朗读教学体会：润物细无声

朗读教学体会：润物细声
　　著名特级教师孙双金指出：书声琅琅应成堂课首特征教育家叶圣陶朗读说：设身处激昂处激昂委婉处委婉……务必情发挥作者时情感美读法解时作者说什作者时心灵沟通
　　见语文课堂朗读重作语文教师定注重加强学生朗读训练学生朗读力提高蹴需程需教师朗读训练作种常态存教学中
　　正确流利朗读基础读正确流利朗读目朗读训练教学生技巧例重音应该放里应该样停顿应该样语气日常教学中教师应该指导朗读呢？直接告知示范参中学生潜移默化呢？
　　桥篇课文写位老产员山洪暴发黎明组织村民安全桥子洪水吞没感事文章运量喻拟修辞手法增强表现力运简短句段渲染紧张气氛读起感深震撼心感染力文章果教师教学时学生讨应该样停顿啊重音放里啊会淡课堂应气氛呢？更况朗读指导提出异议说教师指手画脚应鼓励学生读出感受呢
　　教学时通参合作朗读分角色朗读达指导朗读目例学第部分时读描写环境段落学生读描写物段落老师参学生似
读更心目示范调动果教师够入情入境读学生然会受感染进入情入境指导分角色朗读时说：谁愿意老师合作？教师名学生角色朗读然互换角色实种形示范指导然学生练读集体角色朗读学生兴致高读模样
　　记年教学前班时课堂组织孩子做游戏老黄牛头饰戴头说：老师扮演老黄牛孩子惊喜说：老师参加啊游戏似更意思事情样求学生做教师参进正谓身教胜言教孩子成长离开模仿身边事物孩子模仿学象教师言行甚走路姿态说话语气日穿着扮成学生模仿范
　　朗读样老师读书时语气会春雨滋润万物样学生起潜移默化影响保证朗读训练效性教师首先提高身朗读水会朗读老师教出高水学生呢？认朗读水高恰恰相反认识朗读重性身足苦苦思索着提高学生朗读力甚想会游泳教练教出游泳冠军事会会教室里发生呢？
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