职业教育课程改革创新研究
职业教育作国教育事业重组成部分济发展关系密切科学技术转化现实生产力桥梁充满机遇挑战21世纪里探索职业教育发展路事关国济社会发展前景
推进国职业教育事业改革发展体制改革关键教学改革核心教育思想教育观念改革先导教学工作中教学容课程体系改革重中重直接反映教育目培养目标实现培养模式载体
现代职教课程特点改革创新必性
着生产力济水提高市场满足劳动者具技长着新兴高科技发展传统产业结构调整科技进步周期断缩短必引发劳动者工作流动职业更换着科学知识综合化趋势传统学科行业界限破……等等未社会劳动者需具备较宽厚智基础方位业转变力知识灌输者单纯强调技实知识传统教学已捉襟见肘年研究表明现代中等职业教育目标需完成单操作型复合操作型转化操作型智型转化业型创业型转化济发展需求决定21世纪劳动者应兼道德文化技术技身集科技生产营体掌握新技术新工艺基素职业教育课程改革教材建设立足点应定位全面素质综合职业力教育全面素质综合职业力包括思想品德科学文化专业技术技身体素质包括际交应变创造力
方面职业教育质终究职业教育强调素质力教育决意味贬低技术技训练目前数行业讲希中等职业学校培养出学生具较强顶岗操作力应型具备长处专业技素质教育职业教育重点突出技训练提法忽视
鉴述认识中等职业教育改革创新指导思想应：全面素质教育核心业岗力重点技训练特色
中国职教界年进行系列职教课程改革活动然中国职教课程发展总体尚未取突破性进展……改革带盲目性意性远未形成中国化现代职教课程概念表现 现课程改革成果属局部改革功效改革原课程体系结构未作重质性变动情况仅某局部方面少数课程作学容进程安排等方面改革种改良型改革仅存固缺陷传统职教课程体系局部完善总体效应显著现代课程特征象传统课程理样课程作教学容（教学计划教学纲教材）认课程维系教育外环境极复杂教育子系统职教课程样四领域组成系列序活动庞体系课程开发（需求分析方案设计文体编制）领域课程实施（教学策略制定领会贯彻）领域课程评价（课程活动全程评价）领域课程理（参课程活动种素物事协调）领域组成元素交互运动系统课程中种元素元素活动仅受制子系统素关系受制子系统整教育系统社会系统种素变化局部改革成效基原改良未触动整体系
职教课程现状基属学科中心模式着职业教育改革断深入种课程模式明显表现出许适应性点：①重理轻实践者说理知识实践相脱离学校社会脱离教室生产脱离利力培养②课程模式单化适应职业教育培养目标样化求利学生性发展③职教课程体系间缺少横联系缺乏灵活性利复合型培养职教课程断改革创新真正承担起培养高素质实历史重
二握职教课程改革创新着力点构建力位职教课程体系
职教课程改革创新项十分复杂全方位性工作步位必须稳步推进笔者见职教课程改革创新应方面突破：
⑴解决职业教育中存已久教学生产相脱离理实践相脱离状况
⑵突出职业教育职业定性针性特普通文化课程方面受普教模式影响体现职教特色
⑶强化基技训练
⑷增强课程灵活性终形成综合化弹性化性化课程教材体系
⑸学生学程更加符合职业教育心理学规律学原理
⑹促进学生职业生涯次序化形成作业准备时培养学生学力职业发展作准备
六点角度实施职教课程改革创新研究体现理念力位构建力位课程体系利克服知识位教育带诸弊端力位教育种强调力培养教育国外流行教学容选择课程设置教材编排实施手段教学方法等许取优点讲求实实效提倡力位搬国外力位教育国职业教育实际相结合建立种元整合型课程体系里力单指操作技核心种力综合指种综合适应社会需职业力甚包括态度等性品质
构建力位课程体系已忧国职业教育界追求探索目标集群式模块课程种追求探索较成功范例已受较广泛关注特点宽基础活模块课程结构分两相互联系区阶段第阶段宽基础阶段学容针某特定工种集合群相关职业需知识技第二阶段活模块阶段学容针某特定工种必备知识技技中活字学校学生根市场需求变化性发展提供广阔选择空间
课程身种动态教育现象种职教课程模式均定社会条件产物适应定社会济发展需形成追求种永恒变善美职教课程模式现实笔者认构建力位职教课程体系应具备突出特点：
1培养目标应培养社会需具定专业技熟练劳动者种实条件学生应予种形式继续学深造机会
2课程结构应增加活动课具体分政治课文化课专业课实课活动课五类适应社会济发展劳动业需专业均应开设外语计算机课程集群式模块课程两门课程工具类板块充分体现职业学校培养面21世纪求
3专业课程分必修学科选修学科必修学科体现出课程计划统性选修学科体现学校办学特色学校应市场济行业需导开设课程选修课程应占专业课时10左右必修课程基础拓宽提高发展学生性特长重途径分限定性选修意性选修课程两类
