概念视域高中文言文单元整体教学设计探析
—— 统编高中语文选择性必修册第三单元例
概念视域进行单元整体教学设计利学生概念关联点整合学验积累语言提升审美思维水理解传统文化进破解文言文教学常见难题具体包括：综合课标教材学情等素提取概念紧扣概念设计单元目标结合概念解读文精选知识确定教学容评价设计中注重考查学生概念理解程度迁移力程设计中注重创设情境务引导学生关注意法间关联深读文
英国语言学家韩礼德语言教育分学语言通语言学关语言学三层面［1］高中阶段相现代文教学文言文教学呈现面广点特点现代文教学重学语言学运祖国语言听说读写语言容语言现象重点文言文教学三者兼重：学语言层面求读懂求运古汉语听说写通语言学层面重古汉语媒介学中国传统思维审美趣味文化关语言学涉字词语法修辞等面广点文言文教学中目标偏颇容碎片化效率低等难题长期存重原提炼围绕概念开展单元整体教学破解述难题威金斯认概念通常表现概念题争议结观点反基假设反复出现问题理解原形式体现词短语句子者问题［2］王荣生结合语文教育实际认概念表述核心概括性知识更妥帖［3］文言文教学中鉴威金斯逆设计理概念统摄教学评整合学语言通语言学关语言学三类学语文核心素养落生根高中文言文单元整体教学设计分五阶段：提取单元概念撰写教学目标确定教学容设计评价方案设计教学程面统编高中语文选择性必修册第三单元例试做探讨
综合课标教材学情等素提取概念提炼单元概念核心概括性知识需综合考虑素：课标中该学务群教学求教材单元题导语课文特色生活价值学生基础兴趣等反复假设权衡验证（概念’）作认知结构中重关联点断吸纳组织信息［4］ 单元属中华传统文化典研务群提取概念力图体现中华古代语言文学文化特质课文抒发情志古代散文单元导语中体裁风格异等提示握课文思想情感承载文化观念领会作者审美独特追求等求生活价值品鉴章法妙汲取传统文化精髓学难点透文字理解鉴反思古精神追求审美趣味综合述素中国古代散文中士心态作概念探究中理解文意披文入情层层剥笋叩问文心提取文体抒发情志功概念串联文体特征语言表达思想情感探究两种思路融体中国古代文助文体抒发情志作概念概念作单元教学容锚点发挥着单元教学设计定作
二围绕概念确定单元教学目标单篇教学目标概念教学改变单篇教学离散状态统摄单元语言审美思维文化等方面学发挥累积效应教学目标围绕概念理解掌握迁移制定概念仅核心概括性知识覆盖单元课文教学容目标设计分单元教学目标单篇教学目标单元教学目标指明单篇教学致方单篇教学目标实现整体目标程中彰显身特色单元教学设计中果中国古代散文中士心态作概念单元教学目标表述：1通反复诵读咀嚼语言握课文思想情感2鉴赏章法妙品味细节美领会作者审美追求精神境界3够结合文化传统时代背景生历理解作者思想观念格魅力审视价值陈情表篇课文教学目标表述：1疏通文梳理文章思路理解写什写相互关系2反复诵读课文次序排列文章中涉价值追求结合文阐述理3结合历史背景物生说说李密生选择表达策略启示果概念确定文体抒发情志功单元教学目标样撰写：1够较课文章法题手法语言风格握文体特征2反复诵读评点说出作品表达情感种情感文体间相互作3请梳理古代散文形式题特点讨价值陈情表教学目标表述：1梳理文词语纳表种文体修辞构思方面特点2通理解文推测李密晋武帝时处境心态体会篇表写作意图3够具体分析深入理解李密复杂情感表达策略批判性学生存策略价值追求
三充实概念角度解读文精选知识王荣生语文课程容分文学文化典作品（定篇）阐释语文知识两类［5］ 中国古代文史哲分家传统文言文单元教学容理解背诵典作品身外应包括三类：解读文精选助理解概念语文知识补充哲学历史等跨学科知识（）理解概念角度解读文单元整体教学中文解读忠文紧扣概念指单元教学目标单元属中华传统文化典研务群重文研教师围绕概念解读文引导学生通细读文握中华传统文化核果中国古代散文中士心态概念切入课文分做解读：
果文体抒发情志功作概念做解读：
