班教学心
班幼容易进入角色设计活动创设定情景果单纯说教机械重复练孩子马会厌倦活动中采具体形象幼亲身体验行方式建立稳固常规总立足托班特点细化稳固生活中建立常规幼常规活动乱达预期教育效果
幼园常规幼活动保证班幼年龄控力差较动果没良常规保教活动实施进行班教学老师知道班形成惯关键期塑性惯易培养坏惯容易形成果坏惯旦形成矫正起进行教育事倍功半十分困难托幼时期形成良常规利孩子养成惯孩子终身受益实践认进行班常规教育时三方面出发点：
建立帮助幼适应集体生活常规
班幼模仿易受暗示意识刚形成良常规幼集体活动中较协调样会束缚限制幼安排幼座位时通常排马蹄形位子带班老师难发现孩子椅子常发生矛盾挤挤针样现象觉板线做相应标志固定幼椅子位置便幼放椅子线孩子暗示班幼正容易受暗示……常规避免许必矛盾实践证明效果较
二 常规教育必须幼需求出发
幼具体形象思维尤班幼更直觉行动思维重点进行常规教育时幼直接参洗手例：般果徒手示范讲解眼里认讲讲做做算教仔细班孩子头脑中没表象种方法象较难接受分批带幼进入盥洗室幼见水龙头肥皂毛巾亲眼老师具体示范样幼具体行标准达标准方法便幼掌握常规教育时考虑方便老师幼需求出发样做利幼采取做法
三 活动中建立常规活动中采具体形象幼亲身体验行方式建立稳固常规
班教学心（2）：
班幼容易进入角色设计活动创设定情景果单
纯说教机械重复练孩子马会厌倦活动中采具体形象
幼亲身体验行方式建立稳固常规总立足托班特点细化
稳固生活中建立常规幼常规活动乱达预期教育效果
幼园常规幼活动保证班幼年龄控力差较动果没
良常规保教活动实施进行班教学老师知道班
形成惯关键期塑性惯易培养坏惯容易形成果坏惯
旦形成矫正起进行教育事倍功半十分困难托幼时期形成良
常规利孩子养成惯孩子终身受益实践认进行
班常规教育时三方面出发点：
建立帮助幼适应集体生活常规
班幼模仿易受暗示意识刚形成良常规幼集体活动中
较协调样会束缚限制幼安排幼座位时通常排马蹄形位
子带班老师难发现孩子椅子常发生矛盾挤
挤针样现象觉板线做相应标志固定幼椅子位
置便幼放椅子线孩子暗示班幼正容易受暗示
……常规避免许必矛盾实践证明效果较
二 常规教育必须幼需求出发
幼具体形象思维尤班幼更直觉行动思维重点
进行常规教育时幼直接参洗手例：般果徒手示范讲解
眼里认讲讲做做算教仔细班孩子头脑中没表
象种方法象较难接受分批带幼进入盥洗室幼见水
龙头肥皂毛巾亲眼老师具体示范样幼具体行标准
达标准方法便幼掌握常规教育时考虑
方便老师幼需求出发样做利幼采取做法
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班幼容易进入角色设计活动创设定情景果单纯说教机械重复练孩子马会厌倦活动中采具体形象幼亲身体验行方式建立稳固常规总立足托班特点细化稳固生活中建立常规幼常规活动乱达预期教育效果
幼园常规幼活动保证班幼年龄控力差较动果没良常规保教活动实施进行班教学老师知道班形成惯关键期塑性惯易培养坏惯容易形成果坏惯旦形成矫正起进行教育事倍功半十分困难托幼时期形成良常规利孩子养成惯孩子终身受益实践认进行班常规教育时三方面出发点：
建立帮助幼适应集体生活常规
班幼模仿易受暗示意识刚形成良常规幼集体活动中较协调样会束缚限制幼安排幼座位时通常排马蹄形位子带班老师难发现孩子椅子常发生矛盾挤挤针样现象觉板线做相应标志固定幼椅子位置便幼放椅子线孩子暗示班幼正容易受暗示……常规避免许必矛盾实践证明效果较
二 常规教育必须幼需求出发
幼具体形象思维尤班幼更直觉行动思维重点进行常规教育时幼直接参洗手例：般果徒手示范讲解眼里认讲讲做做算教仔细班孩子头脑中没表象种方法象较难接受分批带幼进入盥洗室幼见水龙头肥皂毛巾亲眼老师具体示范样幼具体行标准达标准方法便幼掌握常规教育时考虑方便老师幼需求出发样做利幼采取做法
三 活动中建立常规活动中采具体形象幼亲身体验行方式建立稳固常规
班教学心（2）：
班幼容易进入角色设计活动创设定情景果单
纯说教机械重复练孩子马会厌倦活动中采具体形象
幼亲身体验行方式建立稳固常规总立足托班特点细化
稳固生活中建立常规幼常规活动乱达预期教育效果
幼园常规幼活动保证班幼年龄控力差较动果没
良常规保教活动实施进行班教学老师知道班
形成惯关键期塑性惯易培养坏惯容易形成果坏惯
旦形成矫正起进行教育事倍功半十分困难托幼时期形成良
常规利孩子养成惯孩子终身受益实践认进行
班常规教育时三方面出发点：
建立帮助幼适应集体生活常规
班幼模仿易受暗示意识刚形成良常规幼集体活动中
较协调样会束缚限制幼安排幼座位时通常排马蹄形位
子带班老师难发现孩子椅子常发生矛盾挤
挤针样现象觉板线做相应标志固定幼椅子位
置便幼放椅子线孩子暗示班幼正容易受暗示
……常规避免许必矛盾实践证明效果较
二 常规教育必须幼需求出发
幼具体形象思维尤班幼更直觉行动思维重点
进行常规教育时幼直接参洗手例：般果徒手示范讲解
眼里认讲讲做做算教仔细班孩子头脑中没表
象种方法象较难接受分批带幼进入盥洗室幼见水
龙头肥皂毛巾亲眼老师具体示范样幼具体行标准
达标准方法便幼掌握常规教育时考虑
方便老师幼需求出发样做利幼采取做法
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