台湾学通识教育考察报告
台湾学通识教育考察报告
李成智
台湾考察期间台湾学通识教育进行较全面考察重点考察中山学交通学通识教育负责方面教育专家领导进行座谈两学台湾相知名度排名前10位两学属综合性学交通学专业侧重工程技术中山学专业侧重文理现解情况掌握关资料汇集
台湾学通识教育缘起
通识教育（general education）称普通教育般教育中学基础教育区（相）专业教育概念先美国哈佛学1945年发表社会中通识教育报告提出传统教育新时期发展产生学中专业教育通识教育行发展专业教育关注学生某种专业知识传授职业力训练宗旨通识教育注重更广泛更深入关文社会然基知识教育类文化遗产传播学生格教化作通识教育目训练学生进行效思维提高学生表达思想判断鉴价值等方面力学生感情理智发展助造通识教育完善学生智结构提高审美情趣加强创造性适应性促进谐发展着重意义应指出通识教育专业教育培养全面发展服务二者相互促进互补充决存相互立状态通识教育决
美国代学阶实施通识教育通常美国学二年级开展通识教育
1978年哈佛学公布公基础课方案规定学生年级学文学艺术历史社会哲学分析外语文化数学科学五学术领域课程二年级学领域选修课高等学校三四年级开始学专业基础课美国学研究生例较专业教育研究生阶段完成战日受美国影响较通识教育学阶段实施
着科学高度分化高度综合知识总量快速增加学趋实行文理工相互渗透课程综合化外种社会问题日益明显加强文道德教育呼声日高西欧英法德等国学阶段开始加强通识教育例法国张原学第阶段专业分开设专业基础课作法改变第阶段分专业学生统学四方面课程：态度格方法方面训练数理化等学科基知识济文科学口头书面表达力外语力
台湾学体延续1949年前陆时期学办学传统时学重建迁址实际新建学学校规模陆学日语台湾学规模系科齐全甚著名学恢复初期学科学专业教育特色十分明显方面台湾济发展时期高科技电子行业获迅速发展科技济需专科性学院雨春笋般生长台湾学校某应强学科根台湾学样发展程中逐步形成重专业重应特点办学思想正台湾教育专业指出：台湾高等教育着成长导发展轨迹已产生’学变学院变细专校变窄’困境困境包括：高教工具化：配合台湾政治济发展二高教世俗化：外界良社会风气带领三高教职业化：视高校职业训练培养出批批单视野受教者包括考试生物钱穷文明野蛮破碎IQ没EQ识字文盲等
台湾教育家意识台湾学教育弊端始20世纪80年代初倡导通识教育1981年虞兆中博士台湾学校长开始推行通识教育指出：现知识爆炸时代相信东西变变变较少变快果具基东西具高度调整力足应付变迁日亟社会通教育教授学生基东西虞兆中认通教育格教育专业教育两部分中格教育部分期较广泛知识基础解现甚未文化藉承先启命感国家社会责感建立奉献精神倡导台湾学1982成立通教育工作组1983年开设社会科学意然科学意两门课程1984年文学艺术历史较文化社会哲学分析数学然科学应科学等五类通识领域增设13门通识选修课程台湾学率先开设通识教育课程学校纷纷效法台湾师范学台湾清华学分1983年1984年开设通识课程
谈台湾学通识教育时叶启政指出：前台湾学教育科技专业化功利实化两概念概括两概念结合质意义教育工具化种工具化倾丧失体性进指出教育包含专业教育文教育专业教育具文涵义专业教育纯专业天学必须专业文（应该讲通识）间找妥协点衡点台湾中华通识教育协会理事长黄俊杰认：年关通识教育重性理三：促进文学术科学交流二加速传统现代转化三促教育割裂走整合办学必须具元化教育观文义教育观
台湾成功学校长翁政义指出：讲究专业训练天通教育忽略甚排挤沦点缀事实通教育博雅教育国古代六艺八纲目含通教育西方学教育
传统精华博雅教育翁政义担九年系期间时思全增进学生专业素养直调台湾机械公司担董事长时候理解光专业技术够际关系文思维法律知识理观念等高级干部应具备素养返校担教务长工作便努力解学术领域涵思考方式更坚定学生应该时拥专精知识处世智两知识层面指出：学贵正广博知识领域开放学空间专业学外提供然科学生命科学社会科学文史哲艺术等元学道拓展学生学领域进引导学生融合知识产生智培养出具文思维远思想妥善运知识追求幸福生力’通’
正教育家极力倡导学率先尝试情况台湾教育局便1984年4月5日发布学通识教育选修科目实施点指出：前学教育分科早学生缺乏门外知识研究方法学毕业生免目光局限隅法全面观现代知识发展设立通识教育选修课程目灌输学科庞杂琐碎知识学生通课程解身社会环境身然世界等相互间种种关联学生生活现代社会善知处实施点求学文学艺术历史文化社会哲学数学逻辑物理科学生命科学应科学技术等七领域开设种选修科目台湾学通识教育进入制度化阶段
二台湾学通识教育理念
正前面谈通识教育非学生传授专业外知识通识教育百科全书式教育希专业文间找寻衡点外通识教育目精神精神线解时代懂许百科全书般更重理想学必然战国状态常讲元状态学顶设计套课程包含知识传统者整世界种认知分类
体系底规划应该包含范围……什立场述政治现象济现象法律现象文化现象应该保持元否话通识教育号称文教育种表现形式必然会产生种意识形态暴虐会变成宣扬某种意识形态种教化形式
