元智教学策略读书笔记
容简介
元智教学策略：(美)坎贝尔(campbell linda)著霍力岩等译中国轻工业出版社出版( XX)
书美国新出版第三版蓝宗旨探讨建构开放教育系统充分性发展书专教育工作者尤中学教师撰写全书八项智力——语言智力逻辑数理智力视觉空间智力动觉智力音乐智力际交智力知省智力然观察智力理进行充分阐述理中学教育教学实践密切结合起教师提供元智力理教室情境中实践方法教师教学活动提供崭新视角途径国开展元智力教育具鉴指导作
二目录
绪：种智力
第章 驾驭文字方式：言语语言智力
终生写作
定义：理解言语语言智力
二核查表：言语语言智力特征
三言语语言智力学程
四创设言语语言智力学环境
五通倾听学
六说
七读
八写
九提高言语语言智力技术
十结
十应言语语言智力
参考文献
第二章 运算智慧：逻辑数理智力
钟爱数学
定义：理解逻辑数理智力
二核查表：逻辑数理智力特征
三逻辑数理智力学程
四创设逻辑数理智力学环境
五教授逻辑
六演绎逻辑
七纳逻辑
八促进思维学
九数学思维程
十数学运算
十跨课程应题
十二排序
十三学科领域中数学问题
十四提高逻辑数理智力技术
十五结
十六应逻辑数理智力
参考文献
第三章 动中学：动觉智力
波拉舞
定义：理解动觉力
二核查表：动觉智力特征
三动觉智力学程
四创设肢体学物质环境
五戏剧
六创造性运动
七舞蹈
八操作物
九教室游戏
十体育
十课间活动
十二实旅行
十三提高动觉智力技术
十四结
十五应动觉智力
参考文献
第四章 艺术家：视觉空间智力
莎拉事
定义：理解视觉空间智力
二核查表：视觉空间智力特征
三视觉空间智力学程
四设视觉文化学环境
五图形表现方式
第五章 谐旋律：音乐智力
第六章 相互理解：际交智力
第七章 心世界：知省智力
第八章 周围世界：然观察智力
第九章 通元智力开发课程
第十章 化解边界——促进学评估
第十章 元智力启示
三元智教学策略基观点摘
策略简单概括策略谋划举措策略具谋略效灵活等特性教学策略简言教学活动谋划教育创新需教育策略支持课程改革需教学策略支持
元智教学策略直接服务教学目标元智教学开发学生元潜直接目元智智观教学策略
解决真实生活中遭遇问题力提出新问题力创作提供属社会文化重产品服务力元智智观部分包括问题解决容
元智观特点
元智教学策略基原：果现实生活环境中实际事物发生作思维会产生适性教育改善智弱项相结合性挑战性相衡样性深刻性相统
激活动机问题导学情景性评价(称真实性评价)适性教育改善智弱项相结合
适性教育：指发展学生智强项采适应学生学风格元化教育必须树立正视差异善差异学生观应教学具挑战性没威胁适性教育会学生感时教师应该提供学生接受挑战伸展极限机会
智文化背景调动起力社会工作中正确交流效合作力成功重素智慧种身心兼具倾
元智理倡导改善智弱项促进全面发展 扬长补短扬长避短策略运增加学生发展种智机会(元智学校元智教室元智活动区)果学生感受教师强项学风格智尊重珍惜容易接受挑战学生接触弱势学风格智策略活动学生成更强更衡更弹性学者容忍行事风格迥异允许学生运强势智进行弱势科目学
应处理化难易化易难关系应正确认识模仿创造关系
学科间差异视角思维方式差异视角种思维方式教学培养视角意识思维方式意识具发展性深刻理解教
隐喻生产性：帮助没隐喻开放性启发性引发话逻辑界定性：帮助更清晰已旨结束排
重复动机低落学生专注感兴趣题活动时期学生发动机
课程应具适量确定性种性异常性效性耗散性生动性验素形成生活身疑问性丰富转变性课程质
元智评价特点——情境性评价指具相评价素养教师编拟学结果应情景类似模拟测验情境学生表现知学结果
元智评价功评价功变革：淡化甄性选拔性评价强化反馈性激励性诊断性发展力评价功
形成学校评价文化(评价目标元体元容元手段元表达形式元)
