「“双减”课堂教学改革」构建课堂教学改革考核评价机制的思考

双减课堂教学改革构建课堂教学改革考核评价机制思考
迈步跨入2022年新春际XX区教育局教育系统掀起课堂教学改革滚滚热潮教育正受课堂教学改革头脑风暴国家层面教改2009年已启动全国教育改革背景中尝试着改变改变身教学理念改变身教学策略改变学生学方式时摸索中偶尔静心思考：反思教改程中失回顾投身教改中喜忧评判身课堂教学改革程中成败掂量着教改路轻重总觉五味杂陈难名状
十年教改路明白课堂教学改革必须转变教学理念必须学生课堂必须通引导激发学生动投入学活动中探究获取知识培养力发挥性特长潜力
然反观十载教改路数时间里然新鞋老路新瓶老酒学校区局年次考试排名始终害怕学生成绩滑敢课堂教学改革道路前迈开脚步彷徨迷茫种心态甩甩掉影子般困扰着困扰着样教育行
次全区范围课堂教学改革次引发思考觉课堂教学改革程中学校必须改革考核评价机制评价体系必须改变教学成绩排名作绩效考核维度考核评价标准应重新确立课堂教学改革维度教师学生教学等层面细化考核评价具体容弱化唯分数排名绩效考核标准
考核评价体系杠杆推进课堂教学改革中起着十分重调节作杠杆更加激发教师参课堂教学改革积极性动性消教师疑虑树立教师信心果制定考核评价体系合理科学者偏离方会抑制老师投身课堂教学改革热情起相反作
说里联想训猴情景：训猴猴子掌握技演示引导猴子学模仿训练程中训猴会左手着糖果右手举着鞭子果猴子完成规定技马会糖果奖励强化行反果猴子训猴求做会招鞭子惩戒提醒继续样见糖果激励鞭子惩戒训猴子程中两种非常重策略手段
联系次课堂教学改革教师改革体象位教师必须快适应进入课堂教学改革潮流中没刚性考核标准严格约束求显然行没评价机制鼓励引导样会削弱课堂教学改革动力层面话考核评价机制发挥作糖果鞭子着异曲工妙？
心理学角度存适应环境惰性特征原教学秩序环境中脱离出凤凰涅槃般反转重新开始新教学秩序部分老师会惰性心理干扰出现畏难逃避甚抵触情绪必须通严格课堂教学改革考核标准引导老师历阵痛摒弃固认知适应教育形势方法讲变少讲精讲教师导变学生体老师讲转变成学生学老师直接讲解变学生分组合作探究课堂教学改革推进中制定考核标准十分必十分重
考核标准建立求教师必须彻底转变理念快进入课堂教学改革轨道中动积极参课堂教学改革考核标准里明确规定老师备课课教学组织形式学生动学参程度合作探究学开展等等维度具体达标求努力方老师实施程中章循明晰方少走弯路
课堂教学改革考核标准制定太简单粗疏样会导致课堂教学改革缺乏深度时效性强太细致繁琐否指导教师开展课堂教学改革程中出现缩手缩脚茫然现象觉维度制定考核标准方面便指导教师实施方面老师初参课堂教学改革活动时减少心理压力良心态积极态度投入课堂教学改革
课堂教学改革评价体系建立基激发教师参课堂教学改革动力产生制定合理考核标准想效甚高效落实课堂教学改革必发挥课堂教学改革评价机制杠杆重作
全体教师开展课堂教学改革程中老师理念认知水工作态度业务力高低职业素养等等必然会出现积极动参消极动抵触课堂教学改革中勇直前课堂教学改革中半途废冷眼旁观推诿逃避利推进课堂教学改革序开展面列举现象评价机制发挥代作
课堂教学改革实施程中位老师工作情况运考核标准考量适时开展评价样操作时掌握课堂教学改革中准确情况续工作开展提供指导充分评价杠杆积极参课堂教学改革取明显效果老师获肯定鼓励强化课堂教学改革积极性更热情更饱满精神投入课堂教学改革时鞭策课堂教学改革中行动迟缓缺乏热情老师敦促激励快转变态度改进方法迎头赶
见评价机制具糖果鞭子双重作效果课堂教学改革中十分重视评价机制评级体系建设
课堂教学改革中评价体系构建需注意三方面问题：
a 评价体系建立具容错性
知道课堂教学改革开展程里老师必然会效果偶尔老师会出现课堂教学改革程中教学质量滑坡现象果位老师身参课堂教学改革热情高涨策略设计科学者力素等造成质量滑坡评价体系中允许种情况发生需帮助分析原快赶质量滑坡刀切棍子死挫伤老师积极性
b 评价体系建设应结合校情师情分阶段分层次制定
评价梯度性老师确定爬登阶梯跨度宜宜陡老师合适渡期分阶段构建评价体系
C．效运激励惩戒评价手段
评价体系构建时应该做科学研判决策味糖果少鞭子样容易挫伤踊跃参课堂教学改革老师积极性防止味鞭策惩戒部分老师产生畏惧惶恐丧失信心裹足前
 总言笔者认科学巧妙运课堂教学改革考核评价机制糖果鞭子恰处会达激励积极参加课堂教学改革老师会鼓励课堂教学改革中缺乏信敢迈步老师发挥考核评价机制效
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