台湾教育部部长杨祥迈二十世纪学通识教育文中指出：台湾教育宗旨教育文化应发展国民民族精神治精神国民道德健全体格科学生活智级教育中应基目标学研究高深专门学问学术发展须教育涵果学师生具备尚未发展完成教育基目标条件高深学术研究力结果必然会造成社会差距遗憾学教育程中绝研究高深学问理忽略基教育求认通识教育价值学生言教授通识教育专业科目老师言非常重通识教育基精神通偏学问发展某顶点时会遇瓶颈解决瓶颈关键科目便须求助学问种科科相遇理解力常帮助进步动力实验性学科发展日千里昨日专业日通识日专业明日通识类文明常奠基发展谓专业通识互相循环相互赖强调指出：通识教育基础建立类学术发展普遍基础涵盖整类奋斗精神类未发展意义通识教育学言受重视群组合体类整体发展中缺环
杨祥求台湾学通识教育工作者务必：重视教育精神二重视教育象三重视教育程整体性期台湾通识教育够学教育程中承担拓深拓宽学未生领域健康完整文义精神发展出类高尚品质文明
教育家见解台湾学通识教育思想纳观点：
迈入现代社会知识分工日趋细密愈趋割裂失整体观中尤文学科然学科两领域间距离日益扩通识教育应重视知识领域整合会通
二知识间整合会通百科全书式博杂贯通贯通原应文义精神核心换言然科学文学科会通基站文精神基础进行
三制度结构应赋予学学系更权师资课程应元化知识传授尤应注意元化思维环境建立免教育成教化工具
四面观点教育应体应工具化教育国家社会达成需求工具
五通识教育目学生懂生活解生活生活现代社会善知处
黄俊杰话讲：通识教育建立体性完成解放生存文然环境建立互体性关系教育身教育体通识教育唤醒受教者体教育次唤醒受教育者体体性建立互体脉络中完成
基认识实践台湾学通识致分成三阶段：酝酿期（１９５０－１９８１）发展期（１９８３－１９９１）弘扬期（１９９４－１９９９第时期台湾教育反思学校局部尝试第二时期教育家倡导台湾教育局推动表面时期带明显指令性计划特点通识教育理解加教育局规定必修课限制通识教育发挥空间通识教育推行效果理想
着1987年台湾政治解严1994年学法修正1995年5月26日法官380号解释(学必修科逾越母法宪法教育宗旨符)台湾高等教育面教育松绑契机台湾学开始办学时代教育家开始反思学学理念时通识教育问题进行深研究取消必修课学通识教育进入新时期台湾清华学1990年正式成立第通识教育中心1992年办通识教育坛：识策年决定成立台湾中华通识教育学会时通识教育季刊1994年举办第届国际通识教育学术研讨会1995年办第届通识教师研讨班台湾通识教育界般承认台湾通识教育协会1993年正式成立宣告台湾高教通识教育新时代1993年称通识元年
通识教育协会带动台湾通识教改运动反思中逐步形成思想：回学精神趋整合培养全公民：先成成男女成士农工商二专业教育垂直教育通识教育行教育两者相辅相成菱形高校应提供公约识三通识教育应科际整合课程扩受教者生宽度张先博精先通专通识教育延长早专业套牢四技长已变短通识教育应提供受教者转寰空间转移性技五知识爆炸时代企图短短数年授天切知识注定失败钓鱼受教者吃教钓鱼强调
沟通表达批判性思考理然等元智终生学六僵师太法成受教育者典范未老师博物馆化通识化成效决定台湾高等教育成败七技职高等教育体系应藉通识教育化技术艺术否产生匠专院校八通识教育应转学答学问传授知识辅改智识见识洞识九毕业生期格特质(例团队精神创意幽默等)出发规划通识课程
落实通识教育心动行动台湾通识教育协会举办种研讨会九届教师研讨班宣传通识教育理念外1998年负责执行首次般高教体系(20公立学23私立学15公立单科学院师范学院9私立单科学院)通识教育评鉴针八项目40指针展开资料现场访查结果优良改善四等级予公布
阶段年实践中评价结果显示特点：私立专院校较强进取心公立学包袱施展开师范学院通识规模够推动瓶颈二通识教育元化结果已呈现例组织组科部中心院委员会通识学分836 (科四年128学分制高者达28)通识课程分类学术分类校风分类(中原学天物类等)开课容五花八门全校必修核心通识(菜)通识学程(套餐)通识选修(助餐)三校园通识教育氛围营造开始受重视
目前台湾教育界已达样识：教育应全教育全花朵＝专业花蕊＋通识花瓣法供应少元素控制整系统成长通识教育已成种稀元素作专院校创品牌机会尤知识济时代击高教系统更应坚守象牙塔角色社会保持距离便塔较高格局守社会进吐出象牙带动社会进步高等学校受教育者成全化生资高校知
识济时代中应扮演角色方面受教育者学方面学身符合学言气魄格局
培养学生基力学生具基沟通思考批判力进步研究学问需种基力
二培养学生种知识领域认识解
三培养学生身解启发文素养提高生活品质生意义价值完整概念
四 社会关怀学生成积极参解决社会问题现代公民
五培养具世界观公民仅解生存社会更文化包容探索解身宇宙然关系
六学生类历史文明解进鉴知未21世纪预做准备学种需知识技
七强调伦理道德思考面道德问题时作敏锐判断正确选择
三 台湾学通识教育基模式
目前台湾学设实体性通识教育机构学设通识教育委员会负责研讨通识教育理念审定通识教育规划委员会学高层领导委员
