浅谈情感教学聋校语训课堂教学中应
摘 文需原理情境暗示原理文化涵育原理情知互动原理积极强化原理体验原理基础阐述情感教学课堂教学中起着举足轻重作教师精心设计灵活教学创造良教学情境语言感染学生保持良精神状态提高学生学情绪学会赏识学生增强学生信心聋建立融洽等师生关系学生愉快学善调动学生情感面全体创建良课堂学氛围五方面入手提高教学质量
关键词 情感教学 语训 课堂教学 应
1 问题提出
情感教学课堂教学中起着举足轻重作谓情感教学指教师教学程中恰运情感素发挥情感作调动学生学积极性培养学生高尚情操教学行方式 语言训练通发音话会话等训练锻炼受训者言语活动中听觉视觉信号分辨力理解力形成发展言语感受表达力课堂教学中感情教学越越受广教师重视越越学生接受肯定教师情感通学生爱护关心帮助体现学生教师产生感学产生兴趣学生尊心信心断增强爱学会学时教师接受学生种良学情感意中感染教师学生更关怀帮助种良教学情感维持增强着师生教育程中教学更发挥师生导位学生体位更提高教学质量全面完成教学务聋身听觉障碍年龄等素影响课堂时常容易发生注意力分散睡觉等现象样利聋早期康复教育目前然量关情感教学课堂教学中应研究研究普校课堂进行聋校语训课堂研究少说没课题定研究价值旨通研究进步提高教学质量促进聋早期康复
2 理
（）需原理
根现代义心理学提出情感源需基心理需包括安全爱属承担责尊重肯定需满足会产生积极情感体验萌发实现等更高层次需情感教育满足学生积极需时激发学生需更高层次发展
（二）情境暗示原理
心理学认情感行性情境相互作产物青少年情感活动容易受情境暗示强化情境体处种具性化涵义社会心理环境唤起激发某情感知觉中某情感体验强化例：创设集体信情境激发培养学生尊感某学生提革种活动角色角色情境暗示学生获新角色体验成功情境常常培养学生积极情感（：信心）重手段
（三）文化涵育原理
文化涵育原理通掌握类创造种文化样时知觉中受该文化蕴涵情感素熏陶众周知文化包括科学艺术文学道德际关系传统俗等等类情感认识创造精神产物总包溶着种文化时会情感培育
（四）情知互动原理
情感认知心理程两相互作基方面认知会影响体事情感态度反已情感体验会影响认识评价师生教学程中文情茂互感作固规律古良师益友说原理写类运情知互动原理通学生形成积极正确认识促进学生积极情绪情感形成充分发挥认知情感活动调节功
（五）积极强化原理
学生表现出积极行情感态度运种方式予积极强化鼓励表扬等仅巩固学生积极行强化学生积极行产生部情感体验积极情感态度巩固培养
（六）体验原理
情感质感受体情感验进行积极体验体验情感形成发燕尾服重心理机制情感教育引导学生运积极方式日记讨交流等情感验加分析评价促积极情感验升消极情感验调整情感深化
3 情感教学语训课堂教学中应
（）精心设计灵活教学创造良教学情境
教学中学生参教学情感趣教学情境基础教师精心设计课堂教学创造良教学情境激发学生情感赞科夫说：教学法旦触学生情绪意志领域触学生心理需种教学法会变高度效课堂教师爱学生真挚感情创设种意境学生种身境情感体验犹春雨润物学生亲师信道学生迸发出创造热情思维火花学生全身心积极投入学师生间情感交流贯穿教学全程中教学畅知情交融情理谐充分利游戏直观教具趣食物者积极利媒体课件限度调动学生积极性实物模型图片录容易激发学生情感直观教材教师教学中充分利材料加绘声绘色讲述会提高学生求知欲激发学生情感加深学生印象例：教学生睡觉课时利媒体课件请聋观图片说词语说句子适穿插游戏学生变兴趣教学效果教喂娃娃吃饭课时利制教具（雪碧瓶硬纸板做张嘴娃娃）引发学生兴趣学生动手操作学生创设良教学情境学生积极性子调动起
（二）教师善语言感染学生保持良精神状态提高学生学情绪
教学程中教师通语言动作神态手势等教学手段表达具情实感情激情动情动情通教师情绪散发激发调动学生情绪情感师生情感融合交汇思想产鸣创造出种融溶谐学氛围学生轻松愉快环境中接受知识实现学目标
