学语文思辨性阅读现实意义实践路径
思辨词西方哲学国礼记·中庸中思辨说——博学审问慎思明辨笃行谓思辨慎思明辨［1］先思维认识前瞻性孔子语中提倡学思结合——学思罔思学殆思辨阅读相互结合相互统关系学生思辨中阅读阅读中思辨指学生阅读技巧培养思辨力提高提升学生思辨力语文教学重容思辨性阅读成目前学语文教学重容高效率课堂身应该充满思辨味道课堂唯学生学会真正走出课堂学生阅读程会充满思维张力应该呼唤思辨性回思促学思辨性阅读学语文教学中真正落
学语文思辨性阅读现实意义
1 培养学生思辨力
语文教学目仅传授学生知识更重培养学生思维品质学力学时期正语文阅读思维形成关键时期传统灌输式语文阅读教学中教师讲解分析代学生观察思考学生缺乏独立思考处动接受状态样阅读教学零散僵化利学生思维力培养发展倡导高效课堂仅注重知识技更强调学生思辨力思维惯养成着国新轮语文课程改革断深入发展提高学生学力思辨力已成语文学目标思辨性阅读重性言喻
2 训练学生语言表达
义务教育语文课程标准（2011年版）（简称课程标准）指出语言课程应引导学生丰富语言积累培养语感发展思维语言学生思维基础工具学生思维呈现深入学灵活应语言文字断提高学生核心素养助力思维发展成长实现语文课程工具性文性机统思辨性阅读学生搭建思想交流台学生作者文进行思想话话中产生思想火花话中挖掘文独处话中感受语言精妙运学生言语实践中仅提升阅读技巧增强语言表达力思辨思维便中发展
3 激发学生阅读兴趣
学道必思没思辨力阅读教学枯燥味学生奇心驱动产生阅读思考效思辨性阅读效帮助学生增强问题意识激活思维力唤醒学生独立思考探究实现阅读效果思辨力步发展
4 引发学生创造性思维
学语文阅读教学侧重语言教学教师精力花文章字词句综合运朗读体验学生认识感知理性思维独立评价力培养忽略种讲授导课堂碎片化阅读形式难学生较思维发展空间难激发学生深层阅读通思辨力引导学生性化思考介入语文学言语实践中实现学生教师文生活积极互动效引发学生创造性思维
二学语文思辨性阅读实践路径
1 问题驱动培养思维创新性
阅读教学教师学生文间话程想提高学生思辨性阅读力教师文中找出合适思维训练点问题驱动阅读学生进行思辨阅读形思维转化成形语言
统编教材二年级册马河例：
意面说法？说说理
◇河水老牛说样浅松鼠说样深老牛松鼠马撒谎
◇马请教
◇验定尝试
◇什事尝试话信
马河课题第3题列出4课文容基准观点样题安排破低年级学生原训练方式更侧重学生思辨力培养样训练谓守正出新继承精华部分时俱进马河篇典老课文前教师文章教学价值定位落老马说段话然精华部分准备二年级升三年级学生说培养思维力显更重阶段孩子正处成长渡时期阅读中需更思维锻炼思辨力训练应该贯穿学生整阅读活动全程中学低年级起意识引导组织进行样思维训练象耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘等课文训练学生思辨力素材果立足学生思维力发展点设计富思辨性问题文章价值引领层次
2 搭设支架解决思维肯綮点
学生体差异教师教学中根学情预设学生学时存什样思维障碍便学生思维肯綮点搭设支架支架学生仅更容易理解文培养思维灵活性面性［2］
统编教材三年级册父亲树木鸟例：
意面父亲判断？说说理
父亲生喜欢树林鸟
父亲鸟性十分解
父亲善观察
父亲热爱然
父亲猎
父亲树木鸟课题第2题求学生针观点展开述中年级学生语言逻辑浅层化文理解停留表面达更高逻辑思维水关键点会陷入困境需教师课堂充分唤醒学生体验阅读活动中强化学生思辨行教师引导学生认真阅读课文文中搜集相关资料支持观点更培养学生文中获关键信息力化法观点进行述完成文思维语言等环节学程教师尝试关键位置学生建立支架指导学生通思维导图进行发散性思维采图文结合方式进行梳理总结便学生做观点清楚表达流畅（见图1）
学生通思维导图梳理出法通组合作进行讨攻辩学生思考思维突中实现交流互动组讨中学生文容进行分析较纳总结理说明法观点正断梳理讨中学生实现语言综合运力逻辑思辨力双重提升
3 师生话提高思维深刻性
统编教材五年级册第六单元思维火花题选编三篇文章典教学文意学生重新认识深入解物具体思维心理活动发展程加深课文述具体容观认识理解相矛盾文运浅显寓言事形式体现深刻逻辑悖田忌赛马包含思维方式着强鉴意义跳水事情节层层推进扣心弦读者感受智慧力量