院系院长具体负责通识教育部门独立院系级单位隶属教务处单位名称相称通识教育中心称通识教育学院科等学通识教育中心理部门数较少负责制定教学计划理通识教育环节教师全部院系通识教育中心规模专教师例交通学通识教育中心44位专教师然学通识教育需聘请院系教师授课阳明学通识教育中心专教师26位兼教师达35位通常通识教育中心资深教授院系院长兼
例台湾成功学设通识教育委员会校长聘委员会研究规划全校通识教育发展决策单位教务长召集学院院长通识教育中心然委员校长聘请教授干委员期年连委员会学期少召开次会议研究决定重事宜包括：通识教育发展方政策研究通识教育重计划审议通识教育中心组织设置办法修订审查通识教育课程规划复审
台湾学通识教育致选修通识教育课程参加通识教育讲座参通识教育讨参加通识教育活动选课数通常较举办活动讨带困难通识课程教师根课程特点限定选课数便课堂中开展讨通识教育容然听课讲座
现代信息网络技术飞速发展际台湾教育局推进通识教育学生机会聆听名家思想心声特通网络举办国家通识教育讲座2000年国家通识教育讲座计15次举办该讲座目：学更格局更高眼光更宽胸怀认识提升生命价值生活品质应社会元化发展趋势教育部补助成功学办邀集国外杰出士畅谈身现代应关心问题透国远距教学系统供全国校院收播开课
国家通识教育讲座聘请国外知名权威专题讲座方式配合远距教学采取延时收播联机收播方式课场次位持二位谈位讲座校播场原余场次步异步方式收播讲座现场安排课学生参加持讲座谈导授课学生现场参提问讨发言彼互动学校指派相关教师助教助理协助场次三时讲座视正常课校均需课规定注意事项聆听规划授予学分学校求学生撰写心报告作业评定成绩
收播学校采取步异步收播方式校场次播时间安排学生指定远距教学收播教室透数字通信网路讲座现场步课条件学校讲座现场联机互动收播学校安排教师助教课时间掌握教室学生听课状况维持教室秩序异步方式收播学校时联机讲座现场步课采录音录网载讲座资料安排学生适时间视听教室课学校安排相关教师协助学生听讲台湾专院校学学生社区学方线电视台全民终身学意愿者参加类讲座
2000年度15场讲座报告：
王永庆 台塑企业董事长 李远哲 中央研究院院长
田长霖 中央研究院院士 中央研究院院士
吴 京 中央研究院院士 殷 琪 陆工程总理
许倬云 中央研究院院士 殷允梵 天杂志发行
志朗 中央研究院院士 陈定信 中央研究院院士
张忠谋 台湾积体电路公司董事长 杨国枢 中央研究院院士
圣严师 法鼓山开创法师 尔・盖茨 微软公司总裁
约翰・钱伯斯 CISCO总裁
学通识教育讲座开设方法学期开出15次左右涉领域非常宽泛讲座求学生少参加中6次然感兴趣问题写篇讲座心教师评定合格获学分某领域开出干次讲座求学生参加中部分全部讲座样写学报告形式取成绩学设门综合性课程门课程包括领域10次专题讲座求学生参加全部次讲座报告附录二分附台湾中山学两系列讲座台湾学通识讲座关容
台湾学通识教育核心环节通识教育课程计划通常通识教育课程分成类求学生类中选修规定学分台湾学专业课程外分成必须课通识教育课必修科十八学分包括国文六学分p外文六学分p历史四学分p国宪法公民教育二学分通识教育课程分文学p社会科学p物理科学p生命科学四领域计选修12学分果某领域属专业须余三领域选够12学分领域必须选够4学分中山学通识课程分成四类分文类社会科学类数理科学类应科学类台湾清华学通识课程分成三类分然科学领域社会科学领域文学领域领域包括干子领域：然科学类包括基础科学类应科学类社会科学领域包括法政类社会心理类教育性研究类理信息济类文学领域包括艺术类哲学宗教类文语言历史类
东海学通识课程通识讲座外课程分成三领域：文艺术领域社会历史领域然科学领域求领域少选修四学分阳明学通识课程分成国文通识课程外文通识课程哲学通识破课程艺术通识课程通识课程五类求少选修
8学分中哲学艺术分必须选够2学分东吴学培养求分成四领域分文素养社会关怀然生活知交通学通识课程分成文艺术社会科学然科学三类静宜学根学特点通识课程分成宗教价值哲学文学精致文化史学社会科学生态文明四部分学原台湾教育部规定科划分成七领域：文学艺术历史文化社会哲学数学逻辑物理科学生命科学应科学技术
台湾学开设通识课程数量十分庞课程开设细学专长特点通识教育课程设置覆盖面基满足通识教育求附录示较著名学通识教育课程台湾学通识课程设置情况
通识课程开设思想点：
第范畴文素养文学科课程安排设计提供整合判断力文学艺术修养宗教心灵陶冶理想价值判断选择力等等方面反省陶成
第二类社会关怀社会科学认知成力认识社会参社会批判社会社会力种制度环境局限中获愿致力改造类生活品质学会尊互尊成社群生活体
第三类然科学研究成果深深影响文世界价值观世界观改变然科学作通识教育重点教导学生明然科学面关系例科学文化创造科学整体生关系科学伦理价值等方面问题进行反省思考 甚面科学研究传统价值挑战
第四类生活知美国1980～2000高等教育报告中通教育新度文生活知（例：说写阅读批判思考力等等）培养纳入通识教育课程设计范围学生专业知识拥外具备立足未社会力
第五类科学素养类课程目希带学生基科学常识激发然生态科学发展兴趣认知开课程包括数学信息健康保健天文生物 医学农学球科学生态化学物理等关课程
面台湾学通识教育典型课程：
文类：
