培养语文学科高阶思维的教学策略

培养语文学科高阶思维教学策略
语文学科高阶思维培养必须融入日常教学脱离语文教学实际增加必课业负担高阶思维教学加知识难度增加知识数量简单问题复杂化高阶思维教学核心助富层次性教学设计发掘文知识思想活力唤醒学生认知体验限度促进学生认知发展思维品质提高
首先关注认知发展挖掘文思维潜质高阶思维培养质促进学生认知力发展没良认知力作基础语文素养发展会落空课文文仅信息载体蕴含着丰富认知素通文细读探寻挖掘文中认知留白思维跳跃矛盾突处极促进学生高阶思维发展愚公移山文愚公回家里提出移山计划时子孙杂然相许妻子提出疑问：君力损魁父丘太行王屋？焉置土石？接杂曰：投诸渤海尾隐土北仅仅回答技术性第二问没回答关键性第问什？教师引导学生文章整体构思角度审视里省略文智叟发难疑问实质样语气已愚公通长息曰段精彩话力回应智叟嘲讽段话表达道理消妻子疑问避免重复作者前文省回答教师学生根段话尝试原时杂曰容：父老矣吾等存焉吾等老矣子孙存焉子生孙孙生子子子子孙子子孙孙穷匮山加增苦？土石投诸渤海尾隐土北通文中认知留白发掘力激发学生探究兴趣提升学生文整体解读力马克思墓前讲话中第7然段开头说：马克思首先革命家句尾句号句子没说完应表示结果容句号表明结果已说出结果里？引导学生文寻找辨考证学生会发现结果前面第6然段中果关联词完整表达出：马克思首先革命家马克思科学种历史起推动作革命力量马克思首先革命家门理科学中新发现——实际应许根法预见——马克思感衷心喜悦马克思首先革命家种工业般历史发展立产生革命性影响发现时候喜悦非寻常抓住文中矛盾处进行复原建构透视文行文逻辑获深入通透理解
次搭建系统支架营构高阶问题情境高阶思维培养立足文时助认知支架系统搭建问题情境巧妙设计系统化角度设计堂课认知支架够起1+1>2联动效应提升问题情境包容性关联性助学生高阶思维发展例笔者执教书戴嵩画牛群文阅读学生学完课文出示南宋敏行独醒杂志中关记载：马正惠公尝珍（  ）戴嵩斗牛图暇日展（  ）厅前输租氓见（  ）笑公疑问曰：农非识画（  ）识真牛（  ）斗时（  ）尾（  ）间壮夫膂力出图皆（  ）尾似（  ）矣’公（  ）服学生刚刚学苏轼书戴嵩画牛尝试填写空格中省略字学生课文学情况检测学生语感力种训练然学生较两篇文章中戴嵩画牛法出两篇文章认戴嵩画错结时提出堂课解决根问题：戴嵩真画错？判定事实真假？通呈现心理学视错觉图片学生树立眼见未必实判断事物方考证意识学生观关斗牛汉画砖片视频寻找斗牛尾巴真相：配合动作摆动夹举势变时呈现戴牛真迹原历史真实戴嵩画牛独步天生创作斗牛图数作品中牛尾姿势异仅见中幅斗牛图牛尾位置轻率评判谬矣继提问：学生活中避免两篇文章中出现草率质疑轻信盲态度？布置课作业：苏轼欠戴嵩道歉请苏轼身份戴嵩写封信通写作学生梳理整事件发展程发现问题质概括中蕴含哲理提升身认知力通系统化问题设计节课学生认知断发生翻转思辨层次断提高远远超越书戴嵩画牛文提出耕问奴织问婢认知水
横延展进阶唤醒激活深度学语文高阶思维培养必须创设断进阶爬升问题情境引导学生勇敢进行思想探险必须横维度形成时空穿越思想碰撞话格局推动学生沉浸深度探究高峰体验中例笔者执教苏州园林采横交织外勾连古话设计通读写结合学生沉浸苏州园林诗意栖居中济南市初二学生讲没苏州没见真正苏州园林苏州园林美种抽象概念模糊认识通课文深入学助情境创设引领学生走进苏州园林审美空间产生身境物合体验教学挑战首先指导学生阅读第四然段重点感悟游览者攀登时候忘苏州城市觉身山间池沼里养着金鱼色鲤鱼夏秋季节荷花睡莲开放游览者鱼戏莲叶间’入画景两句表达思想：然谐相悦次鱼戏莲叶间引出古乐府江南通变换节奏进行范读表现鱼嬉戏欢愉情引导学生园林美体验升文学美体验次追溯历史讲述沧浪亭历体会古山水情怀朗读沧浪亭记节选译文原文感受文言表达魅力文情趣设置两种供选情境学引洒然忘觞浩歌踞仰啸课文进行续写补充环节审美教学层层铺垫步步营势推进气呵成学生堂写出样句子：夜扁舟恰逢朗月高月光洒水面晚风轻起泛起粼粼波光游客然会洒然忘尝构成幅美丽图画（）夜扁舟恰逢朗月高月白玉挂天游船停湖中水月影子刻鱼游影子成琉璃白光闪烁洒然忘船远方驶（二）学生续写仅紧扣课文旨——美图画富文采意境幽远教学环节挖掘课文审美细节入手园林艺术古典文学结合起历史叙事想象结合起说明方法运续写文章结合起实现文理解审美想象文体写作机统高阶思维培养落实生动深刻精神体验
然培养语文学科高阶思维教学策略绝限诸种够挖掘文思维潜力激发学生探究热情提升学生思维层次品质教学创新值深入研究探讨高阶思维非高攀似寻常奇崛成容易艰辛期语文高阶思维教学研究更层楼

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