆时提出新问题：学知道行车车轮什样？学生回答：圆形假长方形三角形行行？学生笑着连连摇头问：假车轮椭圆形呢？学生急着回答：行没法骑紧接着追问：什圆行呢？学生听马活跃起纷纷议系列提问仅学生解决新问题产生悬念教学提供必心理准备学生找结思维弦绷紧样找结理解记忆牢固
三妙制错
教学时意搜集编制学生易犯意识错误方法结学生思维产生错间交叉突悬念进引导学生找出致错原克服思维定势教学四混合运算时出示道轻易出错题：27－27÷3学生演草计算数学计算步骤：①27－27÷3＝0÷3＝0造成计算错误原强信息：27－27削弱计算序信息造成计算差错学计算步骤：②27－27÷3＝27－9＝18出现两种情况意料中水推舟两种计算程写黑板问两种计算种正确？顿时学纷纷争：说第种解答正确说第二种解答正确见学生情绪高涨新问题答案着非常浓厚喜说：底种解答方法正确呢？学四混合运算知道答案接着板书四混合运算讲授新课效果实践证实目设计轻易做错题目造成悬念助提高学喜培养学生学动性创造性
四创难点
创难点某堂课某单元知识前抛出学生学知识高点常保持种学未完成感教学循环数时出示两组题：①16÷02515÷006②10÷6707÷33学生快计算出第组题数计算第二组题时学生发现完办？写出商呢？学生求知教学容间形成种协调奇强烈求知欲学生注重力集中指困惑处样难制成悬念学生学循环数时心中始终目标激发学生学积极性动性
五求变通
求变通教学中典型新问题进行目角度层次演变学生逐步理解握类数学新问题般规律质属性学生学始终感新奇培养学生思维灵活性例学百分数应题出示列变式练：①苹果树20棵梨树24棵苹果树梨树分？②苹果树20棵梨树24棵梨树苹果树倍？③苹果树20棵梨树24棵苹果树梨树百分？④苹果树20棵梨树24棵梨树苹果树百分？⑤苹果树20棵梨树24棵苹果树梨树少分？⑥苹果树20棵梨树24棵苹果树梨树少百分？样变换学生度陷入新问题探索中种求变通会培养学生发散思维学生思维潜力发挥起创设情景功
六留尾声
留尾声指节课段知识结束时设法学生心理留点余味继课涂点神秘色彩激励进步探索解决新问题例新授数整数总结课容外提出：2145÷15数整数假15缩100倍呢？
2145÷15→2145÷015数数样计算呢？
样留尾声总结节课教学容节课教学埋伏笔促学生发现新旧知识间联系动建立新知结构
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正文 悬念作种学心理机制学生解决新问题未完成感满足感产生教学中适时创设悬念会教学程成种学生渴断探索追求知识心理需求程
实践证明学生学中产生种心理需求具巨潜量激发学生学动机喜丰富想象力吸引注重力增强记忆力开拓思维空间学数学教学中巧妙设置悬念常表现数学魅力艺术感文结合学数学课堂教学谈谈实际教学中悬念设置方法
巧设疑
学起思思源疑学贵知疑疑进疑进疑心理感困惑产生认知突进拨动思维弦学生生疑教师失时机激疑激疑较办法巧设疑教学年月日时教师先出示题：明年12岁3生日知道回事？时学生情绪高涨新问题产生疑心里产生悬念种设疑制成悬念激发学生强烈求知欲学喜教师指出：等学天课知道样学开始学生推动探索体位教学加减法简便算法时说：天学口算赛接着逐出示：582＋299543＋297786397等口算题结果道题快样学生产生疑问迫切想知道种计算方法造成知识悬念提高学生求知情趣
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恰耐寻味新问题激起学生思维火花教学中适选择布置提出新问题吸引学生注重力唤起胜心创造力创设悬念效方法教学圆时提出新问题：学知道行车车轮什样？学生回答：圆形假长方形三角形行行？学生笑着连连摇头问：假车轮椭圆形呢？学生急着回答：行没法骑紧接着追问：什圆行呢？学生听马活跃起纷纷议系列提问仅学生解决新问题产生悬念教学提供必心理准备学生找结思维弦绷紧样找结理解记忆牢固
三妙制错
教学时意搜集编制学生易犯意识错误方法结学生思维产生错间交叉突悬念进引导学生找出致错原克服思维定势教学四混合运算时出示道轻易出错题：27－27÷3学生演草计算数学计算步骤：①27－27÷3＝0÷3＝0造成计算错误原强信息：27－27削弱计算序信息造成计算差错学计算步骤：②27－27÷3＝27－9＝18出现两种情况意料中水推舟两种计算程写黑板问两种计算种正确？顿时学纷纷争：说第种解答正确说第二种解答正确见学生情绪高涨新问题答案着非常浓厚喜说：底种解答方法正确呢？学四混合运算知道答案接着板书四混合运算讲授新课效果实践证实目设计轻易做错题目造成悬念助提高学喜培养学生学动性创造性
四创难点
创难点某堂课某单元知识前抛出学生学知识高点常保持种学未完成感教学循环数时出示两组题：①16÷02515÷006②10÷6707÷33学生快计算出第组题数计算第二组题时学生发现完办？写出商呢？学生求知教学容间形成种协调奇强烈求知欲学生注重力集中指困惑处样难制成悬念学生学循环数时心中始终目标激发学生学积极性动性
五求变通
求变通教学中典型新问题进行目角度层次演变学生逐步理解握类数学新问题般规律质属性学生学始终感新奇培养学生思维灵活性例学百分数应题出示列变式练：①苹果树20棵梨树24棵苹果树梨树分？②苹果树20棵梨树24棵梨树苹果树倍？③苹果树20棵梨树24棵苹果树梨树百分？④苹果树20棵梨树24棵梨树苹果树百分？⑤苹果树20棵梨树24棵苹果树梨树少分？⑥苹果树20棵梨树24棵苹果树梨树少百分？样变换学生度陷入新问题探索中种求变通会培养学生发散思维学生思维潜力发挥起创设情景功
六留尾声
留尾声指节课段知识结束时设法学生心理留点余味继课涂点神秘色彩激励进步探索解决新问题例新授数整数总结课容外提出：2145÷15数整数假15缩100倍呢？
2145÷15→2145÷015数数样计算呢？
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