史记选读网络文学摄影概唐宋词选唐代说选台湾开发史新闻学概音乐验中国传统政治台湾文学赏析红楼梦欣赏老庄荀韩选读现代戏剧入门元艺文赏析科幻作品选读认识舞蹈艺术中国美术赏析西洋美术赏析图书馆艺文赏析英语语言发展史二十世纪思想史书法欣赏作两岸关系变迁史文化历史思维日治时期台湾说选读中国现代文学电影赏析现代电影赏析说选：爱情性文化东西方美学较表演艺术赏析陶艺制作道家哲学儒家思想现代生活西洋哲学名著选读中国水墨画音乐生活西洋歌剧入门网页风格赏析艺术生文艺复兴艺术史等
社会科学类：
政治学法学概国际关系工商情报犯罪心理学两性心理学全球化解析两性关系沟通国际贸易实务际关系沟通图书馆学概智慧财产权民法通国
际组织国际政治两岸关系研究全球化议题美国政治外交济社会学济发展环境正义社会理教育心理学生死认识发展类行分析历史济学世界宗教话责正义慈爱社会学概理财决策艺术教育思想批判思考社会科学哲学问题
然科学类：
信息行品质理球奥秘宇宙起源心理学概环境质学源社会科学思想史体生化营养学然资源保育代生物科技生命科学概交通安全概球科学概爱斯坦宇宙网络讯息界面设计宇宙生命生活慢性疾病成预防医学网络科学史化学生活物理概普通天文学达尔文革命西洋代科学史时间探索科学质数学欣赏物理生活
应科学类：
半导体生活科学原理仿生学代科技工程伦理电脑尖端科技入门网路传媒导工程概宝石特性认识药物建筑体验信息科技济太空观球科技类价值观科技理宇宙学术生航空科学太空科技芯片神网络类神网络材料特性声光电海洋工程
通识教育台湾学中占较重般说台湾学四年教育致分成必修课通识课程专业课程学必修课通识课程放起致通识教育专业教育重：科总学分128学分中通识学分48专业学分80说通识教育重已占学教育半然学学科特点通识教育占重会差异数学通识课程学分达学四年总学分三分左右
年台湾学通识教育开始样化方探索包括社团活动公益性活动等实际实际力锻炼较活动然类活动难度较
四台湾学通识教育效果
台湾学通识教育推动非帆风现面着许问题开始时通识教育观念存偏差致存通识教育通识教育万两种极端观点许事专业研究教学教师认通识教育特接收通识教育学生业没帮助解决学生专业外问题希统统寄托通识教育似认通识教育应该解决问题说学生口文笔通语文力强没现代公民意识生活惯缺乏责感等等求通识教育中解决实际希淡化通识教育功利性思想头演变成新工具
通识教育师资重问题台湾学教师晋升职称较重学术文专著开设通识课程教师课程难写出文专著出职称评审利许教师安通识教育事业外学生希够听师学名流讲授通识课程师级物屑讲授类普性课程校方行政命令强迫讲授某某课程令学生感失
学生方面表现出通识教育理解普遍通识学分喻成营养学分意思类课程提高学生身真实学帮助少学生选修通识课程纯粹挣学分课混混已
现代教育科技领域学科间分化确实越见严重家做学问外间知更甚者
科学问抱持轻视态度专家懂排斥懂学科长天尊香港中文学陈永明教授描述种情况：科学家藐视宗教斥迷信宗教士鄙视商科认满身铜臭商起文学说切实际文学界轻视科学视科学工具祸害世界家闭科中视学科重性单文科理科师生常方知识知算门学科里知识爆炸性增长导致学科分崩离析专家迫缩窄研究范围物理学例20世纪初10分科世纪末已增300专科样例子科学期刊数目见：1665年直1900年学术期刊总万种现年出版科学期刊已超百万种种情况专长窄学科发展
述现象年正发生变化交通学等高校通识教育中心毕业生进行调查毕业生反馈信息表明学期间否接收较通识教育毕业生发展刚刚毕业业时通识教育起作工作单位通识教育学生发展潜力职位提升等起作毕业生感觉专业教育事独立性强职工作帮助着工作性质变化者专业工作转理工作专业知识技术作越越低通识教育培养眼界胸怀责感沟通力合作力表达力判断力决断力中起着越越作毕业生亲身感受验谈校生通识教育认识发生变化
时学学教师越越重视通识教育起通识课程教授热衷通识课程教学工作学校通识教育费支持逐渐增起变化程中通识教育专业教师积极探索通识教育新形式新方法希学生够更加动参通识教育环节中
五 点感想
台湾通识教育十年探索特1994年8年发展时期积累许益验台湾通识教育素质教育类似处具体容相理解存少误区致素质教育许作法验强调实际技培养中学素质教育中尤明显学素质教育探索相较晚说做少现象原方面观念误区专业致然十分盛行方面没具相权力职部门推进项事业结果年素质教育演变成喊没什行动更没实际效果口号知识验时代科技济产业体化学科交叉渗透日益明显理已成重生产力素天理工科学推进素质教育提出建议：
1 全校专业培养计划中加入通识教育台提高学生文科学社会科学然科学理科学方面素养
2 规范积极引导学生社团活动鼓励学生参加助提高综合素质类社团
3 学校出面关部委支持建立干社会实践基学生四年时间里够较充分社会实践锻炼
4 鼓励支持学生组织类校园活动包括演讲赛辩赛创业赛类文化科技活动校方引导支持直接组织
5 教务部门成立素质教育中心校教学指导委员会中设立素质教育组认真研究素质教育（包括通识教育）理念规划方案素质教育逐步推深入
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台湾学通识教育考察报告