语言师生间情感交流信息传递媒介教师语言修养程度决定着学生课堂脑力劳动效率教师语言修养关键充分发挥教师语言魅力激发学生学动机教师语言魅力感染师生情感交融激起情感合力会击着学生心田成催奋发巨精神力量
列宁句名言：没情感没真理追求教师发挥语言魅力外身情感投入课堂教学中求位教师教学程中做：教学科充满激情精神饱满走讲台学生积极情绪感染教师走入教室课时精神饱满全身心投入教学课前少开心事课时情感表露学生面前显露课堂特聋生会察言观色果学生产生负面影响影响学生学情绪样话课呢？
（三）教师学会赏识学生增强学生信心调动学生积极性
正确评价适表扬批评教学中吝啬赞美词善发现学生身闪光点时予恰分表扬保护尊心信心学生成绩予肯定进步感高兴聋老师良态度中感受教师期种期聋勤学乐学部动力教师身感受积极学带快乐样良效果时教师鼓励眼神肯定笑容赞赏目光……会聋带种亲切感信感学生充满信心予肯定种心理暗示学生学情绪高积极性教学效果：语训班XXX学喜欢表现果老师说里做常会发脾气乱扔助听器滚老师示范告诉样做出手势时会安静想老师夸奖表现方式太适老师味批评学生说出里时予定肯定行示范会学生听老师教导
（四）教师聋建立融洽等师生关系学生愉快学
史教育家重视师生关系极重布尔贝说：具教育效果教育意图师生间相互接触 教师关心爱护学生促进师生间产生融洽情感起亲师信道乐学效果师生间建立民等谐师生关系师生间关系会拉更利课堂师生情感交流配合学生学情感会高反没民等极协调师生关系中 学生老师反感者立情绪会课堂教学产生负面影响聋耳道常耳屎堵塞耳膜孔影响听力隔月左右会帮耳挖棉签进行清理告诉耳屎脏放嘴里耳屎会听清声音找爸爸妈妈老师者医生帮忙清理通日常生活关心课堂课间嬉戏交流师生间建立良感情课时积极性较高果学生老师讨厌话聋根会合作
总民等谐师生关系积极学氛围够学生思维想象认知记忆活动良情绪状态愉快心境够力激发学生丰富想象力学生全心投入学正种意义原苏联教育家赞科夫指出：扎实掌握知识说次重复说理解部原学生情感状态达
（五）教师善调动学生情感面全体创建良课堂学氛围
教师学生态度行形成积极愉快学氛围关键课堂教师首先爱学生实现全员参教师说算课堂顾A组学生忽视聋击聋积极性善发现学生闪光点时进行表扬鼓励然时常体会成功喜悦课堂AC组聋时举手时量C组学生先说够体会成功处时避免举手老师回答较难问题避免回答带种挫败感苏霍姆林斯基说：影响学生心世界里时应挫败心灵中敏感角落——尊心……教师关心学生格尊严学生通学受教育次教师课堂调节聋情感教师爱学生严格求相结合控制优等生骄傲情绪调皮学生课堂带干扰课堂偶发事件调节爱严格求矛盾原苏联教育家苏霍姆林斯基谈点时样说：教师激发童信心尊心学生心灵滋长切东西采取毫妥协态度真正教育者两方面结合起种结果真谛学生关心种关心水载舟载起教育界称严格求条难驾驭舟没种关心舟会搁浅努力法移动种爱情感学生道德智慧发展通老师关心学生课堂调节形成良课堂教学环境
总情感教学课堂教学中起着举足轻重作情感教学必须教师颗爱心学生体现尊严教师教学程中高度重视情感教学聋带乐趣样极调动聋参意识激发起聋学兴趣培养学生学力师生课堂教学中处佳境界提高学效率更提高教学质量
参考文献：
1 胡文锋 家长特殊童早期干预 中国特殊教育2004年 4期
2 张占森 聋童家庭教育初探 中国特殊教育 2004年第1期
3 朴永馨 特殊教育词典华夏出版社1996年5月
4 汤胜钦 特殊教育概第1版海海教育出版社 2001年
5 **锡安 聋双语双文化教学研究 第1版华夏出版社 2004年
6 沙莲香 社会心理学 第1版中国民学出版社 1987年
7 申立 浅谈聋家庭康复现状策 **特师学报 2000年1期
8 李祚山听觉障碍童心理健康影响素研究 中国特殊教育2004 年第8期
9 张宁生 听力残疾童心理教育 第1版**辽宁师范学出版社 2002年
