学前童数学教育复题
单项选择题
1数学教育总目标数学教育活动目标表述逐级…（3）
①概括化 ②笼统化 ③具体化 ④般化
2口溜数数……教学基础 （4）
①数序 ②序数 ③基数 ④计数
3整体分成干相等部分时份数越份数越少…关系 （1）
①函数 ②互补 ③逆 ④少
4数学区域活动关键…… （2）
①教师幼观察 ②操作材料投放
③教师幼指导 ④区域活动规建立
5物体两特征分类教育安排……进行 （3）
① 班 ②中班 ③班 ④中班
6幼计数力发展序： （ 3 ）
①物计数→口头数数→说出总数→数取物
②口头数数→物计数→数取物→说出总数
③口头数数→物计数→说出总数→数取物
④口头数数→物计数→物取数→说出总数
7书写数字结合……教学进行 （3 ）
①数组成 ②加减法 ③基数 ④相邻数
810数相邻两数中存…… 关系 （4）
①逆 ②少 ③传递 ④等差
9幼数学教育务发展幼…… （4 ）
①智力 ②抽象逻辑思维力
③思维抽象性逻辑性 ④思维力
10教师采……方法解分析幼验准备情况 （3）
① 务分析 ②问卷调查 ③观察 ④谈话
二非判断题
1整体分成干相等相等部分部分等整体加法减法关系（X）
2数守恒教育般安排班进行 （ⅴ）
3量较中存着逆关系 （X）
4幼辨形状关键指认命名 (X)
5幼数学学兴趣起始活动容兴趣 (x)
6幼学加减法学编口述应题容易 （X ）
7幼理解基数理解序数晚 （X）
8规物体分成四份四等分 (X）
9数情况活动目标表达中未列出体名称 （ⅴ）
10幼较物体数量应右手取物左右应排列物体（ⅴ）
三名词解释
1操作法：指幼动手操作学具材料相互作程中进行探索学获数学感性验知识技方法
2数学教学活动：学前童数学教学活动指教师领导目计划组织幼集体参加数学学活动
3计数活动：计数活动指导点包括：物点数认识总数感官计数强化总数进行种寻找活动
4组活动形式：指教师指导幼独立选择活动容种目计划学活动形式
5计数活动
计数活动指导点包括：物点数认识总数感官计数强化总数进行种寻找活动
6感知集合教育
幼感知集合教育指教集合术语前提幼感知集合元素学会应方法较集合中元素数量关集合子集关系思想渗透整幼数学教育容方法中
7数守恒
数守恒指受物体形状排列形式影响正确判断10物体数量
8数学区
幼活动场专辟区域设置种进行数学活动种材料供幼选择运
9数守恒
数守恒指受物体形状排列形式影响正确判断10物体数量
四简答题：
1幼数学教育基原：发展童思维结构原童动手操作原知识系统性逻辑性原联系童生活原重视差异原
2幼数学教育总目标：1）激发幼认识探索环境中数量形状等兴趣愿意喜欢参加数学活动2）引导幼环境相互作程中获关数形量时间空间感性验幼逐步形成初级数学概念3）培养幼观察思考解决数学问题初步力学独立选择数学活动容求检查活动情况活动结果4）培养幼正确数学活动操作材料技良学惯
3学前童数学教育意义价值
1）数学教育帮助学前童正确认识世界2）数学教育促进学前童思维发展
3）数学教育促进学前童情感性发展
4组活动组织形式中教师观察指导策略？
1）幼组活动中进行容活动教师标准求评价幼应肯定幼发展基础获进步2）观察教师解幼发展状况手段教师仅观察幼手操作活动通观察幼手操作活动分析幼思维部操作活动幼智慧发展水幼两种操作活动处积极状态
3）组活动中教师务观察解幼活动予必指导例幼提出建议提出启发性问题提醒幼遵守规明确务帮助幼回忆已知识验技幼次示范讲解等等
5数学教学活动作：
1）目计划幼发展施加影响程
2）数学教学活动引导幼注意生活中数学现象学关数学知识技
3）学前童数学教学活动班级全体幼发展施加影响