学生活动评价教师学生设计活动应 关键力指导进行样正确评价学生活动通活动发展学生特定力知识技
关键力指知识领域中根成功者终极状态总结出获成功力
科学活动关键力观察技区分相似假设检验然现象兴趣
四读感
笔者读元智教学策略感受深 中解元智力理精髓元智力种全新关类智结构理悄然兴起仅力诠释素质教育基理念课程改革提供力理支撑种理仅破传统智力做语言力逻辑—数理力核心整合力认识认智力言语语言智力逻辑数理智力视觉空间关系智力音乐节奏智力身体运动智力际交智力反省智力然考察智力存智力等九种智力构成新角度阐述分析智力体身存方式发展潜力等
观书笔者种智力产生浓厚兴趣引发笔者元智力书奇心观联系实际工作笔者前认智力观点全新认识
首先重新建构智力观世界存谁聪明谁聪明问题存方面聪明样聪明问题说数似某种两种智力领域表现杰出想体果想成功生活学必须种种智力然数某种特定领域具创造性非领域具创造性例爱斯坦然具数学科学天赋语言动觉际关系方面未展示出样天赋说学校里没谓差生存孩子独特出色样学生观旦形成教师乐位学生报积极热切期乐角度评价观察接纳孩子寻找发现学生身闪光点发展潜应学生独特出色指导思想分享孩子学取令激动独特突破
次树立新教育观元智力理仅提出位学生时拥智力优势领
域弱势领域提出位学生充分展示优势领域时应优势领域特点迁移弱势领域中促弱势领域发展教育工作者责义务
教育首先赏识教育应相信位学生力乐发掘位学生优势潜予充分肯定欣赏树立尊信次教育体化教育教师应该变更动觉位学生设计材施教办法配合智力组合特点促进优势展示发展实现价值教育动发展教育教师帮助学生发现建立智力优势领域弱势领域间联系切入点应引导学生意识事优势领域活动时表现出智力特点意志品质迁移弱势领域中发展发现学生身方面潜解学生发展需帮助学生认识建立信促进原水发展
第三树立正确评价观元智力理倡导评价思想纲中学生评价改革方相致建立促进学生全面发展评价体系提供力理支持元智力理建立评价观助教师更理解实践纲倡导评价理念促评价成优化教学效果促进学生发展改进教学重手段教学中学生智力特点优势异学中表现获超教师评价教师绝权利发挥评价导激励省作应改变评价体单现状教师元转师幼互动幼幼互动学生评互评教师评价合理结合起评价成学生积极加油站教师角度评价观察接纳学生寻找发现学生身闪光点关注学生体间发展差异性体发展均衡性
正书中智力饶舌歌中句话：种方式学永远会傻瓜愿教育工作者
句话作教学格言释放学生学潜力允许创造性方式进行表现
加德纳智力结构书中基观点仅仅脑单独事活动情况微微智程度存身体外 孩子潜天童 体方式学表现智特点智组合 孩子发展重教育方法帮助寻找情施展方里满意干完全没重视点 白痴学者样特殊群外智般会孤立起作事实具程度文化背景需运种智组合解决问题 复杂概念充分理解局限单认知模式表现方法 非评价置现实生活社会环境联系中否怀疑否恰代表类智慧表现
怀特海说生活实通隐喻逻辑相互作生活成活生生体验发展
杨福家说问题讲非常清楚老师基讲清楚问题学生留思考问题老师
种智具独特发展序智生阶段萌芽开花中音乐智天赋显现早孩提时表现卓越音乐天赋种智必赖生活验元智理教师革新教学方法机会元智理建议种情况没种
学生适合方法孩子八项智中倾种特定方法某孩子成功孩子定奏效教师材施教时变换教学方法达更佳教学效果
老师出教师份职业种责感天勤劳蜜蜂飞飞忙碌优雅晨昏接着晨昏埋首穿梭市丛林中似已成种惯已少时间静心思考天漫长假期正进行中精神启明星重新闪耀光芒匆匆脚步稍稍放慢关心话题进行思索更加坚定信念面明天
五元智力理教学评价启示
(1)加德纳评价观
加德纳建立科学系统评价体系体现元智力理价值重途径者说没基元智力理科学效评价理价值法体现加德纳十分重视评价研究认美国盛行标准化考试学生掌握种信息然回应非情景化场合标准化考试测出智部分分注重考试成绩利学生元智发展尤利学生创造性思维开发评价作体获关身技潜等信息程认评价应该针评象解决问题动手操作力作出判断加德纳评价观体现方面：