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摘 文需原理情境暗示原理文化涵育原理情知互动原理积极强化原理体验原理基础阐述情感教学课堂教学中起着举足轻重作教师精心设计灵活教学创造良教学情境语言感染学生保持良精神状态提高学生学情绪学会赏识学生增强学生信心聋建立融洽等师生关系学生愉快学善调动学生情感面全体创建良课堂学氛围五方面入手提高教学质量
关键词 情感教学 语训 课堂教学 应
1 问题提出
情感教学课堂教学中起着举足轻重作谓情感教学指教师教学程中恰运情感素发挥情感作调动学生学积极性培养学生高尚情操教学行方式 语言训练通发音话会话等训练锻炼受训者言语活动中听觉视觉信号分辨力理解力形成发展言语感受表达力课堂教学中感情教学越越受广教师重视越越学生接受肯定教师情感通学生爱护关心帮助体现学生教师产生感学产生兴趣学生尊心信心断增强爱学会学时教师接受学生种良学情感意中感染教师学生更关怀帮助种良教学情感维持增强着师生教育程中教学更发挥师生导位学生体位更提高教学质量全面完成教学务聋身听觉障碍年龄等素影响课堂时常容易发生注意力分散睡觉等现象样利聋早期康复教育目前然量关情感教学课堂教学中应研究研究普校课堂进行聋校语训课堂研究少说没课题定研究价值旨通研究进步提高教学质量促进聋早期康复
2 理
（）需原理
根现代义心理学提出情感源需基心理需包括安全爱属承担责尊重肯定需满足会产生积极情感体验萌发实现等更高层次需情感教育满足学生积极需时激发学生需更高层次发展
（二）情境暗示原理
心理学认情感行性情境相互作产物青少年情感活动容易受情境暗示强化情境体处种具性化涵义社会心理环境唤起激发某情感知觉中某情感体验强化例：创设集体信情境激发培养学生尊感某学生提革种活动角色角色情境暗示学生获新角色体验成功情境常常培养学生积极情感（：信心）重手段
（三）文化涵育原理
文化涵育原理通掌握类创造种文化样时知觉中受该文化蕴涵情感素熏陶众周知文化包括科学艺术文学道德际关系传统俗等等类情感认识创造精神产物总包溶着种文化时会情感培育
（四）情知互动原理
情感认知心理程两相互作基方面认知会影响体事情感态度反已情感体验会影响认识评价师生教学程中文情茂互感作固规律古良师益友说原理写类运情知互动原理通学生形成积极正确认识促进学生积极情绪情感形成充分发挥认知情感活动调节功
（五）积极强化原理
学生表现出积极行情感态度运种方式予积极强化鼓励表扬等仅巩固学生积极行强化学生积极行产生部情感体验积极情感态度巩固培养
（六）体验原理
情感质感受体情感验进行积极体验体验情感形成发燕尾服重心理机制情感教育引导学生运积极方式日记讨交流等情感验加分析评价促积极情感验升消极情感验调整情感深化
3 情感教学语训课堂教学中应
（）精心设计灵活教学创造良教学情境
教学中学生参教学情感趣教学情境基础教师精心设计课堂教学创造良教学情境激发学生情感赞科夫说：教学法旦触学生情绪意志领域触学生心理需种教学法会变高度效课堂教师爱学生真挚感情创设种意境学生种身境情感体验犹春雨润物学生亲师信道学生迸发出创造热情思维火花学生全身心积极投入学师生间情感交流贯穿教学全程中教学畅知情交融情理谐充分利游戏直观教具趣食物者积极利媒体课件限度调动学生积极性实物模型图片录容易激发学生情感直观教材教师教学中充分利材料加绘声绘色讲述会提高学生求知欲激发学生情感加深学生印象例：教学生睡觉课时利媒体课件请聋观图片说词语说句子适穿插游戏学生变兴趣教学效果教喂娃娃吃饭课时利制教具（雪碧瓶硬纸板做张嘴娃娃）引发学生兴趣学生动手操作学生创设良教学情境学生积极性子调动起
（二）教师善语言感染学生保持良精神状态提高学生学情绪
教学程中教师通语言动作神态手势等教学手段表达具情实感情激情动情动情通教师情绪散发激发调动学生情绪情感师生情感融合交汇思想产鸣创造出种融溶谐学氛围学生轻松愉快环境中接受知识实现学目标