6物体分类教育注意事项
1）幼充分观察2）幼明确分类求3）应量指导幼讨评价结果4）引导幼表述分类结果
7选择幼数学教育容求什？
1)学前童数学教育容应具启蒙性2)学前童数学教育容应具生活性
3)学前童数学教育容应探索性
8数学教学活动特点
1）数学教学活动般采集体活动形式进行教师数学教育目标班幼发展水制定教学活动具体目标选择教学容教学方法教学组织形式目计划组织全班幼进行数学学
2）学前童数学教学活动般方式进行教师通提出问题设置定情景激发幼数学学兴趣探索解决问题愿引导幼摆弄操作数学活动材料采游戏形式幼材料相互作中教师伴交中解决教师提出问题获关数学概念感性验
3）学前童数学教学活动程幼学程幼游戏活动程程中教师引导幼关注生活中数学现象激发幼探索猜想愿鼓励幼
9认识相邻数指导点
1）认识两数间相邻关系（中班）
a数形成方法较两数少
b转换两数方法理解两数关系
c通种活动巩固两数关系认识
2）认识三数间相邻关系（班）
a先进行两相邻数较进行三相邻数较
b直观教具入手结合数字进行
c5相邻数教学进度慢
d理解10然数列等差关系
10认识十序数教育指导点
1）集中分两段教学 2）结合教具讲解演示帮助幼理解序数含义掌握序数词
3）引导幼基数序数进行区分 4）学方确定物体排列次序
11学前童数学教育意义价值
1）数学教育帮助学前童正确认识世界 2）数学教育促进学前童思维发展
3）数学教育促进学前童情感性发展
12组活动组织形式中教师观察指导策略？
1）幼组活动中进行容活动教师标准求评价幼应肯定幼发展基础获进步2）观察教师解幼发展状况手段教师仅观察幼手操作活动通观察幼手操作活动分析幼思维部操作活动幼智慧发展水幼两种操作活动处积极状态
3）组活动中教师务观察解幼活动予必指导例幼提出建议提出启发性问题提醒幼遵守规明确务帮助幼回忆已知识验技幼次示范讲解等等
13物体分类教育注意事项
1）幼充分观察2）幼明确分类求
3）应量指导幼讨评价结果4）引导幼表述分类结果
14什学前童进行数学教育？
答：早期数学教育重价值培养童基数学素养包括数学活动兴趣动学数学运数学态度等等学前童学数学仅学前阶段发展学生发展具体概括：1）数学教育帮助学前童正确认识世界2）数学教育促进学前童思维发展3）数学教育促进学前童情感性发展
15数学思维特点？
1）抽象性逻辑性2）具体形象思维逐渐取代直觉行动思维3）数学思维种独特思维方式具体问题结模式化数学问题数学方法寻求解决4）数学思维追求逻辑合理性事实合理性
16
学前童加减运算概念发展三种水： 1）动作水加减指幼实物等直观材料工具助合分开等动作进行加减运算 2）表象水加减指幼助直观实物动作头脑中呈现物体表象进行加减运算运表象进行加减幼学加减运算手段 3）概念水加减称作数群概念水加减运算概念水加减指直接运抽象数概念进行加减运算须实物直观作表象托较高水加减运算
17学前童加减运算特点： 1）学加法减法容易 2）学加数减数容易学加数减数难 3）理解掌握应题算式题容易
18口述应题学前童学加减运算中作： 1）口述应题学前童掌握加减运算工具基础 2）口述应题助幼思维力发展 促进幼思维分析综合力发展 促进幼抽象思维力发展
19 学前童10加减运算教育求： 1）会解答简单加减（求求剩余）口述应题 2）学10数加减法理解加减含义认识加号减号等号认识加减算式知道算式表示含义
