**八中分层教学课改初探
**市第八中学校 ***
教学法简介
分层教学法学生达教学纲规定基求数学学较学生进步发展学生知识技力方面普遍提高分层教学层次学生够获成功体验种愉快情绪极优化教师学生关系提高教师学生间合作交流效率
理
分层教学法理古已材施教量体裁衣等国外代表性学者著名心理学家教育家布卢姆提出掌握学理张学生足够学时间时获科学学方法通努力应该掌握学容学生需方法教学生教学容持久保持注意力实现目标应该采取分层教学方法前苏联著名教育家巴班斯基教学优化理该理核心教学程优化选择种教师学生花费少必时间精力情况获教学效果教学方案加实施前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出全面谐发展思想关键实现全面谐分割第二方面教育相互配合第三性发展社会需适应第四学生支配时间第五尊重童尊重教育
分层次教学法处
1．利学生提高
分层教学法实施避免部分学生课堂完成作业事事时学生体验学成 增强学信心
2利课堂效率提高
首先教师事先针层学生设计教学目标练处层学生摘桃子获成功喜悦极优化教师学生关系提高师生合作交流效率次教师备课时事先估计层中出现问题做充分准备实际施教更放矢目标明确针性强增课堂教学容量总通教学法利提高课堂教学质量效率
3利教师全面力提升
通效组织层学生教学灵活安排层次策略极锻炼教师组织调控机应变力分层教学身引出思考学生分层教学中提出挑战利教师力全面提升
分层教学法四环节
1．学生编组
学生编组实施分层教学基础加强教学针性根学生知识基础思维水心理素调查分析基础学生分成ABC三组A组纲基求进行教学学生B组略高基求进行教学学生C组较高求（发挥学生数学特长）进行教学学生学生分组固定着学情况时调整
2．分层备课
分层备课实施分层教学前提教师透彻理解纲教材基础确定层次教学目标握住基求学生应掌握属较高求BC组学生掌握然设计分层教学全程中特关注解决学困难学生困难特长学生潜发展
3．分层授课
分层授课实施分层教学中心环节教师根学生层次划分握授课起点处理知识衔接程减少教学坡度教学程遵循学生体教师导训练线力目标教学宗旨学生学会学保证分层教学目标落实
4．分类指导
分类指导实施分层教学关键教师教学程中层次学生采取方法进行效帮助指导异体现材施教
教学原外进行作业批改成立课外活动学组等必辅助手段加强层次学生指导促进学生低层次高层次转化学生整体优化进发展学生性特长 分层教学遵循学生心理认识规律学生教师引导新知识进行探索学生身基础知识状况知识认识水智力水学方法等存差异接受知识情况果教师采取刀切方法势必会产生优生吃饱中等生吃学困生吃结果优生老师失信心学课堂学想知识转扩充知识缺乏合理指导中等生愿意老师交流学困生害怕吃吃进样会进入种恶性循环
分层次教学法实施步骤
扎实工作认真组织周密实施稳妥操作搞分层次教学应方面环节入手：
（）教学计划制定
根国家指导性教学计划制定出科学切合实际专业实施性教学计划教学计划改计划济体制刀切模式千面孔弊端限度实现培养目标元化教学计划目标学生成成什样决强耱划培养目标元化分层次教学相互呼应相辅相成搞分层次教学首环节关键制定修订教学计划
（二）教学纲编写
根国家指导性教学纲结合分层次教学需组织验老师编写实施性教学纲教学纲组织教学实现培养目标保证原分层教学中分层次门课程编写出套教学纲教学纲效初稿分层次教学重素
（三）教材选
教育部面二十世纪中等职业学校规划教材结合中等职业教育全面推进素质教育实施力位求组织全国中职校优秀老师实际工作者编写现已陆续出版发行相匹配教学纲批教材仅突出应性技性适应性实性操作性深浅适度层次分明适目前中专学校分层次教学现教育部门正组织前培训式作学校应加重视级安排教师参加培训
（四）教师配备
教学程双边边程学生体教师导教学应贯彻原分层次教学中教学层次应配备精通业务富验勇探索甘奉献教师特谓慢班更应配备教学强教师群体属重点提高部分教师队伍配备分层次教学取成功重保证
（五）教学理体制改革
