激活和导引：语文教学培养创造性思维能力的教师角色作用—教育教学

 
激活导引：语文教学培养创造性思维力教师角色作—教育教学
 
    发散思维求思维完全立种思维方式创造性思维形式语文课堂教学中着发散思维训练广阔天阅读教学写作教学者语文知识教学进行发散思维训练教学说项链学生体会说结尾安排巧妙学生续写结尾教学七根火柴学生想象名战士卢进勇说话教学祝福学生想象祥林嫂死情景作文教学更便利发散思维训练记叙文审题供料议文观点提炼训练发散思维极机会写作记叙文朋友什写写物呢？写廉颇蔺相列传相部分读感什写先国家急私仇写宽阔胸怀呢？语法修辞等基础知识教学样进行发散思维训练喻运教师必讲定义作运注意点确定适话语环境学生组成喻然教师稍加点拨宁鸿彬老师全班学边垠造句求角度样漪老师教学晋祠导入新课时学生说处祖国名胜培养学生发散思维力效果非常理想遗憾许教师什情况强调唯性喜欢已定出发秋天树叶落黄雪化变成水变成春天失培养学生发散思维力机会扼杀学生创造性思维
    二求异处：学生思维现成结抗
    中国言堂历史悠久似语文课堂教学中情形优胜老师总千方百计学生引现成答案中历容意见学生听老师老师参考参考承袭前常常语文教学课堂中教师苦费心机手段学生引定答案中实学生胆说出见解求异力培养更况教师参考前完全正确贯正确应该鼓励学生胆提出教师前见解积极培养求异思维力首先教材异处积极鼓励学生求异教材注释提示练许值推敲方方学生胆发挥独立见解陈涉世家中样句子：陈胜吴广谋曰：亡死举计死等死死国？’里标点容关系够清楚值推敲高中课文廉颇蔺相列传中戏弄臣朗读时停顿劝学中绝江河绝底样理解教材参考说法常应该鼓励学生进行求异提出法时候学生求异未必少道理学生胆求异程仅加深教学容理解更重养成爱思考盲惯次课文误处教材选名家作品总体说例子说没问题事实家文章里问题少正手边高中语文第五册吴组缃先生国古代
说发展规律例中许问题值推敲（然许理解力达）面两例子：唐代文化出现新东西文思想发展开阔时传奇说应运生白居易写长恨歌封建社会制度升时期诗乐府神话传说政府解民情民间搜集读里然会产生疑问：白居易长恨歌传奇说？诗产生封建社会制度升时期？神话传说政府解民情民间搜集？学发现问题找教材碴培养学生批评甚批判眼光问题
    三空白处：学生思维限空间中放飞
    谓空白处指叙事作品文学作品中作者行文简洁文章节奏变化阅读审美感受需容省略文章展开程形成断裂断裂带正训练培养学生发散思维力创造性思维力利空间六十阶级弟兄中作者写药品送陆便快结束全文陆医生抢救情况没交代更没具体描写救民工心情未作描述作品中空白学生根课文容理解握调动想象进行补充祝福中鲁四老爷听说祥林嫂婆家枪走愤愤说：恶然然什呢？作者没说留片空白装套子里写里科夫华连卡笑声中楼梯滚接写：月里科夫死中间着片空白戏剧诗歌语言中空白更教学中学生根特定情节物关素补充空白处方面加深课文理解时够培养学生想象力创造性思维力
    三方面说明培养学生创造性思维力教师作教学导角色做激活工作（然实远远止三方面）某种意义说激活仅仅方面甚相次方面更重激活基础做导引工作样种情况教师必须充分发挥导引作：
    目明时引思维目标
    什方式思维应该明确目性目思维没价值价值思维思维具明确目标着明确方运行时价值课堂中仅学生思维活动提供广阔空间更思维展开提供明确目标尤思维进行目标漫游时时进行调控味喊鼓励强调创造性思维力培养天注意前者老师较少老师者注意够造成果令十分担心节课教学容联想想象课老师完成教学务培养学生创造性思维力便进行项思维训练求学喻说明青年需知识道理学生思维确实活跃少学思维漫目部分学答案：天空需白云火车需轨道机器需发动机行车需
链条电脑需软件等等应该说学思维展开程中目较模糊清楚思维程价值什方思维思维时候教师时进行引导教师引导学生明确思维走偏差采强化思维目等效手段学生思维引定目标
    二程时引入思维正轨
    谓思维程指思维程清楚二指思维程正确三指思维程合逻辑思维线性程许时候条线似时断时续实质连续断总包含定前果具鲜明层次合逻辑规律创造性思维重特点便批判眼光问题敢前说法提出观点敢提出独立见解思维程常常突破般思维模式等说思维处序混乱状况思维角度般思维程跳跃思维环节间必须必然性逻辑性尤结程应该必然果关系时候学思维会出现思路混乱清果牵强情况解教学题答案正确代表思维程正确语文课中样情况学莫泊桑说项链学说题提出质疑认题件事影响生应该说富创造性思维力表现陈述理说某位专家某篇文章中观点教材理解进行分析学说作者样时代根鲜明阶级意识编教材牵强附会回答问题分析观点证思维程够正确逻辑明显漏洞果关系更成立：专家观点？编教材专家？作品理解限作者创作原意？意见牵强附会？专家说正确思维模式创造性思维风牛马相时候时指出思维程中问题分析关事物间果关系思维引导正确思路中必时介绍逻辑思维基常识基规律理指导思维实践
    三质量高时引入思维深
    创造性思维种高质量思维必须定思维广度深度浅尝辄止思维具创造性价值意义受知识积累生活阅历心理条件等素限制中学生思维常缺乏定广度深度教师相机诱导思维深发展发展教学苏轼石钟山记常常学苏轼事非目见耳闻臆断提出法学思维停留事非目见耳闻出结？实正确求异偷换话题作者说臆断般意义出结（反映前面说逻辑思路正确问题）充分利学生提出问题首先引导认识思维程中问题进引导思考：苏轼观点没值推敲方呢？事情目见耳闻断？目见耳闻会受限制呢？样正确认识呢？思路步步认真分析思考思
维质量会提高常进行样训练提高思维深发展发展力果提供关探索石钟山名资料培养学生创造性思维力勇探索精神更价值者前者确非常重
    四非迷失时引入思维准
    创造性思维特点高价值受传统思维惯思维模式束缚敢想未想开拓广阔思维空间发现创造然某种意义说突破相失切规范甚丢弃起码非准必然会陷入荒谬思维方法问题思维品质问题定意义说培养什问题学讨祝福中底谁害死祥林嫂问题时竟然认祥林嫂害死样观点说新作品理解思想方法角度法站住脚更甚者学谁爱中志愿军爱提出质疑李登辉两国态度较暧昧思维方法身问题外实际种非标准迷失导致问题产生许原思维原求新求异形成种思维意识逆反重原然政治角度否定法应该思维方法思维基准角度进行引导懂求异思维逆思维基准违背
    总培养学生创造性思维力程中提供学生展开思维空间激发思维活跃性勇思维巧点拨学会思维科学思维提高思维质量样真正达培养创造思维力目否培养兴趣已甚养成思维惯影响创造性力培养

 

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