李成智
台湾考察期间台湾学通识教育进行较全面考察重点考察中山学交通学通识教育负责方面教育专家领导进行座谈两学台湾相知名度排名前10位两学属综合性学交通学专业侧重工程技术中山学专业侧重文理现解情况掌握关资料汇集
台湾学通识教育缘起
通识教育（general education）称普通教育般教育中学基础教育区（相）专业教育概念先美国哈佛学1945年发表社会中通识教育报告提出传统教育新时期发展产生学中专业教育通识教育行发展专业教育关注学生某种专业知识传授职业力训练宗旨通识教育注重更广泛更深入关文社会然基知识教育类文化遗产传播学生格教化作通识教育目训练学生进行效思维提高学生表达思想判断鉴价值等方面力学生感情理智发展助造通识教育完善学生智结构提高审美情趣加强创造性适应性促进谐发展着重意义应指出通识教育专业教育培养全面发展服务二者相互促进互补充决存相互立状态通识教育决
美国代学阶实施通识教育通常美国学二年级开展通识教育
1978年哈佛学公布公基础课方案规定学生年级学文学艺术历史社会哲学分析外语文化数学科学五学术领域课程二年级学领域选修课高等学校三四年级开始学专业基础课美国学研究生例较专业教育研究生阶段完成战日受美国影响较通识教育学阶段实施
着科学高度分化高度综合知识总量快速增加学趋实行文理工相互渗透课程综合化外种社会问题日益明显加强文道德教育呼声日高西欧英法德等国学阶段开始加强通识教育例法国张原学第阶段专业分开设专业基础课作法改变第阶段分专业学生统学四方面课程：态度格方法方面训练数理化等学科基知识济文科学口头书面表达力外语力
台湾学体延续1949年前陆时期学办学传统时学重建迁址实际新建学学校规模陆学日语台湾学规模系科齐全甚著名学恢复初期学科学专业教育特色十分明显方面台湾济发展时期高科技电子行业获迅速发展科技济需专科性学院雨春笋般生长台湾学校某应强学科根台湾学样发展程中逐步形成重专业重应特点办学思想正台湾教育专业指出：台湾高等教育着成长导发展轨迹已产生’学变学院变细专校变窄’困境困境包括：高教工具化：配合台湾政治济发展二高教世俗化：外界良社会风气带领三高教职业化：视高校职业训练培养出批批单视野受教者包括考试生物钱穷文明野蛮破碎IQ没EQ识字文盲等
台湾教育家意识台湾学教育弊端始20世纪80年代初倡导通识教育1981年虞兆中博士台湾学校长开始推行通识教育指出：现知识爆炸时代相信东西变变变较少变快果具基东西具高度调整力足应付变迁日亟社会通教育教授学生基东西虞兆中认通教育格教育专业教育两部分中格教育部分期较广泛知识基础解现甚未文化藉承先启命感国家社会责感建立奉献精神倡导台湾学1982成立通教育工作组1983年开设社会科学意然科学意两门课程1984年文学艺术历史较文化社会哲学分析数学然科学应科学等五类通识领域增设13门通识选修课程台湾学率先开设通识教育课程学校纷纷效法台湾师范学台湾清华学分1983年1984年开设通识课程
谈台湾学通识教育时叶启政指出：前台湾学教育科技专业化功利实化两概念概括两概念结合质意义教育工具化种工具化倾丧失体性进指出教育包含专业教育文教育专业教育具文涵义专业教育纯专业天学必须专业文（应该讲通识）间找妥协点衡点台湾中华通识教育协会理事长黄俊杰认：年关通识教育重性理三：促进文学术科学交流二加速传统现代转化三促教育割裂走整合办学必须具元化教育观文义教育观
台湾成功学校长翁政义指出：讲究专业训练天通教育忽略甚排挤沦点缀事实通教育博雅教育国古代六艺八纲目含通教育西方学教育
传统精华博雅教育翁政义担九年系期间时思全增进学生专业素养直调台湾机械公司担董事长时候理解光专业技术够际关系文思维法律知识理观念等高级干部应具备素养返校担教务长工作便努力解学术领域涵思考方式更坚定学生应该时拥专精知识处世智两知识层面指出：学贵正广博知识领域开放学空间专业学外提供然科学生命科学社会科学文史哲艺术等元学道拓展学生学领域进引导学生融合知识产生智培养出具文思维远思想妥善运知识追求幸福生力’通’
正教育家极力倡导学率先尝试情况台湾教育局便1984年4月5日发布学通识教育选修科目实施点指出：前学教育分科早学生缺乏门外知识研究方法学毕业生免目光局限隅法全面观现代知识发展设立通识教育选修课程目灌输学科庞杂琐碎知识学生通课程解身社会环境身然世界等相互间种种关联学生生活现代社会善知处实施点求学文学艺术历史文化社会哲学数学逻辑物理科学生命科学应科学技术等七领域开设种选修科目台湾学通识教育进入制度化阶段
二台湾学通识教育理念
正前面谈通识教育非学生传授专业外知识通识教育百科全书式教育希专业文间找寻衡点外通识教育目精神精神线解时代懂许百科全书般更重理想学必然战国状态常讲元状态学顶设计套课程包含知识传统者整世界种认知分类
体系底规划应该包含范围……什立场述政治现象济现象法律现象文化现象应该保持元否话通识教育号称文教育种表现形式必然会产生种意识形态暴虐会变成宣扬某种意识形态种教化形式
