教版义务教育课程标准实验教科书
四年级数学册
第八单元均数教学设计
教学容
义务教育课程标准实验教科书学四年级数学册第90—92页容
教材分析
节课学认识简单统计表条形统计图基础教学基础数整理分析目仅仅学生学会求简单均数更引导学生数处理分析角度握求均数方法体会均数意义均数进行较描述分析组数状况特征感受均数应价值学生三年级已学简单统计表节课已学统计知识认识均数结合起学会求均数基方法移补少先求均分引导学生进步体会均数解决问题效方法帮助学生灵活运均数知识解决生活中实际问题通种练学生加深均数意义角度理解整学阶段数学学均数持续学容学稍复杂均数常见统计量均数知识进步学统计数分析整理基础新教材明显加重均数意义理解份量突出均数统计学意义
均数反映组数总体水
学情分析
学生三年级已学简单统计表班90学生懂统计图表根图表回答简单问题进行简单计算80学生解决问题程中独立进行简单条理思考具初步合作意识合作力均数学生全新概念需学生动手操作充分利教具学具课件等直观演示帮助学生体验知识形成程理解均数意义理解掌握求均数方法
节课已学统计知识认识均数结合起学会求均数基方法移补少先求均分引导学生进步体会均数解决问题效方法整学阶段数学学均数持续学容教师应引导法充分放手学生成学辅直观演示法设疑激趣法讨法通活动学生历做数学学数学数学程孩子提供量讨合作独立探索实践操作独立表达互评互补互评互纠等时间空间充分发挥学生体作学生做中学学中做学生提供充分事数学活动机会激发学生学积极性学生动参学全程
学稍复杂均数常见统计量觉节课目仅仅学生学会求简单均数更引导学生数处理分析角度握求均数方法体会均数意义均数进行较描述分析组数状况特征感受均数应价值
教学目标
知识技
结合具体情境动手操作观察讨等活动中理解均数意义会求简单数均数
问题解决数学思考
初步学会简单数分析灵活运均数相关知识解决简单实际问题进步体会统计现实生活中作理解数学生活紧密联系
情感态度
愉快轻松活动中历知识形成程体会运知识解决问题成功愉悦增强学数学兴趣学数学信心
教学重点理解均数意义理解掌握求均数方法
教学难点理解均数意义灵活运均数相关知识解决简
单实际问题
教具学具课件矿泉水瓶模型纸片
教学时间1课时
教学程
创设情境激趣导入
师：老师遇问题需学帮忙愿意？
问题：12颗枣等分放入两盘子想两盘子里枣样该分？
指明学生台演示说说想法引出均数揭示课题板书课题（均数）齐读课题
二探究交流认识均数
教学例1
数学精灵带数（环保分队队员统计收集矿泉水瓶数）情境引入教学容
出示教材第90页例1矿泉水瓶模型统计图
请学生仔细观察发现数学信息提出数学问题尝试解决问题初步理解均数意义求均数方法适时渗透养成教育
引导学生观察较图中数说明横轴轴分表示什
1利矿泉水瓶模型统计图摆摆分分学生动手操作探究唤起学生运统计思想方法解决简单问题历体验然结合分枣方法出均数13
2请4组合作起交流计算方法出均数13 （1）合作交流
（2） 展示汇报成果
方法：14+12+11+1552（）
52÷4 13（）
方法二：（14+12+11+15）÷4
52÷4
13（）
3师利板书组合作成果程引导均分意义
出结：（总数量÷总份数＝均数 板书） 样先合求然均分方法简称先求均分（板书：先求均分）然回头较矿泉水瓶模型统计图回顾摆摆分分方法（教师机移动矿泉水瓶模型）引导学生：样矿泉水瓶移出补少矿泉水瓶数量样种方法称移补少（板书：移补少）总结出求均数方法移补少先求均分两种（请学生齐读）
结：通移补少先求均分目原样数变样（机板书：样 样 ）样数组数均数134学收集矿泉水瓶数量总体水强调：均数较反应出组数总体水
三初步应化拓展
教学例2
1媒体出示例2情境图适时渗透安全教育
2请学生仔细观察收集数学信息发现数学问题
3解决问题
男生队均踢毽数 女生队均踢毽数
（19+15+16+20+15）÷5 （18+20+19+19）÷4
85÷5 76÷4
17（） 19（）
17 ＜ 19
答：女生队成绩
质疑：求总数方法较输赢呢？
结：数相情况求总数方法求均数方法较输赢数样情况均数较公合理
四联系新知拓展思维
1评判正误（课件出示）
2选择（课件出示）
3联系生活实际求出均数（课件出示）
4挑战完成课第92页做做第题
五全课结
1机指名学生畅谈节课收获？
2师结全课容
3师：请天学知识分享身边亲朋友学生活中学会合理公公正裁决问题
六布置作业
