高效课堂教学研究开题报告
课题提出
新课改潮中特级教师优秀教师精彩课堂教学展示度众线教师高效课堂教学春天充满智慧充满诗意充满精彩课堂成追求理想境界然年冷静审视现实中课堂教学发现许教师邯郸学步更教师新瓶装旧水应试教育指挥棒课堂教学前样——单调枯燥繁琐压抑学生素养没真正效提高教师拥新课程背景课堂教学效性理念掌握课堂教学效性策略摆面前难题特全面推进素质教育天新轮基础教育课程改革进行时讨新课程背景课堂教学效性显十分迫切必
着市课程改革工作断深入课堂教学中存问题断查找发现目前课堂教学然普遍存着突出性问题：
1铺直叙创设情境少
2教师讲学生活动少
3意提问激发思维少
4低效互动堂落实少
5重复作业分层布置少
6课型研究少课堂效率低
7题海战术效延伸少
8继续传统创新少
述种种现象表明新课程理念教师口头没落实日常课堂教学中前新课程改革倡导新学方式求积极引导学生动学提高学生学合作交流分析解决问题力求教师转化角色建立新型师生关系学生中心突出学生体位教师扮演支持者辅助者合作者角色重视意义教学强调学中心强调学核心位教师教促进学生学教服务学更实施新课程改革改变前新课程实施肤浅状态促进新课程实施边缘核心必须加强课堂研究探索努力改变现行课堂存问题足着力构建高效优质课堂实现课堂教学真正革命
二少教学学定教高效课堂概念界定
堂课总先学教学字开头学学意思学学生带着教师布置务定目标学学生学成堂课起点种课堂教学模式特色亮点堂课教师先讲先学生学学生盲目学教师指导学教师指导必须符合四明确求：明确时间明确容明确方法明确求
先学教教字系统讲授意思点拨意思教师根学生学情况进行点拨规范 准确表达解答疑惑问题纠正错误理解
三国外研究现状述评
课题申报初作充分前期准备进行量文献研究发现：关高效课堂国外专家专著未明晰定位阐述高效课堂研究未成体系较关效课堂教学行观点呈现
国外关教师课堂行研究成果集中20世纪六七十年代研究焦点集中方面：（1）教师课堂教学行标准（2）教师角色行研究教师角色行置角色规范角色期角色背景角色致角色突等常角色观念进行研究教学效关系联系起国外学者师生互动行研究然着眼点相基全班学生特性种教学情境进行
新课程背景高效教师行标准研究尚够深入师生互动行研究出起步阶段少相关研究仅仅停留理层面者宏观理层面没深入课堂少领域空白认研究必
四选题意义
利真正减轻愈愈沉重教学负担二利培养造支高素质教师队伍三利迅速适应国家推行课程改革四利提升海中学办学品位
五研究价值
课题研究理层面深入研究学科特色含义便线教师准确握学科位特征更利教材发挥优势积极探索高效课堂策略时转变教师思考角度教师减轻教学压力学生减轻课业负担情况提高教师教学效率提高学生学效率实践方面课题研究够极调动教师研究积极性动性常态教学研究统规范课堂效率研究教学方式方法次较意义变革充分挖掘体现学科质特点教学资源充分发挥师生互动作变革教学模式促进师生谐发展终达课堂教学效率化
六理
1建构义理该理发展完善国课程教学理指导促进国课堂教学改革具重意义建构义教学理灵魂认知识动接受通验动建构指出教学应力求学生进行知识建构求复制知识叠加知识强调学生中心强调学生学活动代体学活动中学生具动选择发现思考探究应答质疑需
2教学优化理巴班斯基认：达教学优化目必须分析学生状况教学务明确教学容选择教学方法方式拟定教学进度教学结果加测定分析等等达优化关键：分析教材中质东西确保学生掌握容二选择效掌握学容完成学务教学方法方式进行区教学
3效教学理该理源20世纪半叶西方教学科学化运动效教学理核心教学效益①效教学关注学生进步发展②效教学关注教学效益求教师时间效益观念③效教学
需教师具备种反思意识求教师断反思日常教学行④效教学套策略效教学需教师掌握关策略性知识便面具体情景作出决策
4意义学理迈耶认教学必须满足三条件：帮助学者选择关信息组织信息整合信息促进意义学意义学赖学程中知识动建构促进意义学三种外部条件：
（1）学材料具实质意义
（２）学者需帮助
（３）测验评估意义学
七研究目标
1改善课堂教学模式探索高效课堂教学规律
2促进教师专业发展提升教师课堂教学水
3教会学生动学激发学生学动力
4减轻学生学负担降低教师工作强度
八研究容
提高课堂教学效率效果效益策略针前课堂教学存效率低效果差效益问题选取典型案例进行分析边研究边实践提出具操作性改革措施