台湾教育部部长杨祥迈二十世纪学通识教育文中指出：台湾教育宗旨教育文化应发展国民民族精神治精神国民道德健全体格科学生活智级教育中应基目标学研究高深专门学问学术发展须教育涵果学师生具备尚未发展完成教育基目标条件高深学术研究力结果必然会造成社会差距遗憾学教育程中绝研究高深学问理忽略基教育求认通识教育价值学生言教授通识教育专业科目老师言非常重通识教育基精神通偏学问发展某顶点时会遇瓶颈解决瓶颈关键科目便须求助学问种科科相遇理解力常帮助进步动力实验性学科发展日千里昨日专业日通识日专业明日通识类文明常奠基发展谓专业通识互相循环相互赖强调指出：通识教育基础建立类学术发展普遍基础涵盖整类奋斗精神类未发展意义通识教育学言受重视群组合体类整体发展中缺环
杨祥求台湾学通识教育工作者务必：重视教育精神二重视教育象三重视教育程整体性期台湾通识教育够学教育程中承担拓深拓宽学未生领域健康完整文义精神发展出类高尚品质文明
教育家见解台湾学通识教育思想纳观点：
迈入现代社会知识分工日趋细密愈趋割裂失整体观中尤文学科然学科两领域间距离日益扩通识教育应重视知识领域整合会通
二知识间整合会通百科全书式博杂贯通贯通原应文义精神核心换言然科学文学科会通基站文精神基础进行
三制度结构应赋予学学系更权师资课程应元化知识传授尤应注意元化思维环境建立免教育成教化工具
四面观点教育应体应工具化教育国家社会达成需求工具
五通识教育目学生懂生活解生活生活现代社会善知处
黄俊杰话讲：通识教育建立体性完成解放生存文然环境建立互体性关系教育身教育体通识教育唤醒受教者体教育次唤醒受教育者体体性建立互体脉络中完成
基认识实践台湾学通识致分成三阶段：酝酿期（１９５０－１９８１）发展期（１９８３－１９９１）弘扬期（１９９４－１９９９第时期台湾教育反思学校局部尝试第二时期教育家倡导台湾教育局推动表面时期带明显指令性计划特点通识教育理解加教育局规定必修课限制通识教育发挥空间通识教育推行效果理想
着1987年台湾政治解严1994年学法修正1995年5月26日法官380号解释(学必修科逾越母法宪法教育宗旨符)台湾高等教育面教育松绑契机台湾学开始办学时代教育家开始反思学学理念时通识教育问题进行深研究取消必修课学通识教育进入新时期台湾清华学1990年正式成立第通识教育中心1992年办通识教育坛：识策年决定成立台湾中华通识教育学会时通识教育季刊1994年举办第届国际通识教育学术研讨会1995年办第届通识教师研讨班台湾通识教育界般承认台湾通识教育协会1993年正式成立宣告台湾高教通识教育新时代1993年称通识元年
通识教育协会带动台湾通识教改运动反思中逐步形成思想：回学精神趋整合培养全公民：先成成男女成士农工商二专业教育垂直教育通识教育行教育两者相辅相成菱形高校应提供公约识三通识教育应科际整合课程扩受教者生宽度张先博精先通专通识教育延长早专业套牢四技长已变短通识教育应提供受教者转寰空间转移性技五知识爆炸时代企图短短数年授天切知识注定失败钓鱼受教者吃教钓鱼强调
沟通表达批判性思考理然等元智终生学六僵师太法成受教育者典范未老师博物馆化通识化成效决定台湾高等教育成败七技职高等教育体系应藉通识教育化技术艺术否产生匠专院校八通识教育应转学答学问传授知识辅改智识见识洞识九毕业生期格特质(例团队精神创意幽默等)出发规划通识课程
落实通识教育心动行动台湾通识教育协会举办种研讨会九届教师研讨班宣传通识教育理念外1998年负责执行首次般高教体系(20公立学23私立学15公立单科学院师范学院9私立单科学院)通识教育评鉴针八项目40指针展开资料现场访查结果优良改善四等级予公布
阶段年实践中评价结果显示特点：私立专院校较强进取心公立学包袱施展开师范学院通识规模够推动瓶颈二通识教育元化结果已呈现例组织组科部中心院委员会通识学分836 (科四年128学分制高者达28)通识课程分类学术分类校风分类(中原学天物类等)开课容五花八门全校必修核心通识(菜)通识学程(套餐)通识选修(助餐)三校园通识教育氛围营造开始受重视
目前台湾教育界已达样识：教育应全教育全花朵＝专业花蕊＋通识花瓣法供应少元素控制整系统成长通识教育已成种稀元素作专院校创品牌机会尤知识济时代击高教系统更应坚守象牙塔角色社会保持距离便塔较高格局守社会进吐出象牙带动社会进步高等学校受教育者成全化生资高校知
识济时代中应扮演角色方面受教育者学方面学身符合学言气魄格局
培养学生基力学生具基沟通思考批判力进步研究学问需种基力
二培养学生种知识领域认识解
三培养学生身解启发文素养提高生活品质生意义价值完整概念
四 社会关怀学生成积极参解决社会问题现代公民
五培养具世界观公民仅解生存社会更文化包容探索解身宇宙然关系
六学生类历史文明解进鉴知未21世纪预做准备学种需知识技
七强调伦理道德思考面道德问题时作敏锐判断正确选择
三 台湾学通识教育基模式
目前台湾学设实体性通识教育机构学设通识教育委员会负责研讨通识教育理念审定通识教育规划委员会学高层领导委员
