学日语教学中学者律性培养教师作
摘：年着日语学者样化趋势发展重视学者律性研究逐渐发展谓律学（autonomous learning）指学者身学活动体效利教师教材教育机关等资源学学者学日语终目仅提高日语力日语手段效应学者实现目效利种资源提高身律学力文提高学者律性教育方法教师作进行探讨
关键词：律学教师作决定相互决定
1律学概念
年学日语教学研究中学者律性研究日渐重视谓学者律性（Learner autonomy）指学者需求控制学力具体解释学什什学样学选择制定学计划实行计划身实行结果进行评价知识技
谁开始具备样力成年说律性非常高学者律性异律性生活学程中培养起
日语教育领域律学语80年代部分语言学者没广泛认知课程开始前教师制定课程设计暂时教学程中着学者需求语言认识加深时增加修改课程设计课程设计角转变学者时程中学者学目标更加明确律学第步学者回更加积极参课程设计中律学学等概念广泛运1998年日国立国语研究日语教育专门语集律学概念进行定义
律学（autonomous learning）指学者身学活动体效利教师教材教育机关等资源学
日语教育重语1000 1998
学生中心教学理念学生课程设计参者信息资源搜集者学效果评价者
2律学教学模式优势
律学教学模式优点开发学生身潜发挥学生动性创造性特点
培养学生团队合作精神 实际日语教学中律学组形式进行学生行分组决定讲解容讲解日语语法中关假设语法容时组4—5行分工进行讲解学教师予定提示组成成员时激发学优生学困生相互帮助学动机鼓励互相帮助尊重相互合作程中享受体验身价值快乐提高学生集体荣誉感
学生教师提供相互沟通台 校例学校校园网创立天空教室日语教学中效利网台学生理学生通台互相交流分享学验解决学中遇问题权完全交学生教师定期进行答疑讨针考级常提供学资料学生积极练积极讨养成学生问题积极探讨敢批评良惯时教师学生间相互交流提供良空间
利媒体软件促进学生性化学 语法教学例利计算机等媒体软件进行辅助学讲授语法时前粉笔讲授学生制作课件学时推荐网站课关日语知识者相关词条考级练视频文件学生学语法知识扩充知识面然状态提高记忆学效果
3．日语教育中教师作
31日语教育角度
语言学般语言运力社会文化力养成目标学者通常目标参加课程学中国国日语教育目标
A 学者日语应力社会文化力养成目标
B 教师决定转化学者决定程
针两目标教师承担着种样作里作进行述
311学者日语应力社会文化力养成目标
学时间较短学容相价值观技相知识学中心效发挥教师作培养学生日语应力社会文化力教师成学容决定者学组织者语言技掌握角度考虑教师作忽视
特日语专业学生进入学接触日语数没日语学验初教师决定学容教师成计划制定者学段时间渐渐学生根身需求制定学计划时教材选择注意时刻关注学生学情况循序渐进学生决定学容
312教师决定转化学者决定程
学者学定阶段教师决定转变学者决定教师作转变支持鼓励学者教师适应角色转变相信学生律性意识提高学生律性时候会遇学生理解老师抱怨什教种情况教师学生意识身体意识学生发现真正需求总言教师作提高学者律性
学定阶段教师成信息提供者学理者促进律学效果信息提供者学生学程中根需求提供必信息学者律性养成根结底学者学理者记录学否学计划进行学程特点等容前项工作体教师决定型学中类角色应学生担
外年日语教学中突出强调改革者作教学方法原粉笔课堂基础进行改革采采访角色扮演讨等方式提高学者学力进行改革语言教育中辩讨新闻投稿等方式常见特日语教育中非常少见种方式引入课堂学者决定辩话题分组进行辩学组合作探讨活动结束教师组织组汇报学成果引导全班学生达识学生汇报预成果时教师进行评价提出建议教师做必讲解补充教师讲解择重难点讲解针学生学程中产生疑难问题进行点拨加深课文容理解提高学者认知力
相学者身迈出学第步关重首先学者相信身律性意识种律性身权利时候学者身具备实际力身知道者挖掘出法付诸实际行动学者通决定程信心增加改变性价值观养成定律性
开始阶段教师作急剧变化教师学生双方带混乱然教师|讲授者身份改变完全绝学者决定减少教师决定教师决定转变学者决定
32 相互决定型：教师成学咨询象
通分析律学中教师成计划制定者讲授者信息提供者改革者
仅语言学学者律学程中定会遇问题想启发找商量者想鼓励时教师身份变成学者咨询象学者问题教师包容态度专家角度出专业建议忠告然样角色定全部教师担例前说学理者计划执行情况进行记录时检查学者学计划方目等否合适等
实际律学程中教师计划制定具体学教材学资源介绍等帮助学者决定转变实现决定学评价基准学者身设定制定计划相实施计划相较难进行评价更难学者通教师进行商谈提高身律性接受教师提供信息促进学理样教师课堂担种作转移课堂外针学者性制定相应计划
4结束语
学者律性培养学生律性程中教师作进行探讨社会着日语学者样化趋势发展需求必呈现样化教材选学标准评价必发生改变应样化需求化学程教师学环境关联妨碍律学等问题成研究方课题
参考文献
1 青木直子教师作J日语教育学研究2001 p182197
2 泉芳彦 Andragogy视点日语教育J世界日语教育2000 120
3 马静中国学日语学者律性考察 J华中科技学学报20081416
4 涂丽英学者学中体性意识J日语学研究2010105106
5 邵玲学性教师作J湖南广播电视学学报20043536
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