1教学准备高效性
2课堂教学高效性
3训练检测高效性
4课辅导高效性
5教学评价高效性
九研究假设
提倡素质教育天社会界提倡学生减负占学生休息时间课堂45分钟效率教师提出更高求构建高效课堂位教师毕生研究课题老师学生题海加课中解放出教师快乐教学生快乐学教学实践中课堂低效直理难题课堂低效导致学生厌学教师厌教改变种状况少行艰难探索构建高效课堂途径
方面进行研究：
1抓教师教学观念转变教学方式转变
2开展学课标研课研方法课反思等形式校研究
3通备教批辅考等常规教学研究提高课堂效率
4研究设计课堂提问
5加强课堂节奏握理
6积极实施组互助学
7实行材施教材施学材施练
十研究思路
教研组单位备课组具体实施营造浓厚研究氛围加强理学根学生年龄特点结合学科教学实际紧密结合前教改前理时教学研究基础结合开放式课堂教学模式开展研究设信息库利学校信息组计算机房广泛收集关资料信息重视横较研究充实课堂模式研究理
制订相关措施计划达务明确责具体课堂教学中进行实践通举行研讨课发现问题完善操作思路开展教研组研究组织听课组听课评课围绕开放式课堂教学模式开展校备课组赛课活动研讨会
十研究方法
1观察法
研究课堂必须观察课堂课题采两种方式实观察课堂：日常课堂观察教师日常课堂教学中意识观察学生学审视教二局外结构观察课题组组织参研究教师深入某位教师课堂带着研究问题定程序采明确观察提纲观察记录表格课堂教学现象进行观察记录
2案例研究法
课题常选取典型教学案例进行深入剖析研究终形成批体现课题研究特色具参考价值案例
3．叙事研究法
教育叙事研究教师叙事方式表达教育理解诠释课题积极倡导教师开展教学叙事叙事中反思教学反思中深化教学问题教学事件认识反思中提升原验反思中修正行动计划反思中探寻教学事件行背隐含意义理念思想
4验总结法
课题研究注重实际注重实践注重实效量实践探索基础总结成功验适进行理提升
十二技术路线
（）五求
1三高：高效率高效益高效果
2三动：身动心动神动
3三量：思维量信息量训练量
4三特点：立体式快节奏容量
5三学：肯学想学会学
（二）少教学学定教高效课堂构成素
1技术支持：掌握模式通展示实现交流通纠错实现落实通点拨实现提升通开放实现拓展
2教学技巧：组学独学学群学独思考合作探究抗质疑
3功底：导学案：通四级目标致力学生学力培养
（三）少教学学定教高效课堂基模式
1时间划分： 10+30+5
2环节划分：预展示测评
3六模块：预交流分配务合作探究展现拔高串插巩固达标测评
（四）少教学学定教高效课堂三条高压线
1预充分课准
2严禁教师学生抢风头
3
必须堂达标测评
（五）少教学学定教高效课堂三讲三讲
三讲：讲学生学讨理解问题讲知识缺陷易混易错问题讲学生质疑学生解决问题
三讲：极学生听懂学会知识讲极学生听懂学会知识讲学生讲清楚知识老师讲
（六）评价
1学生学评价教师教 学生学会课课学生学会老师老师
2心说日心说学生太阳体
3学生评价课堂学生教师课堂纪委
（七）评课学生
三：程度合作效度探究深度
具体：学生课堂参数100参100
二学生参质量语言表达否通态度否积极认真情感否投入板演书写否整齐工整词句符号公式否正确等等
三学生预笔记
（八）教师作
紧扣盯观发挥正数作杜绝负数课堂鸟枪换炮时代求教师放弃鸟枪转变成学首席寻找水源真正体现等尊重停止说教鼓励尖讲公德
十三实施步骤
1
申报立项阶段（2011年3月—7月）
申报课题等批准修改开题报告确定实施方案等材料
2实施阶段（2009年9月—2011年6月）
召开开题报告会课题研究培训会审批确定课题立项实施方案开展研究适时检查督促
3中期检查（2011年9月—2012年7月）
检查课题进展情况撰写课题中期检查报告接受级中期检查
4结题阶段（2012年9月—2012年12月）
收集整理子课题结题实验报告举办子课题实验教师成果评奖活动撰写总课题结题报告提出成果申请评估验收总课题组结题会成果出版展示
十四课题预期成果
关少教学学定教高效课堂教学研究文
少教学学定教高效课堂教学研究学案学案集
实验录课（光盘）
阶段性研究报告课题结题研究报告
少教学学定教高效课堂教学研究
开题报告
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高效课堂教学研究开题报告