完成课第92页末尾精灵提出问题：课请学齐心协力测量班学身高体重计算出全班学身高体重
七板书设计
均数
方法： 移补少
14+12+11+1552（） 男 女
52÷4 13（）
方法二： 样 先求均分 样 17＜19
（14+12+11+15）÷4
52÷4
13（） 总数量÷总份数＝均数
教学反思
节课容学生认识均分法运算含义基础进行教学均数概念学均分意义完全样教学中着眼历体验感受均数产生理解均数质意义关注历知识形成学程孩子学会思考学会迁移学会解题策略更加关注学生情感态度价值观
通活动学生历做数学学数学数学程孩子提供量讨合作独立探索实践操作独立表达互评互补互评互纠等时间空间充分发挥学生体作学生做中学学中做理解均数意义理解掌握求均数方法
老师仅仅传递知识更调动学生根神高速运转样课堂会生命教学中握教学重点紧密联系实际层层递进易难利分分两盘子里枣学生感知均分程体验均样然引出均数学生体会学均数重性教学例1时运均分枣迁移思想摆摆分分矿泉水瓶学生历出均数程找出均数方法移补少学生充分发挥思维四组合作探究出种求均数方法先求均分组合作时特意选讨较激烈组拍片时放屏幕展示目全班学学精神风采学生点点惊奇感觉激发学生学兴趣活跃课堂气氛接着教学例2学生切实感受数学魅力应价值树立应意识奠定良基础学生初步形成解决日常生活工作中数学问题力通应程学会数学眼光观察世界数学课中统计生活机结合体会数学中生活生活中数学充分调动学生学积极动性学生体验均数生活中重性
新课程改革求老师学生发展孩子提供探索时间空间均数教学中学生均数认识历探索中发现发现中体验体验中发展全程整节课教师起组织者作深知作组织者交流反馈方面作体现足更学生达互动孩子富性评价相信效果会更节课中学生次次认识均数感受均数身边获次次成功体验感受数学身边学数学重性必性愿意想学数学教学例2时意诱导学生出错激起矛盾引发学生思考进步深入探究学证实均数反映组数总体水学生知道数较总数公应该较均数更合理节课成功处
教学中希更鉴运优课中闪光点克服改进足断学断进步断完善促出更生命优质课
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教版义务教育课程标准实验教科书
四年级数学册
第八单元均数教学设计
教学容
义务教育课程标准实验教科书学四年级数学册第90—92页容
教材分析
节课学认识简单统计表条形统计图基础教学基础数整理分析目仅仅学生学会求简单均数更引导学生数处理分析角度握求均数方法体会均数意义均数进行较描述分析组数状况特征感受均数应价值学生三年级已学简单统计表节课已学统计知识认识均数结合起学会求均数基方法移补少先求均分引导学生进步体会均数解决问题效方法帮助学生灵活运均数知识解决生活中实际问题通种练学生加深均数意义角度理解整学阶段数学学均数持续学容学稍复杂均数常见统计量均数知识进步学统计数分析整理基础新教材明显加重均数意义理解份量突出均数统计学意义
均数反映组数总体水
学情分析
学生三年级已学简单统计表班90学生懂统计图表根图表回答简单问题进行简单计算80学生解决问题程中独立进行简单条理思考具初步合作意识合作力均数学生全新概念需学生动手操作充分利教具学具课件等直观演示帮助学生体验知识形成程理解均数意义理解掌握求均数方法
节课已学统计知识认识均数结合起学会求均数基方法移补少先求均分引导学生进步体会均数解决问题效方法整学阶段数学学均数持续学容教师应引导法充分放手学生成学辅直观演示法设疑激趣法讨法通活动学生历做数学学数学数学程孩子提供量讨合作独立探索实践操作独立表达互评互补互评互纠等时间空间充分发挥学生体作学生做中学学中做学生提供充分事数学活动机会激发学生学积极性学生动参学全程
学稍复杂均数常见统计量觉节课目仅仅学生学会求简单均数更引导学生数处理分析角度握求均数方法体会均数意义均数进行较描述分析组数状况特征感受均数应价值
教学目标
知识技
结合具体情境动手操作观察讨等活动中理解均数意义会求简单数均数
问题解决数学思考
初步学会简单数分析灵活运均数相关知识解决简单实际问题进步体会统计现实生活中作理解数学生活紧密联系
情感态度
愉快轻松活动中历知识形成程体会运知识解决问题成功愉悦增强学数学兴趣学数学信心
教学重点理解均数意义理解掌握求均数方法
教学难点理解均数意义灵活运均数相关知识解决简
单实际问题
教具学具课件矿泉水瓶模型纸片