单元语文素通加深课文容理解解物思维程单元教学重难点教师妨通话引导学生深入物心感悟品质［3］利相矛盾课练题教师进行针性思维训练总结楚吹擂追问：生活中没发现楚相反？学生生活历出发较分析楚性格特征加深楚切实际品质领悟提升学生思维广度深度教学田忌赛马时通田忌什赢齐威王问题驱动话第二次赛马阵图画出教师适时追问：什孙膑想出样巧妙点子田忌齐威王想？激发学生奇心学生较两组物追问：什更办法赢赛？持续追问中学生便难体会孙膑智慧教学跳水课时抓住学生奇心提问：救子风险船长什征求意见非险？学生讨教师追问：觉什样船长？次次追问中学生步步体会船长沉着冷静课文理解难题迎刃解
4 元质疑感受思维批判性
传统语文教学中教师教学目标设定离开教学参考缺乏思考质疑课堂难学生生成性东西思辨性阅读恰恰需鼓励学生胆提出质疑甚提出异议教师启欲引思阅读中引导学生发现思辨点质疑元化深层化学生学会运批判性思维理解文章感受物情感语文核心素养课堂真正落
教师引导学生关注身边热点新闻公民姿态意识现实问题复杂性学会理讲道理作判断外应该心挖掘教材中思辨点（见表1）
例统编教材六年级册说单元中桥文容安排情节布局非常典型思辨点老汉队伍中揪出子情节亲情角度种做法矛盾老书记角度种做法矛盾教师教学时定明白矛盾：时队里老头子什选择子？子情情？引导学生质疑争循序渐进逐级推进终明白揪子似情老汉私体现推子情老汉浓浓父爱体现揪推生死抉择中老汉性父亲形象矛盾突中彰显更加立体学生仅受情感洗礼牵动思绪拨动思维心弦单元少年闰土文语言表达谋篇布局刻意设置矛盾第然段重点描绘作者记忆中闰土瓜刺猹场景第二然段描写作者闰土相处程包含四件事详细瓜刺猹反复写两次教师抓住矛盾点进行质疑：两次描写否余？删掉次？学生矛盾中反复审视文终体会文该简繁原——正闰土作者留深刻印象时凸显闰土机智勇敢学生断反思质疑中实现深度阅读
培养学生思辨力新轮语文课改阅读教学提出新求低中年级学高年级语文教学思辨性学目标渗透课文学中学生思辨性活动机融入阅读活动中提高阅读力思辨水教师尝试结合教材体裁容构建高年级思辨阅读群（见表2）
引发学生思考教学真正教学思辨性思维会真正独立思考精神学生聚焦思辨性阅读程中学会思考质疑学生合逻辑证观点理表达观点反省身问题包容意见进行批判性阅读思考
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思辨词西方哲学国礼记·中庸中思辨说——博学审问慎思明辨笃行谓思辨慎思明辨［1］先思维认识前瞻性孔子语中提倡学思结合——学思罔思学殆思辨阅读相互结合相互统关系学生思辨中阅读阅读中思辨指学生阅读技巧培养思辨力提高提升学生思辨力语文教学重容思辨性阅读成目前学语文教学重容高效率课堂身应该充满思辨味道课堂唯学生学会真正走出课堂学生阅读程会充满思维张力应该呼唤思辨性回思促学思辨性阅读学语文教学中真正落
学语文思辨性阅读现实意义
1 培养学生思辨力
语文教学目仅传授学生知识更重培养学生思维品质学力学时期正语文阅读思维形成关键时期传统灌输式语文阅读教学中教师讲解分析代学生观察思考学生缺乏独立思考处动接受状态样阅读教学零散僵化利学生思维力培养发展倡导高效课堂仅注重知识技更强调学生思辨力思维惯养成着国新轮语文课程改革断深入发展提高学生学力思辨力已成语文学目标思辨性阅读重性言喻
2 训练学生语言表达
义务教育语文课程标准（2011年版）（简称课程标准）指出语言课程应引导学生丰富语言积累培养语感发展思维语言学生思维基础工具学生思维呈现深入学灵活应语言文字断提高学生核心素养助力思维发展成长实现语文课程工具性文性机统思辨性阅读学生搭建思想交流台学生作者文进行思想话话中产生思想火花话中挖掘文独处话中感受语言精妙运学生言语实践中仅提升阅读技巧增强语言表达力思辨思维便中发展
3 激发学生阅读兴趣
学道必思没思辨力阅读教学枯燥味学生奇心驱动产生阅读思考效思辨性阅读效帮助学生增强问题意识激活思维力唤醒学生独立思考探究实现阅读效果思辨力步发展
4 引发学生创造性思维
学语文阅读教学侧重语言教学教师精力花文章字词句综合运朗读体验学生认识感知理性思维独立评价力培养忽略种讲授导课堂碎片化阅读形式难学生较思维发展空间难激发学生深层阅读通思辨力引导学生性化思考介入语文学言语实践中实现学生教师文生活积极互动效引发学生创造性思维
二学语文思辨性阅读实践路径
1 问题驱动培养思维创新性
阅读教学教师学生文间话程想提高学生思辨性阅读力教师文中找出合适思维训练点问题驱动阅读学生进行思辨阅读形思维转化成形语言
统编教材二年级册马河例：
意面说法？说说理
