课堂教学改革专题讲座讲稿
1表现思维
课堂教学改革已嬗变期争事实
回顾奠基期课改薄弱学校传统课堂挑战组合作学生展示特征创生少方法模式学生表达力表现力质变化课堂充满生命活力限度解放学生改变传统课堂死气沉沉局面
然着课堂教学改革发展先期课改存诸问题日益凸显许学校似课堂学生然没解决学生学投入问题——参讨展示永远优等生部分学生然课堂旁观者
外许课堂追求表现学生展示时载歌载舞精彩纷呈展示容浮表面缺乏深入思考更缺乏思维层面深度发掘样课堂仅仅表面繁荣热闹学生收获
课堂浅层走深层迫切需突破现观念寻找新方法创生深度课堂教学改革策略课堂什改课堂应该更加注重什？必须思考问题
香港中文学校长沈祖尧说学会听意见考虑方法协力实现梦想教育目培养独立思考世界国教育目标中致重条培养学生独立格批判性思维力见课堂应该充分尊重学生性注重学生思维力培养
思维力学力核心改革课堂教学必须找准思维方式存问题追根溯源选择正确改革方选科学改革策略果课堂中存问题结教育体制应试需教学方式解决根性问题
诚然表现思维外化须怀疑表现价值排斥课堂活动形式创新表现源思维容决定形式二者偏颇聚焦学生表现力关注学生思维力实现表现思维机结合形式容谐统深度课改必须迈道门槛
2
输入产出
学知识输入思维产出？根动摇课堂教学模式学理念
苏霍姆林斯基指出：学生许问题厌学精神振等学生没力量造成学生学苦恼学成果应回报解决学生学成果厌学难题呢？
解决难题逆思考产出导组织课堂活动搭建交台谓产出导？产出导学产品（创作作品实验报告解决方案……）固着点组织教学行动学生搜集探究展示反馈程中建构知识启迪思维提升智慧养育格通获成果激发学生学部动机学者体验知识收获成感解决问题实践智慧
传统教学知识成定学成知识外输入学知识装进学者头脑中需时候提取应种输入观导致教学简单化倾产生极消极果
输入观苏格拉底产婆术引申出学产出观认：学生思维产出知识成学生知识教学中心务产生新知识新技概念性框架学程中学生需知识变成思想见解学识呈现出交沟通教学核心交沟通必须产出成果目标否课堂活动难保证效
产出创造产出体验成果创造引领评价分析应理解识记均创造统领创造需建构质意义课堂翻转产出导课堂教学学生高效率接受化现成定性知识引导学生科学家样探求知识复演程培养学生独立解决问题预见未知力
输入观足难回答学生否已发生学输入知识难外化教师通抽取知识进行验证应试难割舍重素产出观效改善足产出观强调思维外化形成显性隐性学产品明确学否已发生衡量学成果否效提供
学生思维产品少应该分隐外显两种形式外显产品通口头文肢体语言表达隐产品智慧情感价值观难外显够产品形式植入学生思维体系中
传统学产出包括时作业试卷种单标准评价学生学效果仅失偏颇会学生普遍缺乏成感深度改革需产出导改变传统课堂中单僵化模式作业作品化学生创造体验中成功学动发展
3
组合颠覆
教育学者顾泠沅认课堂教学改革突破策略两类类颠覆性突破类组合性突破前者针问题创意鲜明登高疾呼轰轰烈烈容易执端引发钟摆现象者解懂现殚精竭虑润物声需众成功碎片做出整体性纳常说珍珠串成项链’课堂教学改革进入深化阶段应该选择颠覆组合策略实现突破呢？
首先分析先期课堂教学改革策略类型
毋庸讳言先期成功典型基薄弱农村学校洋思中学杜郎口中学等学校穷思变破釜沉舟课堂突破口强力限制教师授课时间课堂学生砸掉讲台闹革命推动学校层面深化改革
典型学校特征：师资薄弱困难重重学校陷入生存危机二校长强势雷厉风行敢壮士断腕三模式统强制执行改革方式疾风暴雨见先期改革基属颠覆性突破
