课 题
数整数
设计理念
探索计算方法程中体验独立思考合作学快乐通解决简单实际问题感受数整数计算日常生活中广泛应
教学目标
知识技：结合具体情境体会数法意义理解数
整数数法算理
程方法：利生活验已知识迁移推理历探索
数整数计算方法程会计算较容易
数整数数法
情感态度价值观：探索计算方法程中体验独立思考
合作学快乐通解决简单实际问题
感受数整数计算日常生活中广泛
应
教学重点
理解掌握数整数计算方法
突破方法
讲授法
教学难点
理解商数点数数点齐道理
突破方法
讲授法
课时安排
（ 1 ）课时
教具准备
媒体课件
教学流程
师生互动
设计意图
课
前
热
身
（参）
复引入
1计算：224÷4
2填空：107千米（ ）米 4400米（ ）千米
3根336÷1424直接写数
3360÷140（ ） 33600÷1400（ ） 3360÷14（ ）
通复唤醒学生已知识回忆激发学生思维学新知识作正迁移准备
师
生
探
究
`
创设情境激趣导入
1课时会媒体学展示幅火车售票点等候画面明明家旅游买4张火车票224元张车票少钱
明明发现买12张车票492元张车票少钱谁更贵
先学生独立完成然集体订正学生复整数法计算方法明确里224表示224
2紧接着会学展示幅超市中种物品图片 0．5元橡皮擦1．2元水袋0．85千克蔬菜学生说说数字代表（）十分（）百分
学生感受数学生活处时利学生独立思考组交流学生交流中学会表达倾听
师
生
探 究
二新知授受
1教学例1
出书修改例题：王鹏家学校走224米4分钟学生提问王鹏分走少米 学生较224÷4224÷4揭示课题学生结合生活验已掌握知识先尝试计算困难伴商量组交流学生创造条件引导学生动探索发挥学生动性
汇报时学生会产生种做法：
方法：224米22400米 224分÷456分米 56分米 56米
方法二：先224扩10倍变成224224÷456商缩10倍出结果56
方法三：列竖式计算（种224带数点种224带数点）
学生理解方法解决问题学生什方法应予肯定
列出算式指导学生列出竖式224÷4老师纸盖住数数点面4问学生22÷4会计算？学生算出提问余2表示什呢？（2十分者20十分）时卡片揭问学生：4表示什？（4十分）4移问学生：24表示什呢学生讨回答：24十分教师接着问：24十分4份应该少呢？（份6十分）样商面表示6十分呢？（6前面点数点）引导学生说出法竖式中商数点数数点齐
师生总结数整数算法
教师引领着学生探究算理教师真正成教学引导者学生成学体引导学生领悟出算理时通引导学生进行系列探究活动学生真正理解数整数算理掌握计算方法时培养学生探究力
三课堂检测 巩固提升
1发检测题卡进行5分钟课堂检测
检测题卡
1） 基础题：列竖式计算
252÷6 345÷15
2） 变式题：请根5823÷3＝1941直接口算列题结果
5823÷3＝ 5823÷3＝ 5823÷3＝
3） 综合题：两筑路队甲队8天修路648千米乙队9天修路1035千米队工作效率高？先估估计算
2全班交流答案学生批改
3通举手方式解学生检测题完成情况
课堂检测容原基础更精简更具针性充分利教材资源学生掌握算理正确计算升运数整数计算解决实际问题时满足学生需层次学生原基础相应提升
结
环节学生进行姐谈谈学收获学感受锻炼学生语言表达力教师中解学生节课学什
作业设计
教学反思
1导学案编制样更引领学生学？
稿中设计思路引导式导学案例1中三种解决问题方法出解题思路实践证明知识分解细孩子思路框住反束缚限制学生思维结合试讲中存问题采纳网友意见建议二稿设计中导学案进行幅度修改设计问题引领式导学案：问题线索学生带着问题读书思考
2样学生更积累数学学验？
课堂学生直追求实际教学中学生起原？稿设计采复旧知重温算理——合作探究新知——课堂检测巩固提升教学思路课堂学生分组侧重点展示预收获学生展示汇报出现心理明白说清楚现象时教师耐心引导时鼓励学生展示位时学生错误未指出时学生质疑找出疑难抓住关键时教师适时提示点拔断追问学生整展示程中明确算理掌握算法达成定知识技目标节课总觉缺点什进行认真反思预设时教材容学生学情况定分析准确握课堂脉搏重新梳理两次教学实践成功处足确立课前预独立探索——组交流享收获——展示汇报明确算法——深化点拔渗透思想——课堂检测巩固提升教学思路学生成数学学充分历探索数整数计算方法程学生合作学中理解掌握数整数算理算法获通迁移旧知类推探究独立思考合作交流等学新知基数学活动验样课堂实践证明：真正读懂课堂学定教学导学生数学学理念真正实现
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数整数