分层次教学种新教学方式必须全面加强教学理胆进行教学理体制改革首先动态理根阶段学生成绩升降情况相应进行教学层次调整实际情况相符实现定培养目标次体制创新胆进行学分制弹性学制证制等改革尝试搞常规理安排层次学生实验实合理调度教室安排教学进程等
（六）成绩考核办法改革
改革学生成绩考核方法实现成绩考核常化标准化特探讨层次学生成绩横较问题学生校期间评优证明先毕业时推荐业提供理分层教学材施教分类指导等教学原具体运全面提高学生素质保证成提高实现培养目标需决学生分成三六九等
（七）激励机制建立
实施分层次教学通舆宣传提高教师认识形成识产生合力合理进行利益分配建立激励机制调动老师积极性产生动力担层次教学务教师根工作数量质量确定合理课时酬金分配办法保证时足额兑现贯
效率优先兼顾公原建立起校利益分配激励机制
分层教学法运
教材分层学生吃饱
首先根教年级教材钻研分析明确教材前联系灵活选择教法合理组合教材技术技分层通常球类体操技巧项目教学中采学生完成动作技术质量分层层次学设置难度练差异学锻炼积极性较高二速度耐力分层根学生长划分层次集中练时速度层耐力层根学生数设置距离求学体验竞争带乐趣三高度远度分层通常田径教学中运跳高跳远投掷项目教学方法根学生实际情况设置高度远度层次练点提出相应技术求三种教材分层法基础差学生吃饱基础吃
二学生分层性发展
教学实践中学生体育基础身体素质兴趣爱项目特长相接受力快慢形成技程长短果统教法评价手段实施刀切利学生性发展学生进行分层次教学利学生身体素质技全面提高该方法两种教师指令分层教师根学生体质状况性特征学生分成相应练组分点进行难度求练达目标者升层次未达目标者降层次二学生选择分层根体质力技术水选择练项目难度升降学生分层时采种方式应学生讲明练求升降级标准意义着力点应培养学生性力全体学生层面体验成功愉悦
三双层结合学生提高
分层教学分组较作业面广仅教师巡回辅导毕竟限始终部分学生处练状态组织教学时充分发挥体育委员助手作双层结合进行教学便相互提高成绩差学生善发现闪光点予肯定鼓励激起进心表现欲成绩学生断提高求调动进取欲种双层巧妙结合方法够促进学生提高层面学生学长练江苏省**市城北中学刘坚实
解差异科学分层
教学中首先认真研究授教材容类学生实际出发确定层次求然进行层次教学予层次辅导组织层次检测层次学生充分发展较完成学务全面提高学生素质 教学中根学生智实际知识水学力理成绩等资料进行综合分析分类建档基础全班学生分成优秀生中等生进生三组等级成立干帮困组求优等生级位学帮助23名中等生进生级学通种形式激发学兴趣创设学氛围培养团结拼搏竞争意识创新意识事实证明：分层教学利学生性探索性创造性潜发挥真正位学生发展奠定格成长学业发展基础
教学目标层次化
根材施教理针学生设置适合教学目标八十年代美国著名发展心理学家哈佛学教授霍华德·加德纳博士提出元智理二十年该理已广泛应欧美国家亚洲许国家幼教育获极成功 霍华德·加德纳博士指出类智元化非单语言智数学逻辑智空间智身体运动智音乐智际智认知智然认知智八项组成拥智优势组合学生言某方面差距代表差距某时期差更代表终身差耐心等花开精神
教学时整齐划味强求标准分层教学应加强学生信心提高学生力学生真正学日进：探究特殊角锐解三解函数值时求学困生够熟练背诵默写数值进行简单计算求中等生够进行简单综合计算求优生够做扩展性综合运题
学生分等定级新课标求根教材知识结构学生认识力智力结构特点合理确定层次学生教学目标例初中理球运动分层目标：进生掌握球运动两种形式球转公转方时间现象中等生进生目标基础教材中
静态知识变动态知识死图活起绘制球转公转示意图优等生前两级目标基础熟练运节知识分析解决理问题(五带划分二分二点时间太阳直射点等
实施环节应注意目标制定定体现层次性层次学生根需基础选择目标样增加学生学兴趣教学容易接受性激发学生动参教学兴趣增强位学生获成功信心变动式接受动式探求教学效果学生参达佳
作业辅导层次化
作业分层布置运阶梯原理实施分层教学重步骤分层布置作业进步巩固学生前面已取学成果分层辅导学生加深学生知识理解层次学生利教师辅导机会时解决问题