然相救亡改革典型说部分学校师资力量相较学校发展稳中升教学质量社会认没生存危机果单纯模仿述学校验采取颠覆式改革势必带风险
课堂教学进入深度改革阶段走组合性突破发展路必然选择组合性突破需循序渐进组合优化教育急切盼出成效成正果够立竿见影缺乏期容实课改慢艺术改已改惊组合性突破需科学兼容智慧施教
实传统教学中许精华注重传授系统知识倡导启发式教学利变式练培育学生知识迁移力等传统教学应扬弃应抛弃利现代教学理加改造传统教学特色优势发扬光
组合性突破需鉴创新继承发展先期课改验葫芦画瓢顾形式实质加分析批判断超越走卓越深度改革应该善汲取先期课改切营养扬长避短鉴盲创新越轨课堂教学改革走健康发展道路
深度改革路径选择：优化组合——集传统改革长提炼校外课堂成功碎片建构具民族特色现代意识色课堂教学衡——师生双体教学两衡两者机统回基础——追寻课堂基元素回学生思维发展遵循教学规律搞极端创新志高远——立足培养现代社会合格公民力求生命活力学成绩双赢
4
展示反馈
通课堂展示学生表现力激活课堂迸发出前未活力展示成课堂教学改革核心词展示解决学驱力手段走进高效课堂金钥匙然认展示会消耗量课堂时间应该寻求种实现课堂生命活力教学质量双赢策略
实真正学发生展示前准备展示反馈展示扁担挑起备学反馈两种学活动更深度课堂教学改革应该聚焦点展示转移反馈
理：
课堂倡导话没反馈难形成话展示强调展现显示未强调互动特质反馈沟通程中信息接收者信息发出者回应完整沟通程包括信息发出者表达信息接收者倾听包括信息接收者信息发出者反馈
思维话两层次低层次思维话话享实质信息呈现简单交流高层次思维话碰撞建实质思维互动智慧生展示引发话种方式交互式反馈深度话缺元素
交互式反馈创造课堂中真正生命活力真正课堂生命活力问答式全体参交流互动表现编演说学逗唱廉价评价手林立争先恐文灌输式成绩提高排名提升教师讲变成学生讲教师问变成学生问知识搬迁……
真正体现课堂生命活力教学活动应具备三条件：问题解决中心充满思维碰撞式话生成精彩观念等思维产品围绕问题展开交互式反馈生生话师生话搭建互动台
交互式反馈效提高教学质量英国教育家伊恩·史密斯指出：反馈称学生命线’冠军早餐’认学生高质量反馈教师核心职责学性评价重方面
说改进教育教学质量关键提高反馈质量具补充完善修正扩展提升等性质交互式反馈帮助学生实现问题思考容丰富知识加工程证……参思维参话思维话唯课堂品质方提升
见交互式反馈利实现课堂生命活力教学质量双提升效破解前课堂教学改革难题
5
模式素
课堂教学模式般具素：教学思想教学理需达教学目标运教学策略教学实施基程序教学评价标准方式等等
显然某种教学策略发现教学流程确立理解建构种教学模式种夸词偏概全做法课堂教学需需模式？长久争休话题
模式求贪模式建立极缓慢程外验义应该结合校情创生实践智慧课堂教学改革目追寻教学规律回教育质应该抛弃建构速生模式幻想跳出改造流程环节窠臼挖掘模式基素轰轰烈烈改革走静悄悄革命
果深度研究课堂涵会发现问题活动评价教学设计基素称课堂教学三块基石没三块基石课堂教学实施教学组织教学程成空中楼阁
问题活动评价指课堂学做什做样做三者结合实现课堂高效课堂活动解决问题服务课堂中环节离开问题问题解决样？教学活动否意义价值？需评价作支撑三者课堂教学形成体教学目标实现教学思想贯彻
问题成功学源活动效学基点评价智慧学保障立足课堂三块基石教学设计托教师需发掘学问题知识点问题形式呈现学生面前教师创造性设计学活动学生探索中掌握知识培养技发展智力养育格外教师科学效运评价调控引导学生学活动保障课堂目标效达成