两类解读角度通发挥概念轴心作引导学生细读较探究整合教学容 （二）立足概念组织语文知识更引导学生概念抓手整合学容提升学科素养教师需相关学科知识进行筛选组织转化语文教学知识单元属中华传统文化典研学务群必须补充文学史古代文等知识发挥作品传递精神涵审美追求文化价值等方面样价值果文体抒发情志功概念补充文心雕龙古文辞类纂中关文体阐述创作中破体文现象等文言文承担作件范文引发指导写作功文章学评点批判性思维等知识应成教学容（三）精选助学生理解概念跨学科知识1背景知识韩礼德说：系统语境存语篇（语言）背隐含情境中系统—— 文化［6］作品体社会互动产物政治形势社会风尚文化思潮审美情趣作者境遇等知识助理解文概念相现代文文言文解读更赖背景知识例读书三朽追求司马家族权力合法性焦虑魏晋玄学乡土中国中家族观念等2作文解读支架知识帮助学生突破文解读障碍豁然开朗理例学兰亭集序辞时补充宗白华观点：魏晋士外发现然发现深情学项脊轩志时补充兰桂竹木意象寓意传统文化部分引导学生探赜阐微体味文背深层意味3文延伸出思维审美文化知识例陈情表引申出作者逻辑推理程兰亭集序引出晋尚简疏放超然审美趣味辞延伸出儒释道融合传统石钟山记引出古代文现代科学家求真理解差异前者真相率真真趣者真知奥秘质
四评价设计促进概念理解迁移评价设计包括程评价设计单元测评设计程评价目教师助解释阐明应洞察神入知理解六侧面理［7］找判断学生否真实理解证便精准反馈时调整教学策略提高教学效果 单元测评通设计真实情境相关联问题考查学生概念统摄教学容掌握程度迁移力果古代散文中士心态贯通教—学—评设计单元测试题时关注学生否掌握古代散文语言资源思维特征写作策略文化涵否理解古代士精神境界发展否产生影响例：1背诵默写课文准确翻译深入理解全文题型理解性默写翻译2分析秋声赋项脊轩志陈情表兰亭集序中情感异角度探究形成差异原3送董邵南序陈情表种树郭橐驼传均未开门见山直陈见请具体分析样写妙处4请结合秋声赋送董邵南序单元课文写篇文章谈谈承担社会责幸福间获衡少800字秋声赋送董邵南序课外文6篇课作品表现文心态显示古代文体样性便整合迁移类测试题围绕概念紧扣教学目标教学容发挥单元教学指挥棒作具针性迁移性真实性克服传统单元测试单元教学关联度低重视迁移力缺点测评身促进学生理解概念程
五程设计：促进学生合作探究性学真实发生 （）创设利文话情境务程设计中教师紧扣概念寻找学生作者生境遇心灵困惑连接点创设情境务激发读书想见动引导学生设身处审视质疑分析建构非旁观者清姿态意评单元创设情境务：情境：面生失意躺甚绝实必孤单助古应生命困惑生活困境时心态观念丰富精神资源务：请细读单元课文考查作者处境探究心世界写篇文讨古代文化解悲哀方式现实价值少2000字历时情境拉学生教材心理距离学生体会世殊事异兴怀致学动力激活完成务必须熟读文披文入情知世形成富创造性观点种务够创造机会学生真实运语言促进学生语言力思维力审美力文化传承创新力发展提升语文核心素养［8］（二）设计意法贯通语文活动意法强调文意辞章结合清代学者陈壎说意合法持法测意［9］写什写互表里互果偏废文言文教学继承古代意法传统围绕概念设计意义活动引导学生文技法文意文化间反复揣摩体味意法关联领略行文妙获精神滋养单元设计活动：1结合文创作背景具体分析6位作者遇生难题应难题心态行2梳理6篇文章思路读者作者社会语境写作意图写作策略等角度推测文章否化解生难题说明理3阅读较选文版语境语义修辞等角度选择佳异文写篇文贯通意法语文活动完成务具体步骤学生文细读写作练精神成长整合起助充分发挥单元教学系统效应（三）基学情做弹性指导预案实现教学目标教师设计教学程时课堂教学视图施工程做弹性预设1灵活处理整合单篇关系教师先单整先整单八面受敌整体阅读等种预设课堂根学生兴趣需求困惑灵活处理整合某单篇时间调配适时切换教学方法2控文解读深度典文解读具限性概念课题学生话题兴趣理解深度会存差异需教师设计中做弹性预案课程实施时够灵活针性提供支架鼓励兴趣浓厚学余力学生更深处探究3线线弹性组合网络台分享学资源供学生阅读做统求例单元提供晋书·李密传光家传兰亭诗集鲁迅魏晋风度文章药酒关系等概念联结教学容生活价值统领情境务语文活动疏通字词探究文意研究章法理解文化等活动融体相互促进概念视域单元整体教学设计学语言通语言学关语言学统起助学生语言学中提升语文核心素养