4开设活动类课程现代课程理具体实践目发展学生性特长包括时事政策军事课职业指导民族环境口教育体育锻炼科技艺术等课程
根笔者述特点理解职业教育实践体验试作力位课程体系面图：
实培养职教课程目标力位实核心占导位方框述素质 实必构成素处第层面三者间非绝独立侧重相互作分割外
围分表示种素质形成途径涵盖容
三职教课程改革创新应处理种关系
1劲业
目前岗业角度存应试问题劳动行业部门招工招干考试类办学单位重视问题直接关系学校生命力素质力教育强调劲相关课程文化专业基础课课效果易立显现具远效性业考试专业技术技训练相关效果显现快具效快课程设置科学配置合理求矛盾统？
认力知识结构言业者应知应会求体现技术技素质教育职业综合素质力教育重组成部分职业学校技术技素质教育应达目标（双证制）两者间统面注意避免确保业技求淡文化专业基础课教学削弱劲技训练言应该专业理专业知识指导进行训练程学理转换成技程职业学校教育行业技术等级标准中应知应会等起分强调招工招干合格率全面学校教育岗前培训区前者更突出较覆盖面基础专业知识专业技教学强调专业知识面宽覆盖专业类技达专中专准第业岗位达中级工操作水应说果学校教学计划教学纲求规范做培养出学生取双证然结果岗前培训针某工种某岗位技求相说专业技术专业技求低正规职业学校果贯彻
双证制学校教育中心转移等级考试势必降低职业学校位
2稳定灵活
难设想学校隔年变换专业符合办学规律会师资设备等方面带浪费专业设置需相稳定然社会义市场济条件行业结构变化周期越越短市场预见难度越越学校课程设置灵活性求越越迫切课程设置中稳活矛盾越越突出
认学校课程设置首先应稳定某类专业具体讲该专业专业基础基技课应变应万变例电子电器专业包含视频音频通讯办公设备等等维修工种工种基础技课程电工基础基技线电工艺模拟数字电路等等类课注重专业基础知识时进行工种基技训练达专业知识技面宽适应性强专业素质基础目应相稳定活应体现专业技术专项技训练课程通进行针性专门化教学时工种进行强化达专业等级标准例电子电器专业针视频电器工种分开设电视机维修制冷设备维修等等课程学校非开根学生业情况学校选择类课程市场济调整市场变化变化年职业学校总结出
两年基础年定方指含义：两年基础课程相稳定针业（岗位工作）年专业课程相灵活
3博专
着信息计算机等技术发展21世纪社会生产技术出现次次质飞跑新技术破现行业学科界限单项操作技劳动者适应未市场需求21世纪社会智力技智工组成劳动力市场流加未劳动者职业常变更职业教育课程设置程中考虑应具更宽知识技面然国行业招工现状言般强调业员立顶岗需招工应试注重岗位专门技术技较突出专
学校年实践课程设置中采宽基础活模块方法够较解决宽专间矛盾宽基础活模块课程设计中采两段组合模式第段职业基础教育阶段强调宽专业类范围进行职业力分析找出性知识技开设公文化课专业基础课时进行工种基技训练实现学生应具知识技面达较强适应性第二阶段组合针岗位工种模块课程设置业专业化教学阶段学生业方分开设专业技术技课阶段教学中强调专特色针工种岗位进行等级达标训练
4学科课程模式活动课程模式
学科课程模式传统模式国现职业教育中广泛采课程模式该模式单科分段特征类专业关学科进行组合学科课程模式充分考虑知识技身逻辑学生认识发展程相结合容易组织教学利学生获系统知识发展思维力着社会生产力教育理发展学科课程模式身足越越认识：①分追求学科知识系统性忽略实践教学重性②学科间缺少机衔接利整体课程优化③教师中心忽视学生动作活动课程模式专业实践活动中心学生掌握操作技目标较充分发挥学生动性相学科课程模式操作教学容职业教育中优势更突出德国双元制课程模式种典型活动课程模式破学科体系专业课仅专业理专业计算专业制图三门课组成分基础专业专长三层次横专业实践活动中心足着生产力济发展社会未求趋复合型智化种专业教育重技训练课程模式暴露出理基础薄弱足
两种课程模式优势改革处难种课程模式代种课程模式结合国情活动课程模式师资设备场企业投入等求较高相长时间难推广切实行较易国情接受角度九五期间应着重研究学科课程模式吸收活动课程模式优点弥补足基础改革发展出适合国情满足高科技发展社会生产技术体系规格求新型课程模式建议教育行政部门组织科研队伍类职业学校师资力量吸取国外先进课程模式验重点国现学科课程模式进行改造现实国情较行
教学改革路