设计优质问题教师说挑战学活动设计许课堂足课堂评价称世界性教学难题果改革够突破三难题效提高课堂教学价值意义时促进教师专业化搭建发展台
6
解惑激辩
问题质量优劣直接决定着教学成功否教师定高度重视问题设计学生学提供优质问题
问题设计应立足消解疑难呈现知识激发突引导思辨呢？简单教学策略问题涉思维行惯问题头脑需填满容器需点燃火教师责点燃学生思维火浇灭学生思维火花教师善利问题惹事帮助学生拓展思维学生限度产出成果复原结见优质问题基特征应该学生发展区引发认知突激发思维碰撞
教师应该设计优质问题呢？般说高层次思维问题易激发思维碰撞低层次思维问题利引发思维碰撞批判性思维问题易激发思维碰撞现性思维问题利引发思维碰撞
教师问题设计——
应面高层次思维低层次思维问题指知识理解运层次问题记忆性什时间谁描述性道题运什原理运性50元钱买张8元钱电影票等等高层次思维指分析综合评价类问题性植物动物异点创造性某某写200字颁奖词判断性什官渡战中曹操够少胜赤壁战中败少等等低层次思维较肤浅容易学生产生思维惰性高层次思维需话破利学生深度思考
应面批判性思维批判性思维学生伪存真认识事物质思维方式般课堂提问句子意思什段落关键句什属现性思维批判性思维提问类似什提出观点推导程合逻辑信度高等等种提问学生发现问题质疑推理评估材料起阅读句子标注重点总结观点更利学生突破思维模式创造性接受建构知识
优质问题教学目标转化教学容提炼学评价优质问题深层次课堂活动引爆点牵引机黏剂求思深教师设计出优质问题首先需改变思维惯变解惑思辨变消事惹事限度激发学生思维突学生真动脑动真脑高层次思维问题解决中发展低层次思维低层次思维问题解决中积累高层次思维
然课堂中优质问题仅仅教师预设教师学生参问题设计鼓励学生学中提出问题种做法利培养学生问题意识质疑力种高层次思维活动学相伴问操作设定样评价标准：没学生发问课算课答必正确课真正课学生教提出问题课算课变消灭问题课堂暴露思维课堂变师问生答教学设问教学应该课堂教学改革基策略
7
分散整体
许教师课堂活动设计存问题：重视教轻视学教师想教顾学二分意教师课堂常常眉头皱计心没课前精心设计三学活动琐碎缺乏整体意识
实活动设计课堂教学关键传统注入式教学忽视学活动课堂缺乏生命活力外课堂活动偏离学质导致形式义出现
应该设计课堂学活动呢？认完整学活动少应该包含活动务组织形式活动方法3素组单位分角色朗读皇帝新装学活动学务朗读皇帝新装组织形式组活动方法分角色朗读基础学生明确做什谁做做更投入深度学活动中
优质活动应该题活动针具体题问题计划分步骤递进式展开学活动明确阶段容实施方式评价建议
活动设计低高具层次性引导学生步步深入利解决问题二符合探究式教学程序教师提供学支架支持学生开展探索合作探究发现出相应结三体现做中学原学生作学体亲力亲体验知识建构快乐
题化活动体系化学基求需教学容蕴含整体活动设计中课堂教学应该低起点台阶容量快节奏仅仅突破重点难点设计分散琐碎活动容易导致学碎片化利学生思维力发展
8
外嵌入
课堂教学改革10追问
学务开始前学生应该清楚学什样知道已学会付出回报常情学生学果学生努力时回报法知学会容易产生挫败感甚会怀疑学力
然许课堂没解决述问题教师清楚教学效果学生清楚学情况句差搪塞没办法评价节课学活动师生课堂效益明白账呢？
先常见三种评价形式：种传统结果性评价（分错）种学生表现组量化评价（捆绑式评价）种嵌入教学程教师口语评价
三种评价优势问题明显：结果性评价事诸葛亮组量化评价常扰乱课堂话教师口语评价分意难做严谨准确科学