2010加减运算教育指导点： 1）10加减教学活动安排5加减教学时加减分开教学6——10加减运算教学时加减结合起进行教学 2）教师通口述应题帮助幼理解加减含义应题结构 A教师口述应题两种形式口述应题程中教师需运教具等直观材料进行示范帮助幼理解应题含义结构二教师口述应题幼进行解答时幼理解应题完全头脑中表象进行思考 B教师口述应题引导幼学复述应题帮助幼理解加减含义解应题结构 3）教师提供材料幼通操作活动感知体验加减运算含义应题结构 A教师提供幼学加减运算背影图幼图摆放材料引导幼讲述操作程 B引导幼观察表达加减运算图片学讲述图片容幼理解加减运算含义应题结构4）引导幼运组成验学加减 5）运种形式引导幼学加减运算A通游戏形式引导幼学加减B结合日常生活游戏活动引导幼学加减运算 C班期教师根幼发展情况引导幼学逆思维加减应题促进起思维发展
1加减运算般程实物加
减渡符号运算运算口
头应题试题逐加减渡
数群加减加法减法
2操作6素：目标材料
规形式指导评价3空间
方位序前左右
4中心客体中心
5数学教育总目标：生活
游戏中感受事物数量关系
体验数学重趣
6身心发展目标分认识
情感动作技领域7学加法
减法容易8幼掌握加减
逐加减群加减发展
程9抽象化方法解决生活中
具体问题数学思维10皮
亚杰认抽象思维起源动作
1数学活动数学集中教育
活动区数学游戏日常生
活活动2差异表现
思维发展水发展速度
学风格差异3物体量认
识通测量方法
通感官感知物体量
特征4 5―6岁数概念发展
转折期5认知领域目标包括
知识掌握认知力发
展6学前童数学教育情感
领域目标指兴趣态度
惯价值观社会适应力
7考虑思维特点年龄特点
避免单枯燥灌输方式8
数学特点逻辑性抽象性
广泛应性结确定
性9数学教师组织指导
10操作活动教育基部分
感知集合含义集合元素基数序数计数然数列等差关系数守恒量守恒图形守恒然测量数组成重叠较放较
学前童数学教育意义价值？
答：早期数学教育重价值培养童基数学素养包括数学活动兴趣动学数学运数学态度等学前童学数学仅学前阶段发展学生发展重意义具体概括： （1）数学教育帮助学前童正确认识世界 （2）数学教育促进学前童思维发展 （3）数学教育促进学前童情感性发展
简述幼加减运算力发展程特点
答案：学前童加减运算力发展程特点： （1）3～4岁3岁半前幼面实物知道帮助进行加减运算成实物分开合拢说出剩理解加减含义认识加减运算符号数运算年龄幼说困难
（2）4～5岁4岁幼般会运实物进行加减运算进行运算时需表示加数加数两堆实物合第1逐点数说出总数（数）减法样时幼完全动作思维低思维水学数运算4岁幼已表现出初步运表象进行加减运算力
（3）5～6岁5岁幼学接数倒着数够接数倒着数验运加减运算中时数幼摆弄实物眼睛注视物体心中默默进行逐加减运算 5岁半着幼数群概念发展特学数组成教师引导开始运数组成知识进行加减运算样逐加减群加减水发展
5 什说数学教育促进学前童动性独立性务意识规意识发展？
答案：通数学教育形成童积极动独立性品质首先通数学活动童提供动参活动机会童活动中选择活动容材料独立完成种数学操作活动培养童积极动独立性非常益次规数学活动中具特重意义通数学活动求童定规进行操作童形成规意识学会遵守规通数学教育培养童务意识童起初没明确 务意识时操作中会忘记正进行操作务数学活动中童会根老师求逐渐形成初步务意识总通数学教育效促进童全面发展
6 教师口述应题时种形式
答案：教师口述应题两种形式： （1）口述应题程中教师需运教具等直观材料进行示范帮助幼理解应题含义结构
（2）教师口述应题幼进行解答时幼理解应题完全头脑中表象进行思考仅提高幼智力活动水时促幼加减运算动作水加减表象水加减渡
1学前童数学教育尊重差异原尊重思维发展水发展速度 差异尊重学风格差异 3分类计数必前提形成数概念基础
4学前童数学教育活动方式中包括教师教方法包括童学活动包括师幼行活动序