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概念视域进行单元整体教学设计利学生概念关联点整合学验积累语言提升审美思维水理解传统文化进破解文言文教学常见难题具体包括：综合课标教材学情等素提取概念紧扣概念设计单元目标结合概念解读文精选知识确定教学容评价设计中注重考查学生概念理解程度迁移力程设计中注重创设情境务引导学生关注意法间关联深读文
英国语言学家韩礼德语言教育分学语言通语言学关语言学三层面［1］高中阶段相现代文教学文言文教学呈现面广点特点现代文教学重学语言学运祖国语言听说读写语言容语言现象重点文言文教学三者兼重：学语言层面求读懂求运古汉语听说写通语言学层面重古汉语媒介学中国传统思维审美趣味文化关语言学涉字词语法修辞等面广点文言文教学中目标偏颇容碎片化效率低等难题长期存重原提炼围绕概念开展单元整体教学破解述难题威金斯认概念通常表现概念题争议结观点反基假设反复出现问题理解原形式体现词短语句子者问题［2］王荣生结合语文教育实际认概念表述核心概括性知识更妥帖［3］文言文教学中鉴威金斯逆设计理概念统摄教学评整合学语言通语言学关语言学三类学语文核心素养落生根高中文言文单元整体教学设计分五阶段：提取单元概念撰写教学目标确定教学容设计评价方案设计教学程面统编高中语文选择性必修册第三单元例试做探讨
综合课标教材学情等素提取概念提炼单元概念核心概括性知识需综合考虑素：课标中该学务群教学求教材单元题导语课文特色生活价值学生基础兴趣等反复假设权衡验证（概念’）作认知结构中重关联点断吸纳组织信息［4］ 单元属中华传统文化典研务群提取概念力图体现中华古代语言文学文化特质课文抒发情志古代散文单元导语中体裁风格异等提示握课文思想情感承载文化观念领会作者审美独特追求等求生活价值品鉴章法妙汲取传统文化精髓学难点透文字理解鉴反思古精神追求审美趣味综合述素中国古代散文中士心态作概念探究中理解文意披文入情层层剥笋叩问文心提取文体抒发情志功概念串联文体特征语言表达思想情感探究两种思路融体中国古代文助文体抒发情志作概念概念作单元教学容锚点发挥着单元教学设计定作
二围绕概念确定单元教学目标单篇教学目标概念教学改变单篇教学离散状态统摄单元语言审美思维文化等方面学发挥累积效应教学目标围绕概念理解掌握迁移制定概念仅核心概括性知识覆盖单元课文教学容目标设计分单元教学目标单篇教学目标单元教学目标指明单篇教学致方单篇教学目标实现整体目标程中彰显身特色单元教学设计中果中国古代散文中士心态作概念单元教学目标表述：1通反复诵读咀嚼语言握课文思想情感2鉴赏章法妙品味细节美领会作者审美追求精神境界3够结合文化传统时代背景生历理解作者思想观念格魅力审视价值陈情表篇课文教学目标表述：1疏通文梳理文章思路理解写什写相互关系2反复诵读课文次序排列文章中涉价值追求结合文阐述理3结合历史背景物生说说李密生选择表达策略启示果概念确定文体抒发情志功单元教学目标样撰写：1够较课文章法题手法语言风格握文体特征2反复诵读评点说出作品表达情感种情感文体间相互作3请梳理古代散文形式题特点讨价值陈情表教学目标表述：1梳理文词语纳表种文体修辞构思方面特点2通理解文推测李密晋武帝时处境心态体会篇表写作意图3够具体分析深入理解李密复杂情感表达策略批判性学生存策略价值追求
三充实概念角度解读文精选知识王荣生语文课程容分文学文化典作品（定篇）阐释语文知识两类［5］ 中国古代文史哲分家传统文言文单元教学容理解背诵典作品身外应包括三类：解读文精选助理解概念语文知识补充哲学历史等跨学科知识（）理解概念角度解读文单元整体教学中文解读忠文紧扣概念指单元教学目标单元属中华传统文化典研务群重文研教师围绕概念解读文引导学生通细读文握中华传统文化核果中国古代散文中士心态概念切入课文分做解读：
果文体抒发情志功作概念做解读：
