浅谈中学理效教学素—教育教学
浅谈中学理效教学素兼课程改革干反思
关效教学涵标准策略学者形成定识：学生进步发展效教学根体现二效教学必须合教学规律三效教学满足特定社会体教育需求四效教学种理念基础学者进步提出效教学涵界定效教学种现代教学理念学生发展旨强调科学理指导关注教学效性提倡教学方式样化时效教学种教学实践活动必须遵循教育教学规律前提合教学目标实质实现教学统关键⑴
认识目前许教师甚研究者没搞清效教学涵意义前急提出效教学两维度标准1015评价指标5评价等级8方面技巧分解环节步骤××效教学法相⑵显然清醒许更科学种教学理念提出必然意影响教学实践必须厘清效教学真正涵时结合学科教学具体实践提出实现效教学操作办法文试结合中学理教学特点效教学中学理效教学课程目标实现教学方式选择学效果测评提出法供参考
效教学中学理效教学涵理解
应明确效教学源20世纪半叶西方教学科学化运动教学艺术科学争产物核心学生进步发展作衡量教学效益唯标准期理念指引教学提高教师工作效益强化程评价目标理⑶
传统教学（Teaching）涵界定：教师教学生学活动学生教师目计划指导积极动掌握系统文化科学知识基技发展力增强体质形成定思想品质教学根特定目标培养形式手段⑷
较效教学传统教学涵发现二者矛盾张教学必须促进学生发展满足社会体发展需求达定教学目标强调教学统蕴含着教学遵循规律效教学更侧重学生角度教学传统教学更侧重教师角度教学什会出现效教学张呢？教学实际中少教师惯简单灌输甚填鸭式教学方法注意者会运帮助学生发展心理技办法进行学说注意学生接受教学容没考虑学生需求权
问题绝简单灌输填鸭式教学等现象存结教学定义传授知识讲学讲课致传统教学定义非现象产生长期存恰恰教学真正涵理解位教学实际中没真正体现教学真正涵结果研究推进效教学时候千万传统教学立起效教学全盘否定传统教学效教学旗号鼓吹教学师生间交流教学变成目计划规定容简单活动甚学生教学程中表面活跃程度作判断教学活动优差唯指标课程改革起始屡见鲜延续现象恰恰传统教学效教学双重背离终会教学变成毫意义学生行动反会阻碍学生发展
教学改革深入发展天中学教学然教师学生规定时间点实现全体学生必须达目标必须完成学务课程标准（教学纲）合标准教材结合师生实际情况运现教学设施恰教学方式学程结果时进行评价开展活动传统教学效教学涵加综合知学科教学效性国家教育方针课程计划求课程标准（教学纲）结合学科特点师生设施实际规定时间（学段课时）通佳方式全体学生达课程目标求基标准时体现体差异发展相应中学理效教学应国家教育方针课程计划求规定时间点中学理课程标准（教学纲）结合中学理学科学科特点师生实际运必中学理教学设施佳教学方式全体学生达课程标准求基标准时体现体差异发展师生活动
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引
进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口
观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差
相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成
够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育
发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基
础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
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浅谈中学理效教学素—教育教学
浅谈中学理效教学素兼课程改革干反思
关效教学涵标准策略学者形成定识：学生进步发展效教学根体现二效教学必须合教学规律三效教学满足特定社会体教育需求四效教学种理念基础学者进步提出效教学涵界定效教学种现代教学理念学生发展旨强调科学理指导关注教学效性提倡教学方式样化时效教学种教学实践活动必须遵循教育教学规律前提合教学目标实质实现教学统关键⑴
认识目前许教师甚研究者没搞清效教学涵意义前急提出效教学两维度标准1015评价指标5评价等级8方面技巧分解环节步骤××效教学法相⑵显然清醒许更科学种教学理念提出必然意影响教学实践必须厘清效教学真正涵时结合学科教学具体实践提出实现效教学操作办法文试结合中学理教学特点效教学中学理效教学课程目标实现教学方式选择学效果测评提出法供参考
效教学中学理效教学涵理解
应明确效教学源20世纪半叶西方教学科学化运动教学艺术科学争产物核心学生进步发展作衡量教学效益唯标准期理念指引教学提高教师工作效益强化程评价目标理⑶