院系院长具体负责通识教育部门独立院系级单位隶属教务处单位名称相称通识教育中心称通识教育学院科等学通识教育中心理部门数较少负责制定教学计划理通识教育环节教师全部院系通识教育中心规模专教师例交通学通识教育中心44位专教师然学通识教育需聘请院系教师授课阳明学通识教育中心专教师26位兼教师达35位通常通识教育中心资深教授院系院长兼
例台湾成功学设通识教育委员会校长聘委员会研究规划全校通识教育发展决策单位教务长召集学院院长通识教育中心然委员校长聘请教授干委员期年连委员会学期少召开次会议研究决定重事宜包括：通识教育发展方政策研究通识教育重计划审议通识教育中心组织设置办法修订审查通识教育课程规划复审
台湾学通识教育致选修通识教育课程参加通识教育讲座参通识教育讨参加通识教育活动选课数通常较举办活动讨带困难通识课程教师根课程特点限定选课数便课堂中开展讨通识教育容然听课讲座
现代信息网络技术飞速发展际台湾教育局推进通识教育学生机会聆听名家思想心声特通网络举办国家通识教育讲座2000年国家通识教育讲座计15次举办该讲座目：学更格局更高眼光更宽胸怀认识提升生命价值生活品质应社会元化发展趋势教育部补助成功学办邀集国外杰出士畅谈身现代应关心问题透国远距教学系统供全国校院收播开课
国家通识教育讲座聘请国外知名权威专题讲座方式配合远距教学采取延时收播联机收播方式课场次位持二位谈位讲座校播场原余场次步异步方式收播讲座现场安排课学生参加持讲座谈导授课学生现场参提问讨发言彼互动学校指派相关教师助教助理协助场次三时讲座视正常课校均需课规定注意事项聆听规划授予学分学校求学生撰写心报告作业评定成绩
收播学校采取步异步收播方式校场次播时间安排学生指定远距教学收播教室透数字通信网路讲座现场步课条件学校讲座现场联机互动收播学校安排教师助教课时间掌握教室学生听课状况维持教室秩序异步方式收播学校时联机讲座现场步课采录音录网载讲座资料安排学生适时间视听教室课学校安排相关教师协助学生听讲台湾专院校学学生社区学方线电视台全民终身学意愿者参加类讲座
2000年度15场讲座报告：
王永庆 台塑企业董事长 李远哲 中央研究院院长
田长霖 中央研究院院士 中央研究院院士
吴 京 中央研究院院士 殷 琪 陆工程总理
许倬云 中央研究院院士 殷允梵 天杂志发行
志朗 中央研究院院士 陈定信 中央研究院院士
张忠谋 台湾积体电路公司董事长 杨国枢 中央研究院院士
圣严师 法鼓山开创法师 尔・盖茨 微软公司总裁
约翰・钱伯斯 CISCO总裁
学通识教育讲座开设方法学期开出15次左右涉领域非常宽泛讲座求学生少参加中6次然感兴趣问题写篇讲座心教师评定合格获学分某领域开出干次讲座求学生参加中部分全部讲座样写学报告形式取成绩学设门综合性课程门课程包括领域10次专题讲座求学生参加全部次讲座报告附录二分附台湾中山学两系列讲座台湾学通识讲座关容
台湾学通识教育核心环节通识教育课程计划通常通识教育课程分成类求学生类中选修规定学分台湾学专业课程外分成必须课通识教育课必修科十八学分包括国文六学分p外文六学分p历史四学分p国宪法公民教育二学分通识教育课程分文学p社会科学p物理科学p生命科学四领域计选修12学分果某领域属专业须余三领域选够12学分领域必须选够4学分中山学通识课程分成四类分文类社会科学类数理科学类应科学类台湾清华学通识课程分成三类分然科学领域社会科学领域文学领域领域包括干子领域：然科学类包括基础科学类应科学类社会科学领域包括法政类社会心理类教育性研究类理信息济类文学领域包括艺术类哲学宗教类文语言历史类
东海学通识课程通识讲座外课程分成三领域：文艺术领域社会历史领域然科学领域求领域少选修四学分阳明学通识课程分成国文通识课程外文通识课程哲学通识破课程艺术通识课程通识课程五类求少选修
8学分中哲学艺术分必须选够2学分东吴学培养求分成四领域分文素养社会关怀然生活知交通学通识课程分成文艺术社会科学然科学三类静宜学根学特点通识课程分成宗教价值哲学文学精致文化史学社会科学生态文明四部分学原台湾教育部规定科划分成七领域：文学艺术历史文化社会哲学数学逻辑物理科学生命科学应科学技术
台湾学开设通识课程数量十分庞课程开设细学专长特点通识教育课程设置覆盖面基满足通识教育求附录示较著名学通识教育课程台湾学通识课程设置情况
通识课程开设思想点：
第范畴文素养文学科课程安排设计提供整合判断力文学艺术修养宗教心灵陶冶理想价值判断选择力等等方面反省陶成
第二类社会关怀社会科学认知成力认识社会参社会批判社会社会力种制度环境局限中获愿致力改造类生活品质学会尊互尊成社群生活体
第三类然科学研究成果深深影响文世界价值观世界观改变然科学作通识教育重点教导学生明然科学面关系例科学文化创造科学整体生关系科学伦理价值等方面问题进行反省思考 甚面科学研究传统价值挑战
第四类生活知美国1980～2000高等教育报告中通教育新度文生活知（例：说写阅读批判思考力等等）培养纳入通识教育课程设计范围学生专业知识拥外具备立足未社会力
第五类科学素养类课程目希带学生基科学常识激发然生态科学发展兴趣认知开课程包括数学信息健康保健天文生物 医学农学球科学生态化学物理等关课程
面台湾学通识教育典型课程：
文类：
