2021“双减”背景下小学数学作业设计七

双减背景学数学作业设计

作业目标处理学科位学生立场关系 2
二作业容处理基础性作业拓展性作业关系 3
三作业评价处理作业批改作品展示关系 4
双减背景学数学作业设计
作业原教师学校日常教学事着系列国家政策出台成国家社会关注事事作业学校教育教学理工作重环节课堂教学活动必补充立足作业深化学数学课程改革充分发挥学校教育体作助力学生健康全面发展广教师需思考新问题
作业目标处理学科位学生立场关系
科学合理学数学作业仅促进教学提质增效时需发挥作业育功 学科位学生立场系统设计作业数学学科确保学科难度超标容超量双减文件明确分类规定义务教育阶段学生作业总量 政策范围数学学科时间致范围接考虑限时间里该做样作业？少精体现力重素养？
：布置100两位数加位数进位加法作业刚刚获首届全国优秀教材二等奖浙教版学数学教材张天孝编特验罗列100两位数加位数进位加法369道算式般16+717+6价值难分高低样748
×7样算式会进位加法算式28+549+3会出现28+749+8样进位加法样两位数加位数加法中会续法中角度说作业价值样369道中会出现位数法中60道作业设计说力气花刀刃
然做越花时间越越容易学合适时间学少重数学数学课理想状态时机械重复水练会学生学产生厌倦甚迷失奇心反熟生厌
二作业容处理基础性作业拓展性作业关系
华罗庚说：学数学做题等入宝山空返信息化天帮助学生找题海已难事难学生找适合成长题组双减文件明确求：系统设计符合年龄特点学规律体现素质教育导基础性作业鼓励布置分层弹性性化作业坚决克服机械效作业杜绝重复性惩罚性作业 基础性作业面分层弹性性化作业探究型作业双减什布置探究型作业呢？
顾泠沅教授项研究认知目标应力表现水描述操作解领会探究四层次框架组织样区域学数学质量监测程中发现学生操作解类目标达成度较领会探究目标相足
说常低水层次高频训练高阶思维水层次低频发展适降低种低阶思维水高频训练学生更机会更时间历高阶思维水挑战应该成日常作业教学改进方
探究性作业课学需设计整单元数学教学目标充分解读根单元基础性练容剖析学生需历样思考程进进行相应探究性作业设计
学生探究性作业定探究出新重发现水学生基身知识验表达展现性化思考结
教版三年级面积单元分析发现单元题已单元需落实知识点生长点涉课题组觉加强题开放度提升学生性化体验理解设计探究型作业：画画说道理：面图形周长越长面积越道理？道理毫道理丢丢道理？请画画写写说明白道理
学生基身知识验举例画图表达法学力学生会样作品呈现创新火花层出穷作品处处现惊喜课堂教学基础性作业做 数学家陈省身说数学玩数学作业意思意义仅仅做题阅读实验游戏绘魔术STEM进行项目化学数学作业形式改变变生动活泼滋味
三作业评价处理作业批改作品展示关系
作日常教学说做作业评价完成批改算完成作业程序双减文件细致具体求：教师认真批改作业时做反馈加强面批讲解认真分析学情做答疑辅导文件特提：求家长批改求学生批改毫疑问批改作业属教师工作精选先做全批教师作业布置基准教师会求家长学生批改作业减少工作量学生放弃作业检查家长孩子学业放文件误读关学生成长工作离开学生体家校合作形成合力取更效果
作业批改结果程老师批改简单分者×反映学生学程历收获会掩盖学生作业程火热思考丰富情感真切体验批改时量鼓励尊重时句话足鼓励学生斗志符号缓解学生焦虑图示激活学生思路
课程改革背景数学张结合现实生活学科跨学科融合作业设计评价相匹配原单作业某种程序开始转作品展示次手工制作学具次精彩成果报告创意解题思路次项目学成果图画视频音频实物作品
记录作学生作业作品
果保持欣赏眼光学生份作业件作品怕道简单题认识圆柱设计圆柱长正方体异处？问题学生展现出完全表达方式思考路径展现出完全结果图示
胆学生时间空间会失学数学项目化学中学生毛线绕出朵花木棒搭出座桥纸箱板造出幢房子……数学项目组作业跨学科综合实践作品图
数学课程获良数学教育数学发展作业设计角度说做作业提高作业差异化水性化水未果信息技术支撑基数作业设计会更智更促进学生充分成长

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