5教师指导目计划童动学活动学前童数学教育活动
6遵循利身心发展规律程度决定数学教育目标否实现数学教育容确定否恰
7选学前童数学教育方法应童数学思维特点年龄特点出发避免单枯燥灌输方式
9学前童数学教育情感领域目标包括兴趣态度惯价值观社会适应力发展
10提供童合适材料教具环境童摆弄实践程中进行探索获数学感性验逻辑知识种方法操作法
简答题 述题
教师应选择幼数学学验？
答：教师选择学验时应考虑：选验数学学科知识容选验否幼理解满足选验否幼发生种作予幼整体发展影响种验选验否达目标种验发展层次获验
简述引导童辨前左右空间方位教学策略
答：帮助童辨前左右空间方位策略先童直接感知身体关部位方位配合适方位词描述逐步理解方位词汇含义次生活情景中认识空间方位
学前童学数学心理特点？ （1）幼学数学开始动作
（2）幼数学知识化需助表象作
（3）幼数学知识理解建立样化验体验基础
（4）幼抽象数学知识获需符号语言关键作
（5）幼数学知识巩固赖练应活动
帮助童辨前左右空间方位？
帮助童辨前左右空间方位先童直接感知身体关部位方位配合适方位词描述逐步理解方
1幼园数学活动目标表述常见表述方式教师体行表述幼体行表述
23―4岁幼般1数10带口溜性质
3数守恒标志着童概念发展水童思维程结果种表现
4运表象进行加减幼学加减运算手段
5量教学中幼期初步学直接测量般常计量单位学然测量 6童然测量程中包括两种逻辑活动：童知道整体干部分组成二逻辑相加进行易位换程 75—6岁童理解长度相性 8学前童数学教育学科门关童数学学教学学科
9幼应观念形成3岁半 10数学活动目标指数学活动达具
体效果活动目标应包括学容幼行养成求 [填空题]
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单项选择题
1数学教育总目标数学教育活动目标表述逐级…（3）
①概括化 ②笼统化 ③具体化 ④般化
2口溜数数……教学基础 （4）
①数序 ②序数 ③基数 ④计数
3整体分成干相等部分时份数越份数越少…关系 （1）
①函数 ②互补 ③逆 ④少
4数学区域活动关键…… （2）
①教师幼观察 ②操作材料投放
③教师幼指导 ④区域活动规建立
5物体两特征分类教育安排……进行 （3）
① 班 ②中班 ③班 ④中班
6幼计数力发展序： （ 3 ）
①物计数→口头数数→说出总数→数取物
②口头数数→物计数→数取物→说出总数
③口头数数→物计数→说出总数→数取物
④口头数数→物计数→物取数→说出总数
7书写数字结合……教学进行 （3 ）
①数组成 ②加减法 ③基数 ④相邻数
810数相邻两数中存…… 关系 （4）
①逆 ②少 ③传递 ④等差
9幼数学教育务发展幼…… （4 ）
①智力 ②抽象逻辑思维力
③思维抽象性逻辑性 ④思维力
10教师采……方法解分析幼验准备情况 （3）
① 务分析 ②问卷调查 ③观察 ④谈话
二非判断题
1整体分成干相等相等部分部分等整体加法减法关系（X）
2数守恒教育般安排班进行 （ⅴ）
3量较中存着逆关系 （X）
4幼辨形状关键指认命名 (X)
5幼数学学兴趣起始活动容兴趣 (x)
6幼学加减法学编口述应题容易 （X ）
7幼理解基数理解序数晚 （X）
8规物体分成四份四等分 (X）
9数情况活动目标表达中未列出体名称 （ⅴ）
10幼较物体数量应右手取物左右应排列物体（ⅴ）
三名词解释
1操作法：指幼动手操作学具材料相互作程中进行探索学获数学感性验知识技方法
2数学教学活动：学前童数学教学活动指教师领导目计划组织幼集体参加数学学活动