评价目加德纳传统正规考试评价者分等排队评价者没什帮助加德纳认评价应该达成两目标：体提供益反馈体社区提供资料评价目应该帮助学生
提供关智强项弱项信息力倾提出继续学方建议
二评价效度加德纳认真正效评价应该更接实际工作情况条件进行说评价应该然学环境中部分应该教学外附加容评价应该体参学情景中轻松进行课堂教学中评价教师学生中然进行教师学生时刻互相评价通常说非正式评价种评价应该整教学程中时样评价教学会融体评价更预测促进体发展
三评价手段关评价评价手段方法加德纳认仅仅通传统考试测验手段评价教学严重偏语言逻辑智加德纳提出智公正评价手段通语言逻辑智直接观察运作中智体熟悉区航行确定空间智通观察体处理学争吵评价际交智等等
(2)坎贝尔评价观
坎贝尔元智力实验学校进行较长时间研究基础总结提出套元智力理指导教学评价基观点切实效评价方法分介绍评价观倡导评价方法
①坎贝尔关评价观
第评价应该维度坎贝尔想全面真实反映学生学表现必须
种维度学生实施评价体现学生种力全面评价学生传统评价百分制等级制难实现样目标基种观点美国元智力实验学校做维度评价尝试美国实验学校开发份关数学学评价表份评价表包括样部分：数学概念理解数学问题解释课问题解释现实生活中数学问题解题力作业表现测验表现等样评价表实施评价必然维度评价者种力表现
第二评价应该关注学生成长程坎贝尔认评价应该结果呈现应该学生学程描述记录学生成长阶段成长状况提倡学生回顾学档案日志代表作动进行反思思考进步程中教师应该学生提供反思性问题家长伴提出建议性问题
第三评价应该反映教学信息坎贝尔评价应该重点教学应该重点教学中重点应该成评价中重点评价教学服务均力量做法应该发生教学中应该出现评价中应该评价重点中教学重点提出教学容越越应该压缩教学容教学容量少精
第四非正式评价正式评价样重传统评价中正式评价备受关注非正式评价常常忽视坎贝尔认正式评价非正式评价价值非正式评价更容易实施正式评价更反映学生学教师天通观察学生课堂教学中表现非正式评价学生举行组班级讨评价学生
第五学生应该成觉评价者认终身学者重素质种
评价意识力学生成终身学者应该予评价机会逐步形成评价意识力提倡学生动利日志伴评价会展览会非正式师生讨记录学进行评价
②坎贝尔倡导评价方法
元智力评价观念指导坎贝尔实验学校量评价实践基础总结出三种效评价方法：维度智展示法游戏评价法元智报告单现分述：
* 维度智展示法
学生智力特点学风格相教师应该学生提供充分展示强项学表现方式学生样氛围中学评价历史课例评价设计举例：语言智：运讲事解释历史事件评历史事件写成报告数理逻辑智：纳历史物贡献分析整历史事件关系未作出预测空间智：漫画形式呈现历史事件建筑物服饰等说明时历史背景身体运动智：戏剧现历史事件设计游戏解历史事件音乐智：现代歌剧历史事件联系起围绕历史事件创造歌曲节奏际交智：分组讨某历史物行进行团体研究认识智：反省目前生活时差异设想果某历史物会做里评价程成真实教学程样评价环境仅学生强项智力充分展示效影响长远发展
* 游戏评价法
游戏活跃课堂气氛激发兴趣时学生种智力然状态展现
教学程中设计游戏活动检查学生学容掌握情况智力发展状况面汽车游戏评价学生否具效组织数字信息力首先硬纸板搭起辆汽车牌子表示汽车站然学生充驾驶员监督整活动评价学生充售票员筹码计算数字游戏开始时外学生扮演成客车开始时车数甚两然会逐渐增越越复杂程中求评价学生够计算出站少少外时求学生计算出车男客女客少学生说筹码计算外情况中必须心算述游戏活动中学生数理逻辑智力然环境较充分表现种评价方法种评价方法局限性更适合低年级学生相简单程性评价
* 元智报告单
元智力报告单评价法坎贝尔倡导种元评价方法特点简练明晰便操作
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容简介