数学知识具强连贯性果前面知识没理解学新知识时会完全掌握学困生辅导教师应强调新旧知识连贯帮助学困生巩固前知识理解简单运新知识中等生应强调节知识巩固掌握采取练形式加深新知识理解优生帮助进步巩固新知识外强化节知识已知识综合应续知识联系简言教师学生分层辅导应体现三方面：夯实旧知识巩固新知识新旧知识综合应续知识联系分层辅导果做起事半功倍效果
根教学目标布置作业课堂练时教师精心设计层次学生学知识进行强化训练达巩固知识目进生布置较简单基础题稍加努力完成体验成功喜乐通训练更进步巩固基础知识中等生纲标准求基础适拔高优等生广泛调动积极性钻拼布置作业练然拔高标准吃饱
建立分层评价机制
前评价唯分数究竟6分学处呢？魏书生老师样评价句语文考
8分学考8分身种成绩相信分没分方果方注意肯定考8分相信定够改变种状况位学魏老师鼓励语**绩突飞猛进走成功
学困生教师应该鼓励帮助树立信正确取学成绩中等生需树立信进行激励帮助审视学中存问题制定解决问题计划优生正确肯定成绩注意掌握分寸帮助认清存足处寻求解决办法然引导做阶段学准备调整心态继续努力评价会取样效果形成种追赶学氛围提高数学成绩
教师学生评价具导激励功教学程中层次学生起点标准相应评价学生获成功喜悦利激发学积极性保持良心态学信心成断进取动力催化剂进生采取表扬评价进步明显提高层次寻找闪光点肯定进步希消卑品尝成功喜悦树立信心中等生针成绩采取激励评价揭示足指明努力方甘落积极优等生采取竞争评价坚持高标准严求促更加严谨谦虚更加努力拼搏阶段考查评价基础学生等级进行必组调整建立动态分等定级机制退步次提醒鼓励次降低层次样帮助学生时调整适应身发展教学起点利学生身进步足保持积极进取学热情
分层教学实施难度
分层教学实施定难度阻碍素社会认传统思想认分层教育分等级尊受击影响格发展
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**八中分层教学课改初探
**市第八中学校 ***
教学法简介
分层教学法学生达教学纲规定基求数学学较学生进步发展学生知识技力方面普遍提高分层教学层次学生够获成功体验种愉快情绪极优化教师学生关系提高教师学生间合作交流效率
理
分层教学法理古已材施教量体裁衣等国外代表性学者著名心理学家教育家布卢姆提出掌握学理张学生足够学时间时获科学学方法通努力应该掌握学容学生需方法教学生教学容持久保持注意力实现目标应该采取分层教学方法前苏联著名教育家巴班斯基教学优化理该理核心教学程优化选择种教师学生花费少必时间精力情况获教学效果教学方案加实施前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出全面谐发展思想关键实现全面谐分割第二方面教育相互配合第三性发展社会需适应第四学生支配时间第五尊重童尊重教育
分层次教学法处
1．利学生提高
分层教学法实施避免部分学生课堂完成作业事事时学生体验学成 增强学信心
2利课堂效率提高
首先教师事先针层学生设计教学目标练处层学生摘桃子获成功喜悦极优化教师学生关系提高师生合作交流效率次教师备课时事先估计层中出现问题做充分准备实际施教更放矢目标明确针性强增课堂教学容量总通教学法利提高课堂教学质量效率
3利教师全面力提升
通效组织层学生教学灵活安排层次策略极锻炼教师组织调控机应变力分层教学身引出思考学生分层教学中提出挑战利教师力全面提升
分层教学法四环节
1．学生编组
学生编组实施分层教学基础加强教学针性根学生知识基础思维水心理素调查分析基础学生分成ABC三组A组纲基求进行教学学生B组略高基求进行教学学生C组较高求（发挥学生数学特长）进行教学学生学生分组固定着学情况时调整
2．分层备课
分层备课实施分层教学前提教师透彻理解纲教材基础确定层次教学目标握住基求学生应掌握属较高求BC组学生掌握然设计分层教学全程中特关注解决学困难学生困难特长学生潜发展
3．分层授课