课题提出
新课改潮中特级教师优秀教师精彩课堂教学展示度众线教师高效课堂教学春天充满智慧充满诗意充满精彩课堂成追求理想境界然年冷静审视现实中课堂教学发现许教师邯郸学步更教师新瓶装旧水应试教育指挥棒课堂教学前样——单调枯燥繁琐压抑学生素养没真正效提高教师拥新课程背景课堂教学效性理念掌握课堂教学效性策略摆面前难题特全面推进素质教育天新轮基础教育课程改革进行时讨新课程背景课堂教学效性显十分迫切必
着市课程改革工作断深入课堂教学中存问题断查找发现目前课堂教学然普遍存着突出性问题：
1铺直叙创设情境少
2教师讲学生活动少
3意提问激发思维少
4低效互动堂落实少
5重复作业分层布置少
6课型研究少课堂效率低
7题海战术效延伸少
8继续传统创新少
述种种现象表明新课程理念教师口头没落实日常课堂教学中前新课程改革倡导新学方式求积极引导学生动学提高学生学合作交流分析解决问题力求教师转化角色建立新型师生关系学生中心突出学生体位教师扮演支持者辅助者合作者角色重视意义教学强调学中心强调学核心位教师教促进学生学教服务学更实施新课程改革改变前新课程实施肤浅状态促进新课程实施边缘核心必须加强课堂研究探索努力改变现行课堂存问题足着力构建高效优质课堂实现课堂教学真正革命
二少教学学定教高效课堂概念界定
堂课总先学教学字开头学学意思学学生带着教师布置务定目标学学生学成堂课起点种课堂教学模式特色亮点堂课教师先讲先学生学学生盲目学教师指导学教师指导必须符合四明确求：明确时间明确容明确方法明确求
先学教教字系统讲授意思点拨意思教师根学生学情况进行点拨规范 准确表达解答疑惑问题纠正错误理解
三国外研究现状述评
课题申报初作充分前期准备进行量文献研究发现：关高效课堂国外专家专著未明晰定位阐述高效课堂研究未成体系较关效课堂教学行观点呈现
国外关教师课堂行研究成果集中20世纪六七十年代研究焦点集中方面：（1）教师课堂教学行标准（2）教师角色行研究教师角色行置角色规范角色期角色背景角色致角色突等常角色观念进行研究教学效关系联系起国外学者师生互动行研究然着眼点相基全班学生特性种教学情境进行
新课程背景高效教师行标准研究尚够深入师生互动行研究出起步阶段少相关研究仅仅停留理层面者宏观理层面没深入课堂少领域空白认研究必
四选题意义
利真正减轻愈愈沉重教学负担二利培养造支高素质教师队伍三利迅速适应国家推行课程改革四利提升海中学办学品位
五研究价值
课题研究理层面深入研究学科特色含义便线教师准确握学科位特征更利教材发挥优势积极探索高效课堂策略时转变教师思考角度教师减轻教学压力学生减轻课业负担情况提高教师教学效率提高学生学效率实践方面课题研究够极调动教师研究积极性动性常态教学研究统规范课堂效率研究教学方式方法次较意义变革充分挖掘体现学科质特点教学资源充分发挥师生互动作变革教学模式促进师生谐发展终达课堂教学效率化
六理
1建构义理该理发展完善国课程教学理指导促进国课堂教学改革具重意义建构义教学理灵魂认知识动接受通验动建构指出教学应力求学生进行知识建构求复制知识叠加知识强调学生中心强调学生学活动代体学活动中学生具动选择发现思考探究应答质疑需
2教学优化理巴班斯基认：达教学优化目必须分析学生状况教学务明确教学容选择教学方法方式拟定教学进度教学结果加测定分析等等达优化关键：分析教材中质东西确保学生掌握容二选择效掌握学容完成学务教学方法方式进行区教学
3效教学理该理源20世纪半叶西方教学科学化运动效教学理核心教学效益①效教学关注学生进步发展②效教学关注教学效益求教师时间效益观念③效教学
需教师具备种反思意识求教师断反思日常教学行④效教学套策略效教学需教师掌握关策略性知识便面具体情景作出决策
4意义学理迈耶认教学必须满足三条件：帮助学者选择关信息组织信息整合信息促进意义学意义学赖学程中知识动建构促进意义学三种外部条件：
（1）学材料具实质意义
（２）学者需帮助
（３）测验评估意义学
七研究目标
1改善课堂教学模式探索高效课堂教学规律
2促进教师专业发展提升教师课堂教学水
3教会学生动学激发学生学动力
4减轻学生学负担降低教师工作强度
八研究容
提高课堂教学效率效果效益策略针前课堂教学存效率低效果差效益问题选取典型案例进行分析边研究边实践提出具操作性改革措施