元智教学策略：(美)坎贝尔(campbell linda)著霍力岩等译中国轻工业出版社出版( XX)
书美国新出版第三版蓝宗旨探讨建构开放教育系统充分性发展书专教育工作者尤中学教师撰写全书八项智力——语言智力逻辑数理智力视觉空间智力动觉智力音乐智力际交智力知省智力然观察智力理进行充分阐述理中学教育教学实践密切结合起教师提供元智力理教室情境中实践方法教师教学活动提供崭新视角途径国开展元智力教育具鉴指导作
二目录
绪：种智力
第章 驾驭文字方式：言语语言智力
终生写作
定义：理解言语语言智力
二核查表：言语语言智力特征
三言语语言智力学程
四创设言语语言智力学环境
五通倾听学
六说
七读
八写
九提高言语语言智力技术
十结
十应言语语言智力
参考文献
第二章 运算智慧：逻辑数理智力
钟爱数学
定义：理解逻辑数理智力
二核查表：逻辑数理智力特征
三逻辑数理智力学程
四创设逻辑数理智力学环境
五教授逻辑
六演绎逻辑
七纳逻辑
八促进思维学
九数学思维程
十数学运算
十跨课程应题
十二排序
十三学科领域中数学问题
十四提高逻辑数理智力技术
十五结
十六应逻辑数理智力
参考文献
第三章 动中学：动觉智力
波拉舞
定义：理解动觉力
二核查表：动觉智力特征
三动觉智力学程
四创设肢体学物质环境
五戏剧
六创造性运动
七舞蹈
八操作物
九教室游戏
十体育
十课间活动
十二实旅行
十三提高动觉智力技术
十四结
十五应动觉智力
参考文献
第四章 艺术家：视觉空间智力
莎拉事
定义：理解视觉空间智力
二核查表：视觉空间智力特征
三视觉空间智力学程
四设视觉文化学环境
五图形表现方式
第五章 谐旋律：音乐智力
第六章 相互理解：际交智力
第七章 心世界：知省智力
第八章 周围世界：然观察智力
第九章 通元智力开发课程
第十章 化解边界——促进学评估
第十章 元智力启示
三元智教学策略基观点摘
策略简单概括策略谋划举措策略具谋略效灵活等特性教学策略简言教学活动谋划教育创新需教育策略支持课程改革需教学策略支持
元智教学策略直接服务教学目标元智教学开发学生元潜直接目元智智观教学策略
解决真实生活中遭遇问题力提出新问题力创作提供属社会文化重产品服务力元智智观部分包括问题解决容
元智观特点
元智教学策略基原：果现实生活环境中实际事物发生作思维会产生适性教育改善智弱项相结合性挑战性相衡样性深刻性相统
激活动机问题导学情景性评价(称真实性评价)适性教育改善智弱项相结合
适性教育：指发展学生智强项采适应学生学风格元化教育必须树立正视差异善差异学生观应教学具挑战性没威胁适性教育会学生感时教师应该提供学生接受挑战伸展极限机会
智文化背景调动起力社会工作中正确交流效合作力成功重素智慧种身心兼具倾
元智理倡导改善智弱项促进全面发展 扬长补短扬长避短策略运增加学生发展种智机会(元智学校元智教室元智活动区)果学生感受教师强项学风格智尊重珍惜容易接受挑战学生接触弱势学风格智策略活动学生成更强更衡更弹性学者容忍行事风格迥异允许学生运强势智进行弱势科目学
应处理化难易化易难关系应正确认识模仿创造关系
学科间差异视角思维方式差异视角种思维方式教学培养视角意识思维方式意识具发展性深刻理解教
隐喻生产性：帮助没隐喻开放性启发性引发话逻辑界定性：帮助更清晰已旨结束排
重复动机低落学生专注感兴趣题活动时期学生发动机
课程应具适量确定性种性异常性效性耗散性生动性验素形成生活身疑问性丰富转变性课程质
元智评价特点——情境性评价指具相评价素养教师编拟学结果应情景类似模拟测验情境学生表现知学结果
元智评价功评价功变革：淡化甄性选拔性评价强化反馈性激励性诊断性发展力评价功
形成学校评价文化(评价目标元体元容元手段元表达形式元)
学生活动评价教师学生设计活动应 关键力指导进行样正确评价学生活动通活动发展学生特定力知识技