3计数活动：计数活动指导点包括：物点数认识总数感官计数强化总数进行种寻找活动
4组活动形式：指教师指导幼独立选择活动容种目计划学活动形式
5计数活动
计数活动指导点包括：物点数认识总数感官计数强化总数进行种寻找活动
6感知集合教育
幼感知集合教育指教集合术语前提幼感知集合元素学会应方法较集合中元素数量关集合子集关系思想渗透整幼数学教育容方法中
7数守恒
数守恒指受物体形状排列形式影响正确判断10物体数量
8数学区
幼活动场专辟区域设置种进行数学活动种材料供幼选择运
9数守恒
数守恒指受物体形状排列形式影响正确判断10物体数量
四简答题：
1幼数学教育基原：发展童思维结构原童动手操作原知识系统性逻辑性原联系童生活原重视差异原
2幼数学教育总目标：1）激发幼认识探索环境中数量形状等兴趣愿意喜欢参加数学活动2）引导幼环境相互作程中获关数形量时间空间感性验幼逐步形成初级数学概念3）培养幼观察思考解决数学问题初步力学独立选择数学活动容求检查活动情况活动结果4）培养幼正确数学活动操作材料技良学惯
3学前童数学教育意义价值
1）数学教育帮助学前童正确认识世界2）数学教育促进学前童思维发展
3）数学教育促进学前童情感性发展
4组活动组织形式中教师观察指导策略？
1）幼组活动中进行容活动教师标准求评价幼应肯定幼发展基础获进步2）观察教师解幼发展状况手段教师仅观察幼手操作活动通观察幼手操作活动分析幼思维部操作活动幼智慧发展水幼两种操作活动处积极状态
3）组活动中教师务观察解幼活动予必指导例幼提出建议提出启发性问题提醒幼遵守规明确务帮助幼回忆已知识验技幼次示范讲解等等
5数学教学活动作：
1）目计划幼发展施加影响程
2）数学教学活动引导幼注意生活中数学现象学关数学知识技
3）学前童数学教学活动班级全体幼发展施加影响
6物体分类教育注意事项
1）幼充分观察2）幼明确分类求3）应量指导幼讨评价结果4）引导幼表述分类结果
7选择幼数学教育容求什？
1)学前童数学教育容应具启蒙性2)学前童数学教育容应具生活性
3)学前童数学教育容应探索性
8数学教学活动特点
1）数学教学活动般采集体活动形式进行教师数学教育目标班幼发展水制定教学活动具体目标选择教学容教学方法教学组织形式目计划组织全班幼进行数学学
2）学前童数学教学活动般方式进行教师通提出问题设置定情景激发幼数学学兴趣探索解决问题愿引导幼摆弄操作数学活动材料采游戏形式幼材料相互作中教师伴交中解决教师提出问题获关数学概念感性验
3）学前童数学教学活动程幼学程幼游戏活动程程中教师引导幼关注生活中数学现象激发幼探索猜想愿鼓励幼
9认识相邻数指导点
1）认识两数间相邻关系（中班）
a数形成方法较两数少
b转换两数方法理解两数关系
c通种活动巩固两数关系认识
2）认识三数间相邻关系（班）
a先进行两相邻数较进行三相邻数较
b直观教具入手结合数字进行
c5相邻数教学进度慢
d理解10然数列等差关系
10认识十序数教育指导点
1）集中分两段教学 2）结合教具讲解演示帮助幼理解序数含义掌握序数词
3）引导幼基数序数进行区分 4）学方确定物体排列次序
11学前童数学教育意义价值
1）数学教育帮助学前童正确认识世界 2）数学教育促进学前童思维发展
3）数学教育促进学前童情感性发展
12组活动组织形式中教师观察指导策略？
1）幼组活动中进行容活动教师标准求评价幼应肯定幼发展基础获进步2）观察教师解幼发展状况手段教师仅观察幼手操作活动通观察幼手操作活动分析幼思维部操作活动幼智慧发展水幼两种操作活动处积极状态
3）组活动中教师务观察解幼活动予必指导例幼提出建议提出启发性问题提醒幼遵守规明确务帮助幼回忆已知识验技幼次示范讲解等等