设计理念
探索计算方法程中体验独立思考合作学快乐通解决简单实际问题感受数整数计算日常生活中广泛应
教学目标
知识技：结合具体情境体会数法意义理解数
整数数法算理
程方法：利生活验已知识迁移推理历探索
数整数计算方法程会计算较容易
数整数数法
情感态度价值观：探索计算方法程中体验独立思考
合作学快乐通解决简单实际问题
感受数整数计算日常生活中广泛
应
教学重点
理解掌握数整数计算方法
突破方法
讲授法
教学难点
理解商数点数数点齐道理
突破方法
讲授法
课时安排
（ 1 ）课时
教具准备
媒体课件
教学流程
师生互动
设计意图
课
前
热
身
（参）
复引入
1计算：224÷4
2填空：107千米（ ）米 4400米（ ）千米
3根336÷1424直接写数
3360÷140（ ） 33600÷1400（ ） 3360÷14（ ）
通复唤醒学生已知识回忆激发学生思维学新知识作正迁移准备
师
生
探
究
`
创设情境激趣导入
1课时会媒体学展示幅火车售票点等候画面明明家旅游买4张火车票224元张车票少钱
明明发现买12张车票492元张车票少钱谁更贵
先学生独立完成然集体订正学生复整数法计算方法明确里224表示224
2紧接着会学展示幅超市中种物品图片 0．5元橡皮擦1．2元水袋0．85千克蔬菜学生说说数字代表（）十分（）百分
学生感受数学生活处时利学生独立思考组交流学生交流中学会表达倾听
师
生
探 究
二新知授受
1教学例1
出书修改例题：王鹏家学校走224米4分钟学生提问王鹏分走少米 学生较224÷4224÷4揭示课题学生结合生活验已掌握知识先尝试计算困难伴商量组交流学生创造条件引导学生动探索发挥学生动性
汇报时学生会产生种做法：
方法：224米22400米 224分÷456分米 56分米 56米
方法二：先224扩10倍变成224224÷456商缩10倍出结果56
方法三：列竖式计算（种224带数点种224带数点）
学生理解方法解决问题学生什方法应予肯定
列出算式指导学生列出竖式224÷4老师纸盖住数数点面4问学生22÷4会计算？学生算出提问余2表示什呢？（2十分者20十分）时卡片揭问学生：4表示什？（4十分）4移问学生：24表示什呢学生讨回答：24十分教师接着问：24十分4份应该少呢？（份6十分）样商面表示6十分呢？（6前面点数点）引导学生说出法竖式中商数点数数点齐
师生总结数整数算法
教师引领着学生探究算理教师真正成教学引导者学生成学体引导学生领悟出算理时通引导学生进行系列探究活动学生真正理解数整数算理掌握计算方法时培养学生探究力
三课堂检测 巩固提升
1发检测题卡进行5分钟课堂检测
检测题卡
1） 基础题：列竖式计算
252÷6 345÷15
2） 变式题：请根5823÷3＝1941直接口算列题结果
5823÷3＝ 5823÷3＝ 5823÷3＝
3） 综合题：两筑路队甲队8天修路648千米乙队9天修路1035千米队工作效率高？先估估计算
2全班交流答案学生批改
3通举手方式解学生检测题完成情况
课堂检测容原基础更精简更具针性充分利教材资源学生掌握算理正确计算升运数整数计算解决实际问题时满足学生需层次学生原基础相应提升
结
环节学生进行姐谈谈学收获学感受锻炼学生语言表达力教师中解学生节课学什
作业设计
教学反思
1导学案编制样更引领学生学？
稿中设计思路引导式导学案例1中三种解决问题方法出解题思路实践证明知识分解细孩子思路框住反束缚限制学生思维结合试讲中存问题采纳网友意见建议二稿设计中导学案进行幅度修改设计问题引领式导学案：问题线索学生带着问题读书思考
2样学生更积累数学学验？
课堂学生直追求实际教学中学生起原？稿设计采复旧知重温算理——合作探究新知——课堂检测巩固提升教学思路课堂学生分组侧重点展示预收获学生展示汇报出现心理明白说清楚现象时教师耐心引导时鼓励学生展示位时学生错误未指出时学生质疑找出疑难抓住关键时教师适时提示点拔断追问学生整展示程中明确算理掌握算法达成定知识技目标节课总觉缺点什进行认真反思预设时教材容学生学情况定分析准确握课堂脉搏重新梳理两次教学实践成功处足确立课前预独立探索——组交流享收获——展示汇报明确算法——深化点拔渗透思想——课堂检测巩固提升教学思路学生成数学学充分历探索数整数计算方法程学生合作学中理解掌握数整数算理算法获通迁移旧知类推探究独立思考合作交流等学新知基数学活动验样课堂实践证明：真正读懂课堂学定教学导学生数学学理念真正实现
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