关键力指知识领域中根成功者终极状态总结出获成功力
科学活动关键力观察技区分相似假设检验然现象兴趣
四读感
笔者读元智教学策略感受深 中解元智力理精髓元智力种全新关类智结构理悄然兴起仅力诠释素质教育基理念课程改革提供力理支撑种理仅破传统智力做语言力逻辑—数理力核心整合力认识认智力言语语言智力逻辑数理智力视觉空间关系智力音乐节奏智力身体运动智力际交智力反省智力然考察智力存智力等九种智力构成新角度阐述分析智力体身存方式发展潜力等
观书笔者种智力产生浓厚兴趣引发笔者元智力书奇心观联系实际工作笔者前认智力观点全新认识
首先重新建构智力观世界存谁聪明谁聪明问题存方面聪明样聪明问题说数似某种两种智力领域表现杰出想体果想成功生活学必须种种智力然数某种特定领域具创造性非领域具创造性例爱斯坦然具数学科学天赋语言动觉际关系方面未展示出样天赋说学校里没谓差生存孩子独特出色样学生观旦形成教师乐位学生报积极热切期乐角度评价观察接纳孩子寻找发现学生身闪光点发展潜应学生独特出色指导思想分享孩子学取令激动独特突破
次树立新教育观元智力理仅提出位学生时拥智力优势领
域弱势领域提出位学生充分展示优势领域时应优势领域特点迁移弱势领域中促弱势领域发展教育工作者责义务
教育首先赏识教育应相信位学生力乐发掘位学生优势潜予充分肯定欣赏树立尊信次教育体化教育教师应该变更动觉位学生设计材施教办法配合智力组合特点促进优势展示发展实现价值教育动发展教育教师帮助学生发现建立智力优势领域弱势领域间联系切入点应引导学生意识事优势领域活动时表现出智力特点意志品质迁移弱势领域中发展发现学生身方面潜解学生发展需帮助学生认识建立信促进原水发展
第三树立正确评价观元智力理倡导评价思想纲中学生评价改革方相致建立促进学生全面发展评价体系提供力理支持元智力理建立评价观助教师更理解实践纲倡导评价理念促评价成优化教学效果促进学生发展改进教学重手段教学中学生智力特点优势异学中表现获超教师评价教师绝权利发挥评价导激励省作应改变评价体单现状教师元转师幼互动幼幼互动学生评互评教师评价合理结合起评价成学生积极加油站教师角度评价观察接纳学生寻找发现学生身闪光点关注学生体间发展差异性体发展均衡性
正书中智力饶舌歌中句话：种方式学永远会傻瓜愿教育工作者
句话作教学格言释放学生学潜力允许创造性方式进行表现
加德纳智力结构书中基观点仅仅脑单独事活动情况微微智程度存身体外 孩子潜天童 体方式学表现智特点智组合 孩子发展重教育方法帮助寻找情施展方里满意干完全没重视点 白痴学者样特殊群外智般会孤立起作事实具程度文化背景需运种智组合解决问题 复杂概念充分理解局限单认知模式表现方法 非评价置现实生活社会环境联系中否怀疑否恰代表类智慧表现
怀特海说生活实通隐喻逻辑相互作生活成活生生体验发展
杨福家说问题讲非常清楚老师基讲清楚问题学生留思考问题老师
种智具独特发展序智生阶段萌芽开花中音乐智天赋显现早孩提时表现卓越音乐天赋种智必赖生活验元智理教师革新教学方法机会元智理建议种情况没种
学生适合方法孩子八项智中倾种特定方法某孩子成功孩子定奏效教师材施教时变换教学方法达更佳教学效果
老师出教师份职业种责感天勤劳蜜蜂飞飞忙碌优雅晨昏接着晨昏埋首穿梭市丛林中似已成种惯已少时间静心思考天漫长假期正进行中精神启明星重新闪耀光芒匆匆脚步稍稍放慢关心话题进行思索更加坚定信念面明天
五元智力理教学评价启示
(1)加德纳评价观
加德纳建立科学系统评价体系体现元智力理价值重途径者说没基元智力理科学效评价理价值法体现加德纳十分重视评价研究认美国盛行标准化考试学生掌握种信息然回应非情景化场合标准化考试测出智部分分注重考试成绩利学生元智发展尤利学生创造性思维开发评价作体获关身技潜等信息程认评价应该针评象解决问题动手操作力作出判断加德纳评价观体现方面：
