浅谈学年级语文作业设计
家庭作业课教学继续延伸利学生亲身实践中巩固知识深化知识发展力提高教学效率重途径长期作业功定位知识巩固技强化认识偏狭加应试指导致作业陷入机械重复单调封闭误区国家教育部明确规定学二年级留作业学年级书面家庭作业控制60分钟低年级需布置作业呢？认谓学二年级留作业仅仅针课外书面家庭作业绝非作业问题关键作业形式效性 特刚入学孩子说年龄动性强理力差识字量限甚连作业记完整提高学兴趣学会动学已成相现实急需研究课题摆面前
现状透视——树立效作业观
课外作业布置充分体现新课改精神真正做高效减负呢？校低年级语文教师进行问卷调查结果许教师布置作业充满奈学生拖欠作业甚完成作业现状苦恼堪听许学生前老师布置作业满意完成点勉强心里话教师学生发展需出发具体分析学生学情况承认差异尊重差异学发展作业设计评价中种效形式学知识应社会生活真正培养学生善观察思考力发展学生性训练学生思维提高学生语文素养
二优化设计——激发学兴趣
作业设计激活学生思维引发学生创造性思维实现创造功夫作业应单枯燥文应富色彩充满情趣元复合体
心理学研究证明兴趣学生老师学生动学动获取知识良师益友教师设计作业时应低年级学生年龄特点出发作业容设计丰富新颖形式样激发学生学兴趣
() 寓学玩乐设计趣味性作业
喜欢玩乐童天性低年级学生充满色彩活动变富刺激玩中学作业更引起兴趣促部分时间兴致勃勃事作业会做快：识字教学中会带领孩子识字王国交朋友然认识朋友介绍家帮制作名片课孩子爸爸妈妈伙伴起玩字牌说组词游戏游戏中轻松愉快巩固识字周末鼓励孩子家长进行亲子阅读阅读中认识生字制作成字卡期中期末时候会班进行字词王写字特长生评选活动学生字牌厉害认识字评字词王学制作字卡书写漂亮规范评写字特长生样游戏评抓住孩子心理激发低年级学生兴趣求知欲收错效果
(二) 寓学生活设计实践性作业
学致教学追求目标常言道听忘快记住动手做印象深学生学文知识实际生活相结合亲身参加实践活动动口动手动脑运知识知识转变技形成力根课文容续编事演课剧等开发童想象力创造力极作业形式学完乌鸦喝水学生展开想象：果乌鸦什办法喝水呢？孩子兴趣增积极生活中做实验编出事充满童稚想象出料令惊喜创造性语文实践作业童学情绪高涨脑优势兴奋中形成学生会兴产生超越阻碍力量
(三) 寓学探究设计探索性作业
探索未知引入胜具诱惑力学程教育学家苏霍姆林斯基说：心灵深处种根深蒂固需求希感发现者研究者童精神世界中种需特强烈低年级语文作业设计善挖掘教材知识潜功通延伸演变拓展学生迷惑奇情境中进行探索学生传统模仿题中转化知识研究培养学生创造力：教学风娃娃引导学生读懂课文容基础生活中观察发现查找风资料探究风娃娃类做事？坏事？围绕风娃娃明白什责怪问题进行探究学爸爸妈妈交流然根理解告诉风娃娃什会责怪？写成练笔：风娃娃想说……教师应该破教材局限性结合学知识触发学生思维学生新奇中探索发掘新意培养学生创造性思维
三分层作业——满足种需求
陶行知先生提出：教法子根学法子张求教师学生实际出发尊重学生性认知水学力等方面存差异进行教学作业设计效教学重组成部分设计分层作业十分必符合材施教原利促进学生素质性化发展设计分层作业体现方面：
第：根层次学生需求进行科学设计设计落实课标求基础训练题发展思维思辨型训练题拓展延伸训练题思维训练中体现教育象求：基础较差学生题解题题先题目弄懂基础学生求题解例题角度启发引导题变拓展延伸
第二：制定丰富灵活分层次作业学生选择适应天赋孩子需求：抄写等级奖励计划选超市作业等
第三：发挥学生观动性学生设计作业学空间留学生特建立作业超市 学完篇课文学生两三合作设计份作业张贴作业超市里供挑选挑谁作业完成交谁检查批阅结合学校京星评评选出佳设计奖佳挑战奖
四元评价——激励学生成长
苏霍姆斯基说：成功欢乐种巨情绪力量继续学种动力良评价针催化剂孩子产生喜悦情绪动力促进孩子着方努力传统作业评价教师单评价利学生纠正错误培养学生学精神评价作业时改变单形式采教师评价学生评学生互评组讨评价家长评价等元评价方式学生通样评价时纠正错误指出错误正确评价利更加积极动学
() 变单评价元激励性评价调动学生学动性