13物体分类教育注意事项
1）幼充分观察2）幼明确分类求
3）应量指导幼讨评价结果4）引导幼表述分类结果
14什学前童进行数学教育？
答：早期数学教育重价值培养童基数学素养包括数学活动兴趣动学数学运数学态度等等学前童学数学仅学前阶段发展学生发展具体概括：1）数学教育帮助学前童正确认识世界2）数学教育促进学前童思维发展3）数学教育促进学前童情感性发展
15数学思维特点？
1）抽象性逻辑性2）具体形象思维逐渐取代直觉行动思维3）数学思维种独特思维方式具体问题结模式化数学问题数学方法寻求解决4）数学思维追求逻辑合理性事实合理性
16
学前童加减运算概念发展三种水： 1）动作水加减指幼实物等直观材料工具助合分开等动作进行加减运算 2）表象水加减指幼助直观实物动作头脑中呈现物体表象进行加减运算运表象进行加减幼学加减运算手段 3）概念水加减称作数群概念水加减运算概念水加减指直接运抽象数概念进行加减运算须实物直观作表象托较高水加减运算
17学前童加减运算特点： 1）学加法减法容易 2）学加数减数容易学加数减数难 3）理解掌握应题算式题容易
18口述应题学前童学加减运算中作： 1）口述应题学前童掌握加减运算工具基础 2）口述应题助幼思维力发展 促进幼思维分析综合力发展 促进幼抽象思维力发展
19 学前童10加减运算教育求： 1）会解答简单加减（求求剩余）口述应题 2）学10数加减法理解加减含义认识加号减号等号认识加减算式知道算式表示含义
2010加减运算教育指导点： 1）10加减教学活动安排5加减教学时加减分开教学6——10加减运算教学时加减结合起进行教学 2）教师通口述应题帮助幼理解加减含义应题结构 A教师口述应题两种形式口述应题程中教师需运教具等直观材料进行示范帮助幼理解应题含义结构二教师口述应题幼进行解答时幼理解应题完全头脑中表象进行思考 B教师口述应题引导幼学复述应题帮助幼理解加减含义解应题结构 3）教师提供材料幼通操作活动感知体验加减运算含义应题结构 A教师提供幼学加减运算背影图幼图摆放材料引导幼讲述操作程 B引导幼观察表达加减运算图片学讲述图片容幼理解加减运算含义应题结构4）引导幼运组成验学加减 5）运种形式引导幼学加减运算A通游戏形式引导幼学加减B结合日常生活游戏活动引导幼学加减运算 C班期教师根幼发展情况引导幼学逆思维加减应题促进起思维发展
1加减运算般程实物加
减渡符号运算运算口
头应题试题逐加减渡
数群加减加法减法
2操作6素：目标材料
规形式指导评价3空间
方位序前左右
4中心客体中心
5数学教育总目标：生活
游戏中感受事物数量关系
体验数学重趣
6身心发展目标分认识
情感动作技领域7学加法
减法容易8幼掌握加减
逐加减群加减发展
程9抽象化方法解决生活中
具体问题数学思维10皮
亚杰认抽象思维起源动作
1数学活动数学集中教育
活动区数学游戏日常生
活活动2差异表现
思维发展水发展速度
学风格差异3物体量认
识通测量方法
通感官感知物体量
特征4 5―6岁数概念发展
转折期5认知领域目标包括
知识掌握认知力发
展6学前童数学教育情感
领域目标指兴趣态度
惯价值观社会适应力
7考虑思维特点年龄特点
避免单枯燥灌输方式8
数学特点逻辑性抽象性
广泛应性结确定
性9数学教师组织指导
10操作活动教育基部分
感知集合含义集合元素基数序数计数然数列等差关系数守恒量守恒图形守恒然测量数组成重叠较放较
学前童数学教育意义价值？