◇河水老牛说样浅松鼠说样深老牛松鼠马撒谎
◇马请教
◇验定尝试
◇什事尝试话信
马河课题第3题列出4课文容基准观点样题安排破低年级学生原训练方式更侧重学生思辨力培养样训练谓守正出新继承精华部分时俱进马河篇典老课文前教师文章教学价值定位落老马说段话然精华部分准备二年级升三年级学生说培养思维力显更重阶段孩子正处成长渡时期阅读中需更思维锻炼思辨力训练应该贯穿学生整阅读活动全程中学低年级起意识引导组织进行样思维训练象耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘等课文训练学生思辨力素材果立足学生思维力发展点设计富思辨性问题文章价值引领层次
2 搭设支架解决思维肯綮点
学生体差异教师教学中根学情预设学生学时存什样思维障碍便学生思维肯綮点搭设支架支架学生仅更容易理解文培养思维灵活性面性［2］
统编教材三年级册父亲树木鸟例：
意面父亲判断？说说理
父亲生喜欢树林鸟
父亲鸟性十分解
父亲善观察
父亲热爱然
父亲猎
父亲树木鸟课题第2题求学生针观点展开述中年级学生语言逻辑浅层化文理解停留表面达更高逻辑思维水关键点会陷入困境需教师课堂充分唤醒学生体验阅读活动中强化学生思辨行教师引导学生认真阅读课文文中搜集相关资料支持观点更培养学生文中获关键信息力化法观点进行述完成文思维语言等环节学程教师尝试关键位置学生建立支架指导学生通思维导图进行发散性思维采图文结合方式进行梳理总结便学生做观点清楚表达流畅（见图1）
学生通思维导图梳理出法通组合作进行讨攻辩学生思考思维突中实现交流互动组讨中学生文容进行分析较纳总结理说明法观点正断梳理讨中学生实现语言综合运力逻辑思辨力双重提升
3 师生话提高思维深刻性
统编教材五年级册第六单元思维火花题选编三篇文章典教学文意学生重新认识深入解物具体思维心理活动发展程加深课文述具体容观认识理解相矛盾文运浅显寓言事形式体现深刻逻辑悖田忌赛马包含思维方式着强鉴意义跳水事情节层层推进扣心弦读者感受智慧力量
单元语文素通加深课文容理解解物思维程单元教学重难点教师妨通话引导学生深入物心感悟品质［3］利相矛盾课练题教师进行针性思维训练总结楚吹擂追问：生活中没发现楚相反？学生生活历出发较分析楚性格特征加深楚切实际品质领悟提升学生思维广度深度教学田忌赛马时通田忌什赢齐威王问题驱动话第二次赛马阵图画出教师适时追问：什孙膑想出样巧妙点子田忌齐威王想？激发学生奇心学生较两组物追问：什更办法赢赛？持续追问中学生便难体会孙膑智慧教学跳水课时抓住学生奇心提问：救子风险船长什征求意见非险？学生讨教师追问：觉什样船长？次次追问中学生步步体会船长沉着冷静课文理解难题迎刃解
4 元质疑感受思维批判性
传统语文教学中教师教学目标设定离开教学参考缺乏思考质疑课堂难学生生成性东西思辨性阅读恰恰需鼓励学生胆提出质疑甚提出异议教师启欲引思阅读中引导学生发现思辨点质疑元化深层化学生学会运批判性思维理解文章感受物情感语文核心素养课堂真正落
教师引导学生关注身边热点新闻公民姿态意识现实问题复杂性学会理讲道理作判断外应该心挖掘教材中思辨点（见表1）
例统编教材六年级册说单元中桥文容安排情节布局非常典型思辨点老汉队伍中揪出子情节亲情角度种做法矛盾老书记角度种做法矛盾教师教学时定明白矛盾：时队里老头子什选择子？子情情？引导学生质疑争循序渐进逐级推进终明白揪子似情老汉私体现推子情老汉浓浓父爱体现揪推生死抉择中老汉性父亲形象矛盾突中彰显更加立体学生仅受情感洗礼牵动思绪拨动思维心弦单元少年闰土文语言表达谋篇布局刻意设置矛盾第然段重点描绘作者记忆中闰土瓜刺猹场景第二然段描写作者闰土相处程包含四件事详细瓜刺猹反复写两次教师抓住矛盾点进行质疑：两次描写否余？删掉次？学生矛盾中反复审视文终体会文该简繁原——正闰土作者留深刻印象时凸显闰土机智勇敢学生断反思质疑中实现深度阅读
培养学生思辨力新轮语文课改阅读教学提出新求低中年级学高年级语文教学思辨性学目标渗透课文学中学生思辨性活动机融入阅读活动中提高阅读力思辨水教师尝试结合教材体裁容构建高年级思辨阅读群（见表2）
引发学生思考教学真正教学思辨性思维会真正独立思考精神学生聚焦思辨性阅读程中学会思考质疑学生合逻辑证观点理表达观点反省身问题包容意见进行批判性阅读思考
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