两类解读角度通发挥概念轴心作引导学生细读较探究整合教学容 （二）立足概念组织语文知识更引导学生概念抓手整合学容提升学科素养教师需相关学科知识进行筛选组织转化语文教学知识单元属中华传统文化典研学务群必须补充文学史古代文等知识发挥作品传递精神涵审美追求文化价值等方面样价值果文体抒发情志功概念补充文心雕龙古文辞类纂中关文体阐述创作中破体文现象等文言文承担作件范文引发指导写作功文章学评点批判性思维等知识应成教学容（三）精选助学生理解概念跨学科知识1背景知识韩礼德说：系统语境存语篇（语言）背隐含情境中系统—— 文化［6］作品体社会互动产物政治形势社会风尚文化思潮审美情趣作者境遇等知识助理解文概念相现代文文言文解读更赖背景知识例读书三朽追求司马家族权力合法性焦虑魏晋玄学乡土中国中家族观念等2作文解读支架知识帮助学生突破文解读障碍豁然开朗理例学兰亭集序辞时补充宗白华观点：魏晋士外发现然发现深情学项脊轩志时补充兰桂竹木意象寓意传统文化部分引导学生探赜阐微体味文背深层意味3文延伸出思维审美文化知识例陈情表引申出作者逻辑推理程兰亭集序引出晋尚简疏放超然审美趣味辞延伸出儒释道融合传统石钟山记引出古代文现代科学家求真理解差异前者真相率真真趣者真知奥秘质
四评价设计促进概念理解迁移评价设计包括程评价设计单元测评设计程评价目教师助解释阐明应洞察神入知理解六侧面理［7］找判断学生否真实理解证便精准反馈时调整教学策略提高教学效果 单元测评通设计真实情境相关联问题考查学生概念统摄教学容掌握程度迁移力果古代散文中士心态贯通教—学—评设计单元测试题时关注学生否掌握古代散文语言资源思维特征写作策略文化涵否理解古代士精神境界发展否产生影响例：1背诵默写课文准确翻译深入理解全文题型理解性默写翻译2分析秋声赋项脊轩志陈情表兰亭集序中情感异角度探究形成差异原3送董邵南序陈情表种树郭橐驼传均未开门见山直陈见请具体分析样写妙处4请结合秋声赋送董邵南序单元课文写篇文章谈谈承担社会责幸福间获衡少800字秋声赋送董邵南序课外文6篇课作品表现文心态显示古代文体样性便整合迁移类测试题围绕概念紧扣教学目标教学容发挥单元教学指挥棒作具针性迁移性真实性克服传统单元测试单元教学关联度低重视迁移力缺点测评身促进学生理解概念程
五程设计：促进学生合作探究性学真实发生 （）创设利文话情境务程设计中教师紧扣概念寻找学生作者生境遇心灵困惑连接点创设情境务激发读书想见动引导学生设身处审视质疑分析建构非旁观者清姿态意评单元创设情境务：情境：面生失意躺甚绝实必孤单助古应生命困惑生活困境时心态观念丰富精神资源务：请细读单元课文考查作者处境探究心世界写篇文讨古代文化解悲哀方式现实价值少2000字历时情境拉学生教材心理距离学生体会世殊事异兴怀致学动力激活完成务必须熟读文披文入情知世形成富创造性观点种务够创造机会学生真实运语言促进学生语言力思维力审美力文化传承创新力发展提升语文核心素养［8］（二）设计意法贯通语文活动意法强调文意辞章结合清代学者陈壎说意合法持法测意［9］写什写互表里互果偏废文言文教学继承古代意法传统围绕概念设计意义活动引导学生文技法文意文化间反复揣摩体味意法关联领略行文妙获精神滋养单元设计活动：1结合文创作背景具体分析6位作者遇生难题应难题心态行2梳理6篇文章思路读者作者社会语境写作意图写作策略等角度推测文章否化解生难题说明理3阅读较选文版语境语义修辞等角度选择佳异文写篇文贯通意法语文活动完成务具体步骤学生文细读写作练精神成长整合起助充分发挥单元教学系统效应（三）基学情做弹性指导预案实现教学目标教师设计教学程时课堂教学视图施工程做弹性预设1灵活处理整合单篇关系教师先单整先整单八面受敌整体阅读等种预设课堂根学生兴趣需求困惑灵活处理整合某单篇时间调配适时切换教学方法2控文解读深度典文解读具限性概念课题学生话题兴趣理解深度会存差异需教师设计中做弹性预案课程实施时够灵活针性提供支架鼓励兴趣浓厚学余力学生更深处探究3线线弹性组合网络台分享学资源供学生阅读做统求例单元提供晋书·李密传光家传兰亭诗集鲁迅魏晋风度文章药酒关系等概念联结教学容生活价值统领情境务语文活动疏通字词探究文意研究章法理解文化等活动融体相互促进概念视域单元整体教学设计学语言通语言学关语言学统起助学生语言学中提升语文核心素养
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