教学时间1课时
教学程
创设情境激趣导入
师：老师遇问题需学帮忙愿意？
问题：12颗枣等分放入两盘子想两盘子里枣样该分？
指明学生台演示说说想法引出均数揭示课题板书课题（均数）齐读课题
二探究交流认识均数
教学例1
数学精灵带数（环保分队队员统计收集矿泉水瓶数）情境引入教学容
出示教材第90页例1矿泉水瓶模型统计图
请学生仔细观察发现数学信息提出数学问题尝试解决问题初步理解均数意义求均数方法适时渗透养成教育
引导学生观察较图中数说明横轴轴分表示什
1利矿泉水瓶模型统计图摆摆分分学生动手操作探究唤起学生运统计思想方法解决简单问题历体验然结合分枣方法出均数13
2请4组合作起交流计算方法出均数13 （1）合作交流
（2） 展示汇报成果
方法：14+12+11+1552（）
52÷4 13（）
方法二：（14+12+11+15）÷4
52÷4
13（）
3师利板书组合作成果程引导均分意义
出结：（总数量÷总份数＝均数 板书） 样先合求然均分方法简称先求均分（板书：先求均分）然回头较矿泉水瓶模型统计图回顾摆摆分分方法（教师机移动矿泉水瓶模型）引导学生：样矿泉水瓶移出补少矿泉水瓶数量样种方法称移补少（板书：移补少）总结出求均数方法移补少先求均分两种（请学生齐读）
结：通移补少先求均分目原样数变样（机板书：样 样 ）样数组数均数134学收集矿泉水瓶数量总体水强调：均数较反应出组数总体水
三初步应化拓展
教学例2
1媒体出示例2情境图适时渗透安全教育
2请学生仔细观察收集数学信息发现数学问题
3解决问题
男生队均踢毽数 女生队均踢毽数
（19+15+16+20+15）÷5 （18+20+19+19）÷4
85÷5 76÷4
17（） 19（）
17 ＜ 19
答：女生队成绩
质疑：求总数方法较输赢呢？
结：数相情况求总数方法求均数方法较输赢数样情况均数较公合理
四联系新知拓展思维
1评判正误（课件出示）
2选择（课件出示）
3联系生活实际求出均数（课件出示）
4挑战完成课第92页做做第题
五全课结
1机指名学生畅谈节课收获？
2师结全课容
3师：请天学知识分享身边亲朋友学生活中学会合理公公正裁决问题
六布置作业
完成课第92页末尾精灵提出问题：课请学齐心协力测量班学身高体重计算出全班学身高体重
七板书设计
均数
方法： 移补少
14+12+11+1552（） 男 女
52÷4 13（）
方法二： 样 先求均分 样 17＜19
（14+12+11+15）÷4
52÷4
13（） 总数量÷总份数＝均数
教学反思
节课容学生认识均分法运算含义基础进行教学均数概念学均分意义完全样教学中着眼历体验感受均数产生理解均数质意义关注历知识形成学程孩子学会思考学会迁移学会解题策略更加关注学生情感态度价值观
通活动学生历做数学学数学数学程孩子提供量讨合作独立探索实践操作独立表达互评互补互评互纠等时间空间充分发挥学生体作学生做中学学中做理解均数意义理解掌握求均数方法
老师仅仅传递知识更调动学生根神高速运转样课堂会生命教学中握教学重点紧密联系实际层层递进易难利分分两盘子里枣学生感知均分程体验均样然引出均数学生体会学均数重性教学例1时运均分枣迁移思想摆摆分分矿泉水瓶学生历出均数程找出均数方法移补少学生充分发挥思维四组合作探究出种求均数方法先求均分组合作时特意选讨较激烈组拍片时放屏幕展示目全班学学精神风采学生点点惊奇感觉激发学生学兴趣活跃课堂气氛接着教学例2学生切实感受数学魅力应价值树立应意识奠定良基础学生初步形成解决日常生活工作中数学问题力通应程学会数学眼光观察世界数学课中统计生活机结合体会数学中生活生活中数学充分调动学生学积极动性学生体验均数生活中重性
新课程改革求老师学生发展孩子提供探索时间空间均数教学中学生均数认识历探索中发现发现中体验体验中发展全程整节课教师起组织者作深知作组织者交流反馈方面作体现足更学生达互动孩子富性评价相信效果会更节课中学生次次认识均数感受均数身边获次次成功体验感受数学身边学数学重性必性愿意想学数学教学例2时意诱导学生出错激起矛盾引发学生思考进步深入探究学证实均数反映组数总体水学生知道数较总数公应该较均数更合理节课成功处
教学中希更鉴运优课中闪光点克服改进足断学断进步断完善促出更生命优质课
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