更重评价严格意义外学生体排评价外难指导学生反馈改善学果种评价总关注获奖贴星排名学生会然然想方设法评价思考学更者逃避困难学务更糟干脆放弃学逃避种评价带伤害
没种真正嵌入学程学生说评价反馈方法呢？交互反馈嵌入评价嵌入评价学时发生评价评价融合教学整程中评价学终结改进学方法提高学力载体
种嵌入评价实现学力视化够学生明确问题解决水够指导学生完成评价反馈极改善学生处评价位消极影响
种评价具导性作暗含问题解决求引领层次学生提高问题解决质量起评价引领学效果仅嵌入评价解决放乱教书育两张皮难题提供支持
例组织场辩活动教师先提供评价量规：观点加1分列举理准确条加1分发现漏洞进行适辩驳加2分理话辩驳加2分
种评价量规引导学生仅敢表达敢质疑理述观点会注意倾听搜集处理方发言信息样评价保证辩效果培养学生规意识交礼仪提升学生综合素养意义
9
扬弃抛弃
课堂教学改革10追问
着课堂教学改革深入围绕导学案存废出现立意见认导学案限制学生学生成新傀儡导致课堂质化应该退出课堂认导学案效指导学生学教师集体备课载体应该发扬光导学案没保留必呢？
许学校导学案确实出现问题：试题化倾严重课练变成课前练栏目众容繁杂注重学活动设计学生围绕学案学教师围绕学案教削弱课堂生成限制学生思维发展等等
导学案少优势：取代原教辅学辅实现学校学生课外作业控化定程度发挥出导教导学作引导学生序推进学活动改善教学意化问题校教研搭建台等等
实类似导学案课程资源载体许工作纸务单等导学案种学工具价值媒体课件板电脑样设计否合理说应存废争
果正确定位导学案发挥帮助学生学作反果滥会成课堂学绊脚石观点：导学案扬弃抛弃长避短优化改进寻求突破
建议导学案改造成学生学支架思维产出媒介具备特点：
凸显思维特征思维学力核心导学案设立思维导引思维碰撞思维迁移思维导图等栏目引导师生课堂学重点放思维力培养
促进师生发展导学案应该紧扣问题设计活动设计评价设计学生明确课堂学什学学样促进教师整合课程引导教师转变教学方式
引领学生学导学案学生课堂活动路线图围绕问题浅入深具体抽象进行探索完成整体知识结构时导学案予学生资源性支持方法性帮助合作探究学提供支架
面元发展简洁实元导学案发展追求教师设计时应该取消形式栏目限制变性化产品教师体团队应该创作导学案学校统求
善继承善创新导学案继承中发展扬弃中创新学生适时适适量支持帮助课堂教学重新焕发青春
10
粗放精细
组学课堂教学改革重中重
提高组学质量呢？认关键摆脱知识中心窠臼育角度思考组学价值学生说参组合作学首先应该学会遵守规规育次学会表达倾听总结评价等技巧表现创造
心教育解决组学困难必须转变观念需心磨炼组织方面讲组学体学复杂需师生具备较高操作技技培养知识学学时熟生巧敢愿法运妙存心达游刃余境界
课堂教学改革深化阶段教师瞄准组合作学技研究学生合作学更加精细化事实果够研究细化深化找方法
组活动例分组竞争组辩组协作组交流组讨等类型组竞争输赢赛组辩组织辩组协作分工做事组交流成果分享组讨成果磋商许教师诟病低效杂乱指组讨务类组学效果较
组讨改善呢？效组讨般问题突手中物品磋商伴行动规提问差异换句话说基资源文讨高效伴互教互学互评互改基础讨高效具循环式拼图式传递式等行动规讨高效尊重组成员独立性提问方式讨高效……
外学校寻找手段声音策略：组长组织交流发言时发言注意倾听然分析修正补充质疑两分钟策略：提前组织语言求发言简明条理时间超两分钟互干扰策略：组交流时交流发言声音适中组学够听清准轮流坐庄策略：部分组长组成员轮流担……