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摘：年着日语学者样化趋势发展重视学者律性研究逐渐发展谓律学（autonomous learning）指学者身学活动体效利教师教材教育机关等资源学学者学日语终目仅提高日语力日语手段效应学者实现目效利种资源提高身律学力文提高学者律性教育方法教师作进行探讨
关键词：律学教师作决定相互决定
1律学概念
年学日语教学研究中学者律性研究日渐重视谓学者律性（Learner autonomy）指学者需求控制学力具体解释学什什学样学选择制定学计划实行计划身实行结果进行评价知识技
谁开始具备样力成年说律性非常高学者律性异律性生活学程中培养起
日语教育领域律学语80年代部分语言学者没广泛认知课程开始前教师制定课程设计暂时教学程中着学者需求语言认识加深时增加修改课程设计课程设计角转变学者时程中学者学目标更加明确律学第步学者回更加积极参课程设计中律学学等概念广泛运1998年日国立国语研究日语教育专门语集律学概念进行定义
律学（autonomous learning）指学者身学活动体效利教师教材教育机关等资源学
日语教育重语1000 1998
学生中心教学理念学生课程设计参者信息资源搜集者学效果评价者
2律学教学模式优势
律学教学模式优点开发学生身潜发挥学生动性创造性特点
培养学生团队合作精神 实际日语教学中律学组形式进行学生行分组决定讲解容讲解日语语法中关假设语法容时组4—5行分工进行讲解学教师予定提示组成成员时激发学优生学困生相互帮助学动机鼓励互相帮助尊重相互合作程中享受体验身价值快乐提高学生集体荣誉感
学生教师提供相互沟通台 校例学校校园网创立天空教室日语教学中效利网台学生理学生通台互相交流分享学验解决学中遇问题权完全交学生教师定期进行答疑讨针考级常提供学资料学生积极练积极讨养成学生问题积极探讨敢批评良惯时教师学生间相互交流提供良空间
利媒体软件促进学生性化学 语法教学例利计算机等媒体软件进行辅助学讲授语法时前粉笔讲授学生制作课件学时推荐网站课关日语知识者相关词条考级练视频文件学生学语法知识扩充知识面然状态提高记忆学效果
3．日语教育中教师作
31日语教育角度
语言学般语言运力社会文化力养成目标学者通常目标参加课程学中国国日语教育目标
A 学者日语应力社会文化力养成目标
B 教师决定转化学者决定程
针两目标教师承担着种样作里作进行述
311学者日语应力社会文化力养成目标
学时间较短学容相价值观技相知识学中心效发挥教师作培养学生日语应力社会文化力教师成学容决定者学组织者语言技掌握角度考虑教师作忽视
特日语专业学生进入学接触日语数没日语学验初教师决定学容教师成计划制定者学段时间渐渐学生根身需求制定学计划时教材选择注意时刻关注学生学情况循序渐进学生决定学容
312教师决定转化学者决定程
学者学定阶段教师决定转变学者决定教师作转变支持鼓励学者教师适应角色转变相信学生律性意识提高学生律性时候会遇学生理解老师抱怨什教种情况教师学生意识身体意识学生发现真正需求总言教师作提高学者律性
学定阶段教师成信息提供者学理者促进律学效果信息提供者学生学程中根需求提供必信息学者律性养成根结底学者学理者记录学否学计划进行学程特点等容前项工作体教师决定型学中类角色应学生担
外年日语教学中突出强调改革者作教学方法原粉笔课堂基础进行改革采采访角色扮演讨等方式提高学者学力进行改革语言教育中辩讨新闻投稿等方式常见特日语教育中非常少见种方式引入课堂学者决定辩话题分组进行辩学组合作探讨活动结束教师组织组汇报学成果引导全班学生达识学生汇报预成果时教师进行评价提出建议教师做必讲解补充教师讲解择重难点讲解针学生学程中产生疑难问题进行点拨加深课文容理解提高学者认知力
相学者身迈出学第步关重首先学者相信身律性意识种律性身权利时候学者身具备实际力身知道者挖掘出法付诸实际行动学者通决定程信心增加改变性价值观养成定律性
开始阶段教师作急剧变化教师学生双方带混乱然教师|讲授者身份改变完全绝学者决定减少教师决定教师决定转变学者决定
32 相互决定型：教师成学咨询象
通分析律学中教师成计划制定者讲授者信息提供者改革者
仅语言学学者律学程中定会遇问题想启发找商量者想鼓励时教师身份变成学者咨询象学者问题教师包容态度专家角度出专业建议忠告然样角色定全部教师担例前说学理者计划执行情况进行记录时检查学者学计划方目等否合适等
实际律学程中教师计划制定具体学教材学资源介绍等帮助学者决定转变实现决定学评价基准学者身设定制定计划相实施计划相较难进行评价更难学者通教师进行商谈提高身律性接受教师提供信息促进学理样教师课堂担种作转移课堂外针学者性制定相应计划
4结束语
学者律性培养学生律性程中教师作进行探讨社会着日语学者样化趋势发展需求必呈现样化教材选学标准评价必发生改变应样化需求化学程教师学环境关联妨碍律学等问题成研究方课题
参考文献
1 青木直子教师作J日语教育学研究2001 p182197
2 泉芳彦 Andragogy视点日语教育J世界日语教育2000 120
3 马静中国学日语学者律性考察 J华中科技学学报20081416
4 涂丽英学者学中体性意识J日语学研究2010105106
5 邵玲学性教师作J湖南广播电视学学报20043536
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