1教学准备高效性
2课堂教学高效性
3训练检测高效性
4课辅导高效性
5教学评价高效性
九研究假设
提倡素质教育天社会界提倡学生减负占学生休息时间课堂45分钟效率教师提出更高求构建高效课堂位教师毕生研究课题老师学生题海加课中解放出教师快乐教学生快乐学教学实践中课堂低效直理难题课堂低效导致学生厌学教师厌教改变种状况少行艰难探索构建高效课堂途径
方面进行研究：
1抓教师教学观念转变教学方式转变
2开展学课标研课研方法课反思等形式校研究
3通备教批辅考等常规教学研究提高课堂效率
4研究设计课堂提问
5加强课堂节奏握理
6积极实施组互助学
7实行材施教材施学材施练
十研究思路
教研组单位备课组具体实施营造浓厚研究氛围加强理学根学生年龄特点结合学科教学实际紧密结合前教改前理时教学研究基础结合开放式课堂教学模式开展研究设信息库利学校信息组计算机房广泛收集关资料信息重视横较研究充实课堂模式研究理
制订相关措施计划达务明确责具体课堂教学中进行实践通举行研讨课发现问题完善操作思路开展教研组研究组织听课组听课评课围绕开放式课堂教学模式开展校备课组赛课活动研讨会
十研究方法
1观察法
研究课堂必须观察课堂课题采两种方式实观察课堂：日常课堂观察教师日常课堂教学中意识观察学生学审视教二局外结构观察课题组组织参研究教师深入某位教师课堂带着研究问题定程序采明确观察提纲观察记录表格课堂教学现象进行观察记录
2案例研究法
课题常选取典型教学案例进行深入剖析研究终形成批体现课题研究特色具参考价值案例
3．叙事研究法
教育叙事研究教师叙事方式表达教育理解诠释课题积极倡导教师开展教学叙事叙事中反思教学反思中深化教学问题教学事件认识反思中提升原验反思中修正行动计划反思中探寻教学事件行背隐含意义理念思想
4验总结法
课题研究注重实际注重实践注重实效量实践探索基础总结成功验适进行理提升
十二技术路线
（）五求
1三高：高效率高效益高效果
2三动：身动心动神动
3三量：思维量信息量训练量
4三特点：立体式快节奏容量
5三学：肯学想学会学
（二）少教学学定教高效课堂构成素
1技术支持：掌握模式通展示实现交流通纠错实现落实通点拨实现提升通开放实现拓展
2教学技巧：组学独学学群学独思考合作探究抗质疑
3功底：导学案：通四级目标致力学生学力培养
（三）少教学学定教高效课堂基模式
1时间划分： 10+30+5
2环节划分：预展示测评
3六模块：预交流分配务合作探究展现拔高串插巩固达标测评
（四）少教学学定教高效课堂三条高压线
1预充分课准
2严禁教师学生抢风头
3
必须堂达标测评
（五）少教学学定教高效课堂三讲三讲
三讲：讲学生学讨理解问题讲知识缺陷易混易错问题讲学生质疑学生解决问题
三讲：极学生听懂学会知识讲极学生听懂学会知识讲学生讲清楚知识老师讲
（六）评价
1学生学评价教师教 学生学会课课学生学会老师老师
2心说日心说学生太阳体
3学生评价课堂学生教师课堂纪委
（七）评课学生
三：程度合作效度探究深度
具体：学生课堂参数100参100
二学生参质量语言表达否通态度否积极认真情感否投入板演书写否整齐工整词句符号公式否正确等等
三学生预笔记
（八）教师作
紧扣盯观发挥正数作杜绝负数课堂鸟枪换炮时代求教师放弃鸟枪转变成学首席寻找水源真正体现等尊重停止说教鼓励尖讲公德
十三实施步骤
1
申报立项阶段（2011年3月—7月）
申报课题等批准修改开题报告确定实施方案等材料
2实施阶段（2009年9月—2011年6月）
召开开题报告会课题研究培训会审批确定课题立项实施方案开展研究适时检查督促
3中期检查（2011年9月—2012年7月）
检查课题进展情况撰写课题中期检查报告接受级中期检查
4结题阶段（2012年9月—2012年12月）
收集整理子课题结题实验报告举办子课题实验教师成果评奖活动撰写总课题结题报告提出成果申请评估验收总课题组结题会成果出版展示
十四课题预期成果
关少教学学定教高效课堂教学研究文
少教学学定教高效课堂教学研究学案学案集
实验录课（光盘）
阶段性研究报告课题结题研究报告
少教学学定教高效课堂教学研究
开题报告
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