分层授课实施分层教学中心环节教师根学生层次划分握授课起点处理知识衔接程减少教学坡度教学程遵循学生体教师导训练线力目标教学宗旨学生学会学保证分层教学目标落实
4．分类指导
分类指导实施分层教学关键教师教学程中层次学生采取方法进行效帮助指导异体现材施教
教学原外进行作业批改成立课外活动学组等必辅助手段加强层次学生指导促进学生低层次高层次转化学生整体优化进发展学生性特长 分层教学遵循学生心理认识规律学生教师引导新知识进行探索学生身基础知识状况知识认识水智力水学方法等存差异接受知识情况果教师采取刀切方法势必会产生优生吃饱中等生吃学困生吃结果优生老师失信心学课堂学想知识转扩充知识缺乏合理指导中等生愿意老师交流学困生害怕吃吃进样会进入种恶性循环
分层次教学法实施步骤
扎实工作认真组织周密实施稳妥操作搞分层次教学应方面环节入手：
（）教学计划制定
根国家指导性教学计划制定出科学切合实际专业实施性教学计划教学计划改计划济体制刀切模式千面孔弊端限度实现培养目标元化教学计划目标学生成成什样决强耱划培养目标元化分层次教学相互呼应相辅相成搞分层次教学首环节关键制定修订教学计划
（二）教学纲编写
根国家指导性教学纲结合分层次教学需组织验老师编写实施性教学纲教学纲组织教学实现培养目标保证原分层教学中分层次门课程编写出套教学纲教学纲效初稿分层次教学重素
（三）教材选
教育部面二十世纪中等职业学校规划教材结合中等职业教育全面推进素质教育实施力位求组织全国中职校优秀老师实际工作者编写现已陆续出版发行相匹配教学纲批教材仅突出应性技性适应性实性操作性深浅适度层次分明适目前中专学校分层次教学现教育部门正组织前培训式作学校应加重视级安排教师参加培训
（四）教师配备
教学程双边边程学生体教师导教学应贯彻原分层次教学中教学层次应配备精通业务富验勇探索甘奉献教师特谓慢班更应配备教学强教师群体属重点提高部分教师队伍配备分层次教学取成功重保证
（五）教学理体制改革
分层次教学种新教学方式必须全面加强教学理胆进行教学理体制改革首先动态理根阶段学生成绩升降情况相应进行教学层次调整实际情况相符实现定培养目标次体制创新胆进行学分制弹性学制证制等改革尝试搞常规理安排层次学生实验实合理调度教室安排教学进程等
（六）成绩考核办法改革
改革学生成绩考核方法实现成绩考核常化标准化特探讨层次学生成绩横较问题学生校期间评优证明先毕业时推荐业提供理分层教学材施教分类指导等教学原具体运全面提高学生素质保证成提高实现培养目标需决学生分成三六九等
（七）激励机制建立
实施分层次教学通舆宣传提高教师认识形成识产生合力合理进行利益分配建立激励机制调动老师积极性产生动力担层次教学务教师根工作数量质量确定合理课时酬金分配办法保证时足额兑现贯
效率优先兼顾公原建立起校利益分配激励机制
分层教学法运
教材分层学生吃饱
首先根教年级教材钻研分析明确教材前联系灵活选择教法合理组合教材技术技分层通常球类体操技巧项目教学中采学生完成动作技术质量分层层次学设置难度练差异学锻炼积极性较高二速度耐力分层根学生长划分层次集中练时速度层耐力层根学生数设置距离求学体验竞争带乐趣三高度远度分层通常田径教学中运跳高跳远投掷项目教学方法根学生实际情况设置高度远度层次练点提出相应技术求三种教材分层法基础差学生吃饱基础吃
二学生分层性发展
教学实践中学生体育基础身体素质兴趣爱项目特长相接受力快慢形成技程长短果统教法评价手段实施刀切利学生性发展学生进行分层次教学利学生身体素质技全面提高该方法两种教师指令分层教师根学生体质状况性特征学生分成相应练组分点进行难度求练达目标者升层次未达目标者降层次二学生选择分层根体质力技术水选择练项目难度升降学生分层时采种方式应学生讲明练求升降级标准意义着力点应培养学生性力全体学生层面体验成功愉悦
三双层结合学生提高