答：早期数学教育重价值培养童基数学素养包括数学活动兴趣动学数学运数学态度等学前童学数学仅学前阶段发展学生发展重意义具体概括： （1）数学教育帮助学前童正确认识世界 （2）数学教育促进学前童思维发展 （3）数学教育促进学前童情感性发展
简述幼加减运算力发展程特点
答案：学前童加减运算力发展程特点： （1）3～4岁3岁半前幼面实物知道帮助进行加减运算成实物分开合拢说出剩理解加减含义认识加减运算符号数运算年龄幼说困难
（2）4～5岁4岁幼般会运实物进行加减运算进行运算时需表示加数加数两堆实物合第1逐点数说出总数（数）减法样时幼完全动作思维低思维水学数运算4岁幼已表现出初步运表象进行加减运算力
（3）5～6岁5岁幼学接数倒着数够接数倒着数验运加减运算中时数幼摆弄实物眼睛注视物体心中默默进行逐加减运算 5岁半着幼数群概念发展特学数组成教师引导开始运数组成知识进行加减运算样逐加减群加减水发展
5 什说数学教育促进学前童动性独立性务意识规意识发展？
答案：通数学教育形成童积极动独立性品质首先通数学活动童提供动参活动机会童活动中选择活动容材料独立完成种数学操作活动培养童积极动独立性非常益次规数学活动中具特重意义通数学活动求童定规进行操作童形成规意识学会遵守规通数学教育培养童务意识童起初没明确 务意识时操作中会忘记正进行操作务数学活动中童会根老师求逐渐形成初步务意识总通数学教育效促进童全面发展
6 教师口述应题时种形式
答案：教师口述应题两种形式： （1）口述应题程中教师需运教具等直观材料进行示范帮助幼理解应题含义结构
（2）教师口述应题幼进行解答时幼理解应题完全头脑中表象进行思考仅提高幼智力活动水时促幼加减运算动作水加减表象水加减渡
1学前童数学教育尊重差异原尊重思维发展水发展速度 差异尊重学风格差异 3分类计数必前提形成数概念基础
4学前童数学教育活动方式中包括教师教方法包括童学活动包括师幼行活动序
5教师指导目计划童动学活动学前童数学教育活动
6遵循利身心发展规律程度决定数学教育目标否实现数学教育容确定否恰
7选学前童数学教育方法应童数学思维特点年龄特点出发避免单枯燥灌输方式
9学前童数学教育情感领域目标包括兴趣态度惯价值观社会适应力发展
10提供童合适材料教具环境童摆弄实践程中进行探索获数学感性验逻辑知识种方法操作法
简答题 述题
教师应选择幼数学学验？
答：教师选择学验时应考虑：选验数学学科知识容选验否幼理解满足选验否幼发生种作予幼整体发展影响种验选验否达目标种验发展层次获验
简述引导童辨前左右空间方位教学策略
答：帮助童辨前左右空间方位策略先童直接感知身体关部位方位配合适方位词描述逐步理解方位词汇含义次生活情景中认识空间方位
学前童学数学心理特点？ （1）幼学数学开始动作
（2）幼数学知识化需助表象作
（3）幼数学知识理解建立样化验体验基础
（4）幼抽象数学知识获需符号语言关键作
（5）幼数学知识巩固赖练应活动
帮助童辨前左右空间方位？
帮助童辨前左右空间方位先童直接感知身体关部位方位配合适方位词描述逐步理解方
1幼园数学活动目标表述常见表述方式教师体行表述幼体行表述
23―4岁幼般1数10带口溜性质
3数守恒标志着童概念发展水童思维程结果种表现
4运表象进行加减幼学加减运算手段
5量教学中幼期初步学直接测量般常计量单位学然测量 6童然测量程中包括两种逻辑活动：童知道整体干部分组成二逻辑相加进行易位换程 75—6岁童理解长度相性 8学前童数学教育学科门关童数学学教学学科
9幼应观念形成3岁半 10数学活动目标指数学活动达具
体效果活动目标应包括学容幼行养成求 [填空题]
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