良组合作学解决缺乏培训缺乏规缺乏组织等问题教师潜心研究精心设计心操作定找破障智慧
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1表现思维
课堂教学改革已嬗变期争事实
回顾奠基期课改薄弱学校传统课堂挑战组合作学生展示特征创生少方法模式学生表达力表现力质变化课堂充满生命活力限度解放学生改变传统课堂死气沉沉局面
然着课堂教学改革发展先期课改存诸问题日益凸显许学校似课堂学生然没解决学生学投入问题——参讨展示永远优等生部分学生然课堂旁观者
外许课堂追求表现学生展示时载歌载舞精彩纷呈展示容浮表面缺乏深入思考更缺乏思维层面深度发掘样课堂仅仅表面繁荣热闹学生收获
课堂浅层走深层迫切需突破现观念寻找新方法创生深度课堂教学改革策略课堂什改课堂应该更加注重什？必须思考问题
香港中文学校长沈祖尧说学会听意见考虑方法协力实现梦想教育目培养独立思考世界国教育目标中致重条培养学生独立格批判性思维力见课堂应该充分尊重学生性注重学生思维力培养
思维力学力核心改革课堂教学必须找准思维方式存问题追根溯源选择正确改革方选科学改革策略果课堂中存问题结教育体制应试需教学方式解决根性问题
诚然表现思维外化须怀疑表现价值排斥课堂活动形式创新表现源思维容决定形式二者偏颇聚焦学生表现力关注学生思维力实现表现思维机结合形式容谐统深度课改必须迈道门槛
2
输入产出
学知识输入思维产出？根动摇课堂教学模式学理念
苏霍姆林斯基指出：学生许问题厌学精神振等学生没力量造成学生学苦恼学成果应回报解决学生学成果厌学难题呢？
解决难题逆思考产出导组织课堂活动搭建交台谓产出导？产出导学产品（创作作品实验报告解决方案……）固着点组织教学行动学生搜集探究展示反馈程中建构知识启迪思维提升智慧养育格通获成果激发学生学部动机学者体验知识收获成感解决问题实践智慧
传统教学知识成定学成知识外输入学知识装进学者头脑中需时候提取应种输入观导致教学简单化倾产生极消极果
输入观苏格拉底产婆术引申出学产出观认：学生思维产出知识成学生知识教学中心务产生新知识新技概念性框架学程中学生需知识变成思想见解学识呈现出交沟通教学核心交沟通必须产出成果目标否课堂活动难保证效
产出创造产出体验成果创造引领评价分析应理解识记均创造统领创造需建构质意义课堂翻转产出导课堂教学学生高效率接受化现成定性知识引导学生科学家样探求知识复演程培养学生独立解决问题预见未知力
输入观足难回答学生否已发生学输入知识难外化教师通抽取知识进行验证应试难割舍重素产出观效改善足产出观强调思维外化形成显性隐性学产品明确学否已发生衡量学成果否效提供
学生思维产品少应该分隐外显两种形式外显产品通口头文肢体语言表达隐产品智慧情感价值观难外显够产品形式植入学生思维体系中
传统学产出包括时作业试卷种单标准评价学生学效果仅失偏颇会学生普遍缺乏成感深度改革需产出导改变传统课堂中单僵化模式作业作品化学生创造体验中成功学动发展
3
组合颠覆
教育学者顾泠沅认课堂教学改革突破策略两类类颠覆性突破类组合性突破前者针问题创意鲜明登高疾呼轰轰烈烈容易执端引发钟摆现象者解懂现殚精竭虑润物声需众成功碎片做出整体性纳常说珍珠串成项链’课堂教学改革进入深化阶段应该选择颠覆组合策略实现突破呢？
首先分析先期课堂教学改革策略类型
毋庸讳言先期成功典型基薄弱农村学校洋思中学杜郎口中学等学校穷思变破釜沉舟课堂突破口强力限制教师授课时间课堂学生砸掉讲台闹革命推动学校层面深化改革