评价形式教师变单√×优良等结式评价形式样元激励性评价
1家长评价激发孩子学动力
活动孩子家长起设计完成家长应该第评价家长孩子独创作业写感受孩子学惯学态度直接握
2学生评提供展示舞台
学生完成作业单元考试求学生简句话作分析结作业写作业面试卷角学生评予充分鼓励引导学生敢想敢说勇气敢陈述优点足学生性提供展示华舞台
3伴评价培养孩子间合作精神
作业伴互助完成分工完成情况完成质量等方面伴互助式评价种互相鼓励更种互相学程相互帮助相互学相互提高新课程改革教学中重组成部分学生应培养相互合作精神解决问题中交流理解达提高目通伴作业互评学间等意识增强学间合作意识合作力提高教学程更完善
4老师评价调动孩子学动性
孩子花心血完成作业需获鼓励赞赏想获赞许象应该教师卡通画低年级孩子喜爱孩子作业中常会画颗星星苹果朵红花……次画图案变化积累起达定数量获张表扬信孩子更充满期希星星贴纸表扬信……然孩子作业中粗心出现错误会画哭脸宝宝流伤心泪水孩子哭脸说然心里丝悔意害羞次会努力换回笑脸回家调动学生学动性
5学校评价促进孩子创造性发展
教师意识孩子作业成果进行推广行班级间作业分享年级间互相学开展全校性作业展评孩子创造性作业疑促进作
（二）变时评价延时评价学生体验成功
学低年级孩子敏感尊心强希赞扬鼓励希获成功学生作业会翻开教师评价果注意批评方式方法会产生事倍功半出现样幕：学困生常书写马虎重写错题常时纠错方面压力产生畏难情绪懒动笔甚暴弃教学实践活动中孩子质量完成务时教师批改作业中急告诉孩子正确答案凶巴巴Χ次见孩子作业中出现错误总错误面划横线问号然等孩子订 正完整√补时作业写老师相信行想想？灰心次？等评语延迟判断提供孩子表现机会样次评价次作业利学生养成改错惯更学生体会成功
总全面提高学生语文素养语文教学出发点宿学低年级语文作业设计评价创新应立足真正变动接受动实践变机械抄写背巧方法变单课种渠道变狭隘课堂广阔生活学生切实提高学效率全面谐发展
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家庭作业课教学继续延伸利学生亲身实践中巩固知识深化知识发展力提高教学效率重途径长期作业功定位知识巩固技强化认识偏狭加应试指导致作业陷入机械重复单调封闭误区国家教育部明确规定学二年级留作业学年级书面家庭作业控制60分钟低年级需布置作业呢？认谓学二年级留作业仅仅针课外书面家庭作业绝非作业问题关键作业形式效性 特刚入学孩子说年龄动性强理力差识字量限甚连作业记完整提高学兴趣学会动学已成相现实急需研究课题摆面前
现状透视——树立效作业观
课外作业布置充分体现新课改精神真正做高效减负呢？校低年级语文教师进行问卷调查结果许教师布置作业充满奈学生拖欠作业甚完成作业现状苦恼堪听许学生前老师布置作业满意完成点勉强心里话教师学生发展需出发具体分析学生学情况承认差异尊重差异学发展作业设计评价中种效形式学知识应社会生活真正培养学生善观察思考力发展学生性训练学生思维提高学生语文素养
二优化设计——激发学兴趣
作业设计激活学生思维引发学生创造性思维实现创造功夫作业应单枯燥文应富色彩充满情趣元复合体
心理学研究证明兴趣学生老师学生动学动获取知识良师益友教师设计作业时应低年级学生年龄特点出发作业容设计丰富新颖形式样激发学生学兴趣
() 寓学玩乐设计趣味性作业
喜欢玩乐童天性低年级学生充满色彩活动变富刺激玩中学作业更引起兴趣促部分时间兴致勃勃事作业会做快：识字教学中会带领孩子识字王国交朋友然认识朋友介绍家帮制作名片课孩子爸爸妈妈伙伴起玩字牌说组词游戏游戏中轻松愉快巩固识字周末鼓励孩子家长进行亲子阅读阅读中认识生字制作成字卡期中期末时候会班进行字词王写字特长生评选活动学生字牌厉害认识字评字词王学制作字卡书写漂亮规范评写字特长生样游戏评抓住孩子心理激发低年级学生兴趣求知欲收错效果
(二) 寓学生活设计实践性作业
学致教学追求目标常言道听忘快记住动手做印象深学生学文知识实际生活相结合亲身参加实践活动动口动手动脑运知识知识转变技形成力根课文容续编事演课剧等开发童想象力创造力极作业形式学完乌鸦喝水学生展开想象：果乌鸦什办法喝水呢？孩子兴趣增积极生活中做实验编出事充满童稚想象出料令惊喜创造性语文实践作业童学情绪高涨脑优势兴奋中形成学生会兴产生超越阻碍力量