分层教学分组较作业面广仅教师巡回辅导毕竟限始终部分学生处练状态组织教学时充分发挥体育委员助手作双层结合进行教学便相互提高成绩差学生善发现闪光点予肯定鼓励激起进心表现欲成绩学生断提高求调动进取欲种双层巧妙结合方法够促进学生提高层面学生学长练江苏省**市城北中学刘坚实
解差异科学分层
教学中首先认真研究授教材容类学生实际出发确定层次求然进行层次教学予层次辅导组织层次检测层次学生充分发展较完成学务全面提高学生素质 教学中根学生智实际知识水学力理成绩等资料进行综合分析分类建档基础全班学生分成优秀生中等生进生三组等级成立干帮困组求优等生级位学帮助23名中等生进生级学通种形式激发学兴趣创设学氛围培养团结拼搏竞争意识创新意识事实证明：分层教学利学生性探索性创造性潜发挥真正位学生发展奠定格成长学业发展基础
教学目标层次化
根材施教理针学生设置适合教学目标八十年代美国著名发展心理学家哈佛学教授霍华德·加德纳博士提出元智理二十年该理已广泛应欧美国家亚洲许国家幼教育获极成功 霍华德·加德纳博士指出类智元化非单语言智数学逻辑智空间智身体运动智音乐智际智认知智然认知智八项组成拥智优势组合学生言某方面差距代表差距某时期差更代表终身差耐心等花开精神
教学时整齐划味强求标准分层教学应加强学生信心提高学生力学生真正学日进：探究特殊角锐解三解函数值时求学困生够熟练背诵默写数值进行简单计算求中等生够进行简单综合计算求优生够做扩展性综合运题
学生分等定级新课标求根教材知识结构学生认识力智力结构特点合理确定层次学生教学目标例初中理球运动分层目标：进生掌握球运动两种形式球转公转方时间现象中等生进生目标基础教材中
静态知识变动态知识死图活起绘制球转公转示意图优等生前两级目标基础熟练运节知识分析解决理问题(五带划分二分二点时间太阳直射点等
实施环节应注意目标制定定体现层次性层次学生根需基础选择目标样增加学生学兴趣教学容易接受性激发学生动参教学兴趣增强位学生获成功信心变动式接受动式探求教学效果学生参达佳
作业辅导层次化
作业分层布置运阶梯原理实施分层教学重步骤分层布置作业进步巩固学生前面已取学成果分层辅导学生加深学生知识理解层次学生利教师辅导机会时解决问题
数学知识具强连贯性果前面知识没理解学新知识时会完全掌握学困生辅导教师应强调新旧知识连贯帮助学困生巩固前知识理解简单运新知识中等生应强调节知识巩固掌握采取练形式加深新知识理解优生帮助进步巩固新知识外强化节知识已知识综合应续知识联系简言教师学生分层辅导应体现三方面：夯实旧知识巩固新知识新旧知识综合应续知识联系分层辅导果做起事半功倍效果
根教学目标布置作业课堂练时教师精心设计层次学生学知识进行强化训练达巩固知识目进生布置较简单基础题稍加努力完成体验成功喜乐通训练更进步巩固基础知识中等生纲标准求基础适拔高优等生广泛调动积极性钻拼布置作业练然拔高标准吃饱
建立分层评价机制
前评价唯分数究竟6分学处呢？魏书生老师样评价句语文考
8分学考8分身种成绩相信分没分方果方注意肯定考8分相信定够改变种状况位学魏老师鼓励语**绩突飞猛进走成功
学困生教师应该鼓励帮助树立信正确取学成绩中等生需树立信进行激励帮助审视学中存问题制定解决问题计划优生正确肯定成绩注意掌握分寸帮助认清存足处寻求解决办法然引导做阶段学准备调整心态继续努力评价会取样效果形成种追赶学氛围提高数学成绩
教师学生评价具导激励功教学程中层次学生起点标准相应评价学生获成功喜悦利激发学积极性保持良心态学信心成断进取动力催化剂进生采取表扬评价进步明显提高层次寻找闪光点肯定进步希消卑品尝成功喜悦树立信心中等生针成绩采取激励评价揭示足指明努力方甘落积极优等生采取竞争评价坚持高标准严求促更加严谨谦虚更加努力拼搏阶段考查评价基础学生等级进行必组调整建立动态分等定级机制退步次提醒鼓励次降低层次样帮助学生时调整适应身发展教学起点利学生身进步足保持积极进取学热情
分层教学实施难度
分层教学实施定难度阻碍素社会认传统思想认分层教育分等级尊受击影响格发展
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