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职业教育作国教育事业重组成部分济发展关系密切科学技术转化现实生产力桥梁充满机遇挑战21世纪里探索职业教育发展路事关国济社会发展前景
推进国职业教育事业改革发展体制改革关键教学改革核心教育思想教育观念改革先导教学工作中教学容课程体系改革重中重直接反映教育目培养目标实现培养模式载体
现代职教课程特点改革创新必性
着生产力济水提高市场满足劳动者具技长着新兴高科技发展传统产业结构调整科技进步周期断缩短必引发劳动者工作流动职业更换着科学知识综合化趋势传统学科行业界限破……等等未社会劳动者需具备较宽厚智基础方位业转变力知识灌输者单纯强调技实知识传统教学已捉襟见肘年研究表明现代中等职业教育目标需完成单操作型复合操作型转化操作型智型转化业型创业型转化济发展需求决定21世纪劳动者应兼道德文化技术技身集科技生产营体掌握新技术新工艺基素职业教育课程改革教材建设立足点应定位全面素质综合职业力教育全面素质综合职业力包括思想品德科学文化专业技术技身体素质包括际交应变创造力
方面职业教育质终究职业教育强调素质力教育决意味贬低技术技训练目前数行业讲希中等职业学校培养出学生具较强顶岗操作力应型具备长处专业技素质教育职业教育重点突出技训练提法忽视
鉴述认识中等职业教育改革创新指导思想应：全面素质教育核心业岗力重点技训练特色
中国职教界年进行系列职教课程改革活动然中国职教课程发展总体尚未取突破性进展……改革带盲目性意性远未形成中国化现代职教课程概念表现 现课程改革成果属局部改革功效改革原课程体系结构未作重质性变动情况仅某局部方面少数课程作学容进程安排等方面改革种改良型改革仅存固缺陷传统职教课程体系局部完善总体效应显著现代课程特征象传统课程理样课程作教学容（教学计划教学纲教材）认课程维系教育外环境极复杂教育子系统职教课程样四领域组成系列序活动庞体系课程开发（需求分析方案设计文体编制）领域课程实施（教学策略制定领会贯彻）领域课程评价（课程活动全程评价）领域课程理（参课程活动种素物事协调）领域组成元素交互运动系统课程中种元素元素活动仅受制子系统素关系受制子系统整教育系统社会系统种素变化局部改革成效基原改良未触动整体系
职教课程现状基属学科中心模式着职业教育改革断深入种课程模式明显表现出许适应性点：①重理轻实践者说理知识实践相脱离学校社会脱离教室生产脱离利力培养②课程模式单化适应职业教育培养目标样化求利学生性发展③职教课程体系间缺少横联系缺乏灵活性利复合型培养职教课程断改革创新真正承担起培养高素质实历史重
二握职教课程改革创新着力点构建力位职教课程体系
职教课程改革创新项十分复杂全方位性工作步位必须稳步推进笔者见职教课程改革创新应方面突破：
⑴解决职业教育中存已久教学生产相脱离理实践相脱离状况
⑵突出职业教育职业定性针性特普通文化课程方面受普教模式影响体现职教特色
⑶强化基技训练
⑷增强课程灵活性终形成综合化弹性化性化课程教材体系
⑸学生学程更加符合职业教育心理学规律学原理
⑹促进学生职业生涯次序化形成作业准备时培养学生学力职业发展作准备
六点角度实施职教课程改革创新研究体现理念力位构建力位课程体系利克服知识位教育带诸弊端力位教育种强调力培养教育国外流行教学容选择课程设置教材编排实施手段教学方法等许取优点讲求实实效提倡力位搬国外力位教育国职业教育实际相结合建立种元整合型课程体系里力单指操作技核心种力综合指种综合适应社会需职业力甚包括态度等性品质
构建力位课程体系已忧国职业教育界追求探索目标集群式模块课程种追求探索较成功范例已受较广泛关注特点宽基础活模块课程结构分两相互联系区阶段第阶段宽基础阶段学容针某特定工种集合群相关职业需知识技第二阶段活模块阶段学容针某特定工种必备知识技技中活字学校学生根市场需求变化性发展提供广阔选择空间
课程身种动态教育现象种职教课程模式均定社会条件产物适应定社会济发展需形成追求种永恒变善美职教课程模式现实笔者认构建力位职教课程体系应具备突出特点：
1培养目标应培养社会需具定专业技熟练劳动者种实条件学生应予种形式继续学深造机会
2课程结构应增加活动课具体分政治课文化课专业课实课活动课五类适应社会济发展劳动业需专业均应开设外语计算机课程集群式模块课程两门课程工具类板块充分体现职业学校培养面21世纪求
3专业课程分必修学科选修学科必修学科体现出课程计划统性选修学科体现学校办学特色学校应市场济行业需导开设课程选修课程应占专业课时10左右必修课程基础拓宽提高发展学生性特长重途径分限定性选修意性选修课程两类