评价目加德纳传统正规考试评价者分等排队评价者没什帮助加德纳认评价应该达成两目标：体提供益反馈体社区提供资料评价目应该帮助学生
提供关智强项弱项信息力倾提出继续学方建议
二评价效度加德纳认真正效评价应该更接实际工作情况条件进行说评价应该然学环境中部分应该教学外附加容评价应该体参学情景中轻松进行课堂教学中评价教师学生中然进行教师学生时刻互相评价通常说非正式评价种评价应该整教学程中时样评价教学会融体评价更预测促进体发展
三评价手段关评价评价手段方法加德纳认仅仅通传统考试测验手段评价教学严重偏语言逻辑智加德纳提出智公正评价手段通语言逻辑智直接观察运作中智体熟悉区航行确定空间智通观察体处理学争吵评价际交智等等
(2)坎贝尔评价观
坎贝尔元智力实验学校进行较长时间研究基础总结提出套元智力理指导教学评价基观点切实效评价方法分介绍评价观倡导评价方法
①坎贝尔关评价观
第评价应该维度坎贝尔想全面真实反映学生学表现必须
种维度学生实施评价体现学生种力全面评价学生传统评价百分制等级制难实现样目标基种观点美国元智力实验学校做维度评价尝试美国实验学校开发份关数学学评价表份评价表包括样部分：数学概念理解数学问题解释课问题解释现实生活中数学问题解题力作业表现测验表现等样评价表实施评价必然维度评价者种力表现
第二评价应该关注学生成长程坎贝尔认评价应该结果呈现应该学生学程描述记录学生成长阶段成长状况提倡学生回顾学档案日志代表作动进行反思思考进步程中教师应该学生提供反思性问题家长伴提出建议性问题
第三评价应该反映教学信息坎贝尔评价应该重点教学应该重点教学中重点应该成评价中重点评价教学服务均力量做法应该发生教学中应该出现评价中应该评价重点中教学重点提出教学容越越应该压缩教学容教学容量少精
第四非正式评价正式评价样重传统评价中正式评价备受关注非正式评价常常忽视坎贝尔认正式评价非正式评价价值非正式评价更容易实施正式评价更反映学生学教师天通观察学生课堂教学中表现非正式评价学生举行组班级讨评价学生
第五学生应该成觉评价者认终身学者重素质种
评价意识力学生成终身学者应该予评价机会逐步形成评价意识力提倡学生动利日志伴评价会展览会非正式师生讨记录学进行评价
②坎贝尔倡导评价方法
元智力评价观念指导坎贝尔实验学校量评价实践基础总结出三种效评价方法：维度智展示法游戏评价法元智报告单现分述：
* 维度智展示法
学生智力特点学风格相教师应该学生提供充分展示强项学表现方式学生样氛围中学评价历史课例评价设计举例：语言智：运讲事解释历史事件评历史事件写成报告数理逻辑智：纳历史物贡献分析整历史事件关系未作出预测空间智：漫画形式呈现历史事件建筑物服饰等说明时历史背景身体运动智：戏剧现历史事件设计游戏解历史事件音乐智：现代歌剧历史事件联系起围绕历史事件创造歌曲节奏际交智：分组讨某历史物行进行团体研究认识智：反省目前生活时差异设想果某历史物会做里评价程成真实教学程样评价环境仅学生强项智力充分展示效影响长远发展
* 游戏评价法
游戏活跃课堂气氛激发兴趣时学生种智力然状态展现
教学程中设计游戏活动检查学生学容掌握情况智力发展状况面汽车游戏评价学生否具效组织数字信息力首先硬纸板搭起辆汽车牌子表示汽车站然学生充驾驶员监督整活动评价学生充售票员筹码计算数字游戏开始时外学生扮演成客车开始时车数甚两然会逐渐增越越复杂程中求评价学生够计算出站少少外时求学生计算出车男客女客少学生说筹码计算外情况中必须心算述游戏活动中学生数理逻辑智力然环境较充分表现种评价方法种评价方法局限性更适合低年级学生相简单程性评价
* 元智报告单
元智力报告单评价法坎贝尔倡导种元评价方法特点简练明晰便操作
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