史记选读网络文学摄影概唐宋词选唐代说选台湾开发史新闻学概音乐验中国传统政治台湾文学赏析红楼梦欣赏老庄荀韩选读现代戏剧入门元艺文赏析科幻作品选读认识舞蹈艺术中国美术赏析西洋美术赏析图书馆艺文赏析英语语言发展史二十世纪思想史书法欣赏作两岸关系变迁史文化历史思维日治时期台湾说选读中国现代文学电影赏析现代电影赏析说选：爱情性文化东西方美学较表演艺术赏析陶艺制作道家哲学儒家思想现代生活西洋哲学名著选读中国水墨画音乐生活西洋歌剧入门网页风格赏析艺术生文艺复兴艺术史等
社会科学类：
政治学法学概国际关系工商情报犯罪心理学两性心理学全球化解析两性关系沟通国际贸易实务际关系沟通图书馆学概智慧财产权民法通国
际组织国际政治两岸关系研究全球化议题美国政治外交济社会学济发展环境正义社会理教育心理学生死认识发展类行分析历史济学世界宗教话责正义慈爱社会学概理财决策艺术教育思想批判思考社会科学哲学问题
然科学类：
信息行品质理球奥秘宇宙起源心理学概环境质学源社会科学思想史体生化营养学然资源保育代生物科技生命科学概交通安全概球科学概爱斯坦宇宙网络讯息界面设计宇宙生命生活慢性疾病成预防医学网络科学史化学生活物理概普通天文学达尔文革命西洋代科学史时间探索科学质数学欣赏物理生活
应科学类：
半导体生活科学原理仿生学代科技工程伦理电脑尖端科技入门网路传媒导工程概宝石特性认识药物建筑体验信息科技济太空观球科技类价值观科技理宇宙学术生航空科学太空科技芯片神网络类神网络材料特性声光电海洋工程
通识教育台湾学中占较重般说台湾学四年教育致分成必修课通识课程专业课程学必修课通识课程放起致通识教育专业教育重：科总学分128学分中通识学分48专业学分80说通识教育重已占学教育半然学学科特点通识教育占重会差异数学通识课程学分达学四年总学分三分左右
年台湾学通识教育开始样化方探索包括社团活动公益性活动等实际实际力锻炼较活动然类活动难度较
四台湾学通识教育效果
台湾学通识教育推动非帆风现面着许问题开始时通识教育观念存偏差致存通识教育通识教育万两种极端观点许事专业研究教学教师认通识教育特接收通识教育学生业没帮助解决学生专业外问题希统统寄托通识教育似认通识教育应该解决问题说学生口文笔通语文力强没现代公民意识生活惯缺乏责感等等求通识教育中解决实际希淡化通识教育功利性思想头演变成新工具
通识教育师资重问题台湾学教师晋升职称较重学术文专著开设通识课程教师课程难写出文专著出职称评审利许教师安通识教育事业外学生希够听师学名流讲授通识课程师级物屑讲授类普性课程校方行政命令强迫讲授某某课程令学生感失
学生方面表现出通识教育理解普遍通识学分喻成营养学分意思类课程提高学生身真实学帮助少学生选修通识课程纯粹挣学分课混混已
现代教育科技领域学科间分化确实越见严重家做学问外间知更甚者
科学问抱持轻视态度专家懂排斥懂学科长天尊香港中文学陈永明教授描述种情况：科学家藐视宗教斥迷信宗教士鄙视商科认满身铜臭商起文学说切实际文学界轻视科学视科学工具祸害世界家闭科中视学科重性单文科理科师生常方知识知算门学科里知识爆炸性增长导致学科分崩离析专家迫缩窄研究范围物理学例20世纪初10分科世纪末已增300专科样例子科学期刊数目见：1665年直1900年学术期刊总万种现年出版科学期刊已超百万种种情况专长窄学科发展
述现象年正发生变化交通学等高校通识教育中心毕业生进行调查毕业生反馈信息表明学期间否接收较通识教育毕业生发展刚刚毕业业时通识教育起作工作单位通识教育学生发展潜力职位提升等起作毕业生感觉专业教育事独立性强职工作帮助着工作性质变化者专业工作转理工作专业知识技术作越越低通识教育培养眼界胸怀责感沟通力合作力表达力判断力决断力中起着越越作毕业生亲身感受验谈校生通识教育认识发生变化
时学学教师越越重视通识教育起通识课程教授热衷通识课程教学工作学校通识教育费支持逐渐增起变化程中通识教育专业教师积极探索通识教育新形式新方法希学生够更加动参通识教育环节中
五 点感想
台湾通识教育十年探索特1994年8年发展时期积累许益验台湾通识教育素质教育类似处具体容相理解存少误区致素质教育许作法验强调实际技培养中学素质教育中尤明显学素质教育探索相较晚说做少现象原方面观念误区专业致然十分盛行方面没具相权力职部门推进项事业结果年素质教育演变成喊没什行动更没实际效果口号知识验时代科技济产业体化学科交叉渗透日益明显理已成重生产力素天理工科学推进素质教育提出建议：
1 全校专业培养计划中加入通识教育台提高学生文科学社会科学然科学理科学方面素养
2 规范积极引导学生社团活动鼓励学生参加助提高综合素质类社团
3 学校出面关部委支持建立干社会实践基学生四年时间里够较充分社会实践锻炼
4 鼓励支持学生组织类校园活动包括演讲赛辩赛创业赛类文化科技活动校方引导支持直接组织
5 教务部门成立素质教育中心校教学指导委员会中设立素质教育组认真研究素质教育（包括通识教育）理念规划方案素质教育逐步推深入
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