4开设活动类课程现代课程理具体实践目发展学生性特长包括时事政策军事课职业指导民族环境口教育体育锻炼科技艺术等课程
根笔者述特点理解职业教育实践体验试作力位课程体系面图：
实培养职教课程目标力位实核心占导位方框述素质 实必构成素处第层面三者间非绝独立侧重相互作分割外
围分表示种素质形成途径涵盖容
三职教课程改革创新应处理种关系
1劲业
目前岗业角度存应试问题劳动行业部门招工招干考试类办学单位重视问题直接关系学校生命力素质力教育强调劲相关课程文化专业基础课课效果易立显现具远效性业考试专业技术技训练相关效果显现快具效快课程设置科学配置合理求矛盾统？
认力知识结构言业者应知应会求体现技术技素质教育职业综合素质力教育重组成部分职业学校技术技素质教育应达目标（双证制）两者间统面注意避免确保业技求淡文化专业基础课教学削弱劲技训练言应该专业理专业知识指导进行训练程学理转换成技程职业学校教育行业技术等级标准中应知应会等起分强调招工招干合格率全面学校教育岗前培训区前者更突出较覆盖面基础专业知识专业技教学强调专业知识面宽覆盖专业类技达专中专准第业岗位达中级工操作水应说果学校教学计划教学纲求规范做培养出学生取双证然结果岗前培训针某工种某岗位技求相说专业技术专业技求低正规职业学校果贯彻
双证制学校教育中心转移等级考试势必降低职业学校位
2稳定灵活
难设想学校隔年变换专业符合办学规律会师资设备等方面带浪费专业设置需相稳定然社会义市场济条件行业结构变化周期越越短市场预见难度越越学校课程设置灵活性求越越迫切课程设置中稳活矛盾越越突出
认学校课程设置首先应稳定某类专业具体讲该专业专业基础基技课应变应万变例电子电器专业包含视频音频通讯办公设备等等维修工种工种基础技课程电工基础基技线电工艺模拟数字电路等等类课注重专业基础知识时进行工种基技训练达专业知识技面宽适应性强专业素质基础目应相稳定活应体现专业技术专项技训练课程通进行针性专门化教学时工种进行强化达专业等级标准例电子电器专业针视频电器工种分开设电视机维修制冷设备维修等等课程学校非开根学生业情况学校选择类课程市场济调整市场变化变化年职业学校总结出
两年基础年定方指含义：两年基础课程相稳定针业（岗位工作）年专业课程相灵活
3博专
着信息计算机等技术发展21世纪社会生产技术出现次次质飞跑新技术破现行业学科界限单项操作技劳动者适应未市场需求21世纪社会智力技智工组成劳动力市场流加未劳动者职业常变更职业教育课程设置程中考虑应具更宽知识技面然国行业招工现状言般强调业员立顶岗需招工应试注重岗位专门技术技较突出专
学校年实践课程设置中采宽基础活模块方法够较解决宽专间矛盾宽基础活模块课程设计中采两段组合模式第段职业基础教育阶段强调宽专业类范围进行职业力分析找出性知识技开设公文化课专业基础课时进行工种基技训练实现学生应具知识技面达较强适应性第二阶段组合针岗位工种模块课程设置业专业化教学阶段学生业方分开设专业技术技课阶段教学中强调专特色针工种岗位进行等级达标训练
4学科课程模式活动课程模式
学科课程模式传统模式国现职业教育中广泛采课程模式该模式单科分段特征类专业关学科进行组合学科课程模式充分考虑知识技身逻辑学生认识发展程相结合容易组织教学利学生获系统知识发展思维力着社会生产力教育理发展学科课程模式身足越越认识：①分追求学科知识系统性忽略实践教学重性②学科间缺少机衔接利整体课程优化③教师中心忽视学生动作活动课程模式专业实践活动中心学生掌握操作技目标较充分发挥学生动性相学科课程模式操作教学容职业教育中优势更突出德国双元制课程模式种典型活动课程模式破学科体系专业课仅专业理专业计算专业制图三门课组成分基础专业专长三层次横专业实践活动中心足着生产力济发展社会未求趋复合型智化种专业教育重技训练课程模式暴露出理基础薄弱足
两种课程模式优势改革处难种课程模式代种课程模式结合国情活动课程模式师资设备场企业投入等求较高相长时间难推广切实行较易国情接受角度九五期间应着重研究学科课程模式吸收活动课程模式优点弥补足基础改革发展出适合国情满足高科技发展社会生产技术体系规格求新型课程模式建议教育行政部门组织科研队伍类职业学校师资力量吸取国外先进课程模式验重点国现学科课程模式进行改造现实国情较行
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