传统教学（Teaching）涵界定：教师教学生学活动学生教师目计划指导积极动掌握系统文化科学知识基技发展力增强体质形成定思想品质教学根特定目标培养形式手段⑷
较效教学传统教学涵发现二者矛盾张教学必须促进学生发展满足社会体发展需求达定教学目标强调教学统蕴含着教学遵循规律效教学更侧重学生角度教学传统教学更侧重教师角度教学什会出现效教学张呢？教学实际中少教师惯简单灌输甚填鸭式教学方法注意者会运帮助学生发展心理技办法进行学说注意学生接受教学容没考虑学生需求权
问题绝简单灌输填鸭式教学等现象存结教学定义传授知识讲学讲课致传统教学定义非现象产生长期存恰恰教学真正涵理解位教学实际中没真正体现教学真正涵结果研究推进效教学时候千万传统教学立起效教学全盘否定传统教学效教学旗号鼓吹教学师生间交流教学变成目计划规定容简单活动甚学生教学程中表面活跃程度作判断教学活动优差唯指标课程改革起始屡见鲜延续现象恰恰传统教学效教学双重背离终会教学变成毫意义学生行动反会阻碍学生发展
教学改革深入发展天中学教学然教师学生规定时间点实现全体学生必须达目标必须完成学务课程标准（教学纲）合标准教材结合师生实际情况运现教学设施恰教学方式学程结果时进行评价开展活动传统教学效教学涵加综合知学科教学效性国家教育方针课程计划求课程标准（教学纲）结合学科特点师生设施实际规定时间（学段课时）通佳方式全体学生达课程目标求基标准时体现体差异发展相应中学理效教学应国家教育方针课程计划求规定时间点中学理课程标准（教学纲）结合中学理学科学科特点师生实际运必中学理教学设施佳教学方式全体学生达课程标准求基标准时体现体差异发展师生活动
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引
进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口
观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差
相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成
够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
实现中学理效教学必须课基素出发教学活动进行精心设计实施充分解握中学理课程设置教学总目标课程标准教材教学设施师生状况教学程教学方式评价标准方式等教学素意义作性质实施条件教学实际中效加综合法绝丰富中学理教学传统验采取虚义态度做法完全搞套
着基础教育课程改革断深入更热衷研究国外特欧美发达国家教育
发展状况启示少偏差条件考虑历史发展文化差异顾基国情盲目盲目引进歪曲原意夸词发达国家中国教育制度存差异根原社会保障机制教育投入巨差相时期难趋发达国家中国中学理课程设置完全中学理课时远远少发达国家离开前提空谈中学理教学容容组织体系表现方式毫疑义建构义学说西方心理学界流派教学实践中探索阶段明显缺陷影响没引进中国成时髦话语真正涵否理解握种文章中律建构义理甚出现建构中国图建构世界图建构纬度范围荒唐说法学者热衷探究研究校课程学校课程等概念争实践者适等等基础教育课程改革改革中缺少恰恰实事求充分现实条件出发辩证唯物义态度长势必严重阻碍改革深入发展改革难取实效
二坚持课程标准实施教学确保课程目标实现
基础教育课程改革带重变化学科课程标准代年学科教学纲课程标准规定中学培养目标教学容文件总纲课程计划（教学计划）规定总培养目标课程设置课时数配置求等分学科课程标准（教学纲）规定学科教学目标教学容点教学进度低限度教学设备教学基方法教学中应注意问题等学科课程标准学科教学纲基性质功样实施学科教学指令性指导文件⑸实施某门课程进行某学科教学必须学科课程标准作基次课程改革教学纲课程标准变化名称变化着实际意义原教学纲相全日制义务教育理课程标准（实验稿）着许新含义求：⑹
（） 课程性质变化
改变罗列理资料（名物产数等）记忆理资料重目方志式课程定位培养理实践力探究意识激发学理兴趣爱国义情感确立正确口观资源观环境观持续发展观念课程明确认识理环境形成理技确立持续发展观念中学理课程三落脚点
（二） 课程目标变化
学科样改变基础知识基技学力（实际基限认知力）培养思想道德教育（政治思想教育）渗透作学科教学总目标三组成素做法知识技程方法情感态度价值观作课程目标（学科教学总目标）三组成素知识技学生通学初中理课程应逐步掌握理基
础知识理基技程方法学生学初中理课程应历认知实践程应逐步掌握科学方法情感态度价值观学生通学初中理课程应逐步养成够行社会现象正误非善恶加准确判断采取正行起良作健康情感积极态度正确价值观
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