语言师生间情感交流信息传递媒介教师语言修养程度决定着学生课堂脑力劳动效率教师语言修养关键充分发挥教师语言魅力激发学生学动机教师语言魅力感染师生情感交融激起情感合力会击着学生心田成催奋发巨精神力量
列宁句名言：没情感没真理追求教师发挥语言魅力外身情感投入课堂教学中求位教师教学程中做：教学科充满激情精神饱满走讲台学生积极情绪感染教师走入教室课时精神饱满全身心投入教学课前少开心事课时情感表露学生面前显露课堂特聋生会察言观色果学生产生负面影响影响学生学情绪样话课呢？
（三）教师学会赏识学生增强学生信心调动学生积极性
正确评价适表扬批评教学中吝啬赞美词善发现学生身闪光点时予恰分表扬保护尊心信心学生成绩予肯定进步感高兴聋老师良态度中感受教师期种期聋勤学乐学部动力教师身感受积极学带快乐样良效果时教师鼓励眼神肯定笑容赞赏目光……会聋带种亲切感信感学生充满信心予肯定种心理暗示学生学情绪高积极性教学效果：语训班XXX学喜欢表现果老师说里做常会发脾气乱扔助听器滚老师示范告诉样做出手势时会安静想老师夸奖表现方式太适老师味批评学生说出里时予定肯定行示范会学生听老师教导
（四）教师聋建立融洽等师生关系学生愉快学
史教育家重视师生关系极重布尔贝说：具教育效果教育意图师生间相互接触 教师关心爱护学生促进师生间产生融洽情感起亲师信道乐学效果师生间建立民等谐师生关系师生间关系会拉更利课堂师生情感交流配合学生学情感会高反没民等极协调师生关系中 学生老师反感者立情绪会课堂教学产生负面影响聋耳道常耳屎堵塞耳膜孔影响听力隔月左右会帮耳挖棉签进行清理告诉耳屎脏放嘴里耳屎会听清声音找爸爸妈妈老师者医生帮忙清理通日常生活关心课堂课间嬉戏交流师生间建立良感情课时积极性较高果学生老师讨厌话聋根会合作
总民等谐师生关系积极学氛围够学生思维想象认知记忆活动良情绪状态愉快心境够力激发学生丰富想象力学生全心投入学正种意义原苏联教育家赞科夫指出：扎实掌握知识说次重复说理解部原学生情感状态达
（五）教师善调动学生情感面全体创建良课堂学氛围
教师学生态度行形成积极愉快学氛围关键课堂教师首先爱学生实现全员参教师说算课堂顾A组学生忽视聋击聋积极性善发现学生闪光点时进行表扬鼓励然时常体会成功喜悦课堂AC组聋时举手时量C组学生先说够体会成功处时避免举手老师回答较难问题避免回答带种挫败感苏霍姆林斯基说：影响学生心世界里时应挫败心灵中敏感角落——尊心……教师关心学生格尊严学生通学受教育次教师课堂调节聋情感教师爱学生严格求相结合控制优等生骄傲情绪调皮学生课堂带干扰课堂偶发事件调节爱严格求矛盾原苏联教育家苏霍姆林斯基谈点时样说：教师激发童信心尊心学生心灵滋长切东西采取毫妥协态度真正教育者两方面结合起种结果真谛学生关心种关心水载舟载起教育界称严格求条难驾驭舟没种关心舟会搁浅努力法移动种爱情感学生道德智慧发展通老师关心学生课堂调节形成良课堂教学环境
总情感教学课堂教学中起着举足轻重作情感教学必须教师颗爱心学生体现尊严教师教学程中高度重视情感教学聋带乐趣样极调动聋参意识激发起聋学兴趣培养学生学力师生课堂教学中处佳境界提高学效率更提高教学质量
参考文献：
1 胡文锋 家长特殊童早期干预 中国特殊教育2004年 4期
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3 朴永馨 特殊教育词典华夏出版社1996年5月
4 汤胜钦 特殊教育概第1版海海教育出版社 2001年
5 **锡安 聋双语双文化教学研究 第1版华夏出版社 2004年
6 沙莲香 社会心理学 第1版中国民学出版社 1987年
7 申立 浅谈聋家庭康复现状策 **特师学报 2000年1期
8 李祚山听觉障碍童心理健康影响素研究 中国特殊教育2004 年第8期
9 张宁生 听力残疾童心理教育 第1版**辽宁师范学出版社 2002年
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