(三) 寓学探究设计探索性作业
探索未知引入胜具诱惑力学程教育学家苏霍姆林斯基说：心灵深处种根深蒂固需求希感发现者研究者童精神世界中种需特强烈低年级语文作业设计善挖掘教材知识潜功通延伸演变拓展学生迷惑奇情境中进行探索学生传统模仿题中转化知识研究培养学生创造力：教学风娃娃引导学生读懂课文容基础生活中观察发现查找风资料探究风娃娃类做事？坏事？围绕风娃娃明白什责怪问题进行探究学爸爸妈妈交流然根理解告诉风娃娃什会责怪？写成练笔：风娃娃想说……教师应该破教材局限性结合学知识触发学生思维学生新奇中探索发掘新意培养学生创造性思维
三分层作业——满足种需求
陶行知先生提出：教法子根学法子张求教师学生实际出发尊重学生性认知水学力等方面存差异进行教学作业设计效教学重组成部分设计分层作业十分必符合材施教原利促进学生素质性化发展设计分层作业体现方面：
第：根层次学生需求进行科学设计设计落实课标求基础训练题发展思维思辨型训练题拓展延伸训练题思维训练中体现教育象求：基础较差学生题解题题先题目弄懂基础学生求题解例题角度启发引导题变拓展延伸
第二：制定丰富灵活分层次作业学生选择适应天赋孩子需求：抄写等级奖励计划选超市作业等
第三：发挥学生观动性学生设计作业学空间留学生特建立作业超市 学完篇课文学生两三合作设计份作业张贴作业超市里供挑选挑谁作业完成交谁检查批阅结合学校京星评评选出佳设计奖佳挑战奖
四元评价——激励学生成长
苏霍姆斯基说：成功欢乐种巨情绪力量继续学种动力良评价针催化剂孩子产生喜悦情绪动力促进孩子着方努力传统作业评价教师单评价利学生纠正错误培养学生学精神评价作业时改变单形式采教师评价学生评学生互评组讨评价家长评价等元评价方式学生通样评价时纠正错误指出错误正确评价利更加积极动学
() 变单评价元激励性评价调动学生学动性
评价形式教师变单√×优良等结式评价形式样元激励性评价
1家长评价激发孩子学动力
活动孩子家长起设计完成家长应该第评价家长孩子独创作业写感受孩子学惯学态度直接握
2学生评提供展示舞台
学生完成作业单元考试求学生简句话作分析结作业写作业面试卷角学生评予充分鼓励引导学生敢想敢说勇气敢陈述优点足学生性提供展示华舞台
3伴评价培养孩子间合作精神
作业伴互助完成分工完成情况完成质量等方面伴互助式评价种互相鼓励更种互相学程相互帮助相互学相互提高新课程改革教学中重组成部分学生应培养相互合作精神解决问题中交流理解达提高目通伴作业互评学间等意识增强学间合作意识合作力提高教学程更完善
4老师评价调动孩子学动性
孩子花心血完成作业需获鼓励赞赏想获赞许象应该教师卡通画低年级孩子喜爱孩子作业中常会画颗星星苹果朵红花……次画图案变化积累起达定数量获张表扬信孩子更充满期希星星贴纸表扬信……然孩子作业中粗心出现错误会画哭脸宝宝流伤心泪水孩子哭脸说然心里丝悔意害羞次会努力换回笑脸回家调动学生学动性
5学校评价促进孩子创造性发展
教师意识孩子作业成果进行推广行班级间作业分享年级间互相学开展全校性作业展评孩子创造性作业疑促进作
（二）变时评价延时评价学生体验成功
学低年级孩子敏感尊心强希赞扬鼓励希获成功学生作业会翻开教师评价果注意批评方式方法会产生事倍功半出现样幕：学困生常书写马虎重写错题常时纠错方面压力产生畏难情绪懒动笔甚暴弃教学实践活动中孩子质量完成务时教师批改作业中急告诉孩子正确答案凶巴巴Χ次见孩子作业中出现错误总错误面划横线问号然等孩子订 正完整√补时作业写老师相信行想想？灰心次？等评语延迟判断提供孩子表现机会样次评价次作业利学生养成改错惯更学生体会成功
总全面提高学生语文素养语文教学出发点宿学低年级语文作业设计评价创新应立足真正变动接受动实践变机械抄写背巧方法变单课种渠道变狭隘课堂广阔生活学生切实提高学效率全面谐发展
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