典型学校特征：师资薄弱困难重重学校陷入生存危机二校长强势雷厉风行敢壮士断腕三模式统强制执行改革方式疾风暴雨见先期改革基属颠覆性突破
然相救亡改革典型说部分学校师资力量相较学校发展稳中升教学质量社会认没生存危机果单纯模仿述学校验采取颠覆式改革势必带风险
课堂教学进入深度改革阶段走组合性突破发展路必然选择组合性突破需循序渐进组合优化教育急切盼出成效成正果够立竿见影缺乏期容实课改慢艺术改已改惊组合性突破需科学兼容智慧施教
实传统教学中许精华注重传授系统知识倡导启发式教学利变式练培育学生知识迁移力等传统教学应扬弃应抛弃利现代教学理加改造传统教学特色优势发扬光
组合性突破需鉴创新继承发展先期课改验葫芦画瓢顾形式实质加分析批判断超越走卓越深度改革应该善汲取先期课改切营养扬长避短鉴盲创新越轨课堂教学改革走健康发展道路
深度改革路径选择：优化组合——集传统改革长提炼校外课堂成功碎片建构具民族特色现代意识色课堂教学衡——师生双体教学两衡两者机统回基础——追寻课堂基元素回学生思维发展遵循教学规律搞极端创新志高远——立足培养现代社会合格公民力求生命活力学成绩双赢
4
展示反馈
通课堂展示学生表现力激活课堂迸发出前未活力展示成课堂教学改革核心词展示解决学驱力手段走进高效课堂金钥匙然认展示会消耗量课堂时间应该寻求种实现课堂生命活力教学质量双赢策略
实真正学发生展示前准备展示反馈展示扁担挑起备学反馈两种学活动更深度课堂教学改革应该聚焦点展示转移反馈
理：
课堂倡导话没反馈难形成话展示强调展现显示未强调互动特质反馈沟通程中信息接收者信息发出者回应完整沟通程包括信息发出者表达信息接收者倾听包括信息接收者信息发出者反馈
思维话两层次低层次思维话话享实质信息呈现简单交流高层次思维话碰撞建实质思维互动智慧生展示引发话种方式交互式反馈深度话缺元素
交互式反馈创造课堂中真正生命活力真正课堂生命活力问答式全体参交流互动表现编演说学逗唱廉价评价手林立争先恐文灌输式成绩提高排名提升教师讲变成学生讲教师问变成学生问知识搬迁……
真正体现课堂生命活力教学活动应具备三条件：问题解决中心充满思维碰撞式话生成精彩观念等思维产品围绕问题展开交互式反馈生生话师生话搭建互动台
交互式反馈效提高教学质量英国教育家伊恩·史密斯指出：反馈称学生命线’冠军早餐’认学生高质量反馈教师核心职责学性评价重方面
说改进教育教学质量关键提高反馈质量具补充完善修正扩展提升等性质交互式反馈帮助学生实现问题思考容丰富知识加工程证……参思维参话思维话唯课堂品质方提升
见交互式反馈利实现课堂生命活力教学质量双提升效破解前课堂教学改革难题
5
模式素
课堂教学模式般具素：教学思想教学理需达教学目标运教学策略教学实施基程序教学评价标准方式等等
显然某种教学策略发现教学流程确立理解建构种教学模式种夸词偏概全做法课堂教学需需模式？长久争休话题
模式求贪模式建立极缓慢程外验义应该结合校情创生实践智慧课堂教学改革目追寻教学规律回教育质应该抛弃建构速生模式幻想跳出改造流程环节窠臼挖掘模式基素轰轰烈烈改革走静悄悄革命
果深度研究课堂涵会发现问题活动评价教学设计基素称课堂教学三块基石没三块基石课堂教学实施教学组织教学程成空中楼阁
问题活动评价指课堂学做什做样做三者结合实现课堂高效课堂活动解决问题服务课堂中环节离开问题问题解决样？教学活动否意义价值？需评价作支撑三者课堂教学形成体教学目标实现教学思想贯彻
问题成功学源活动效学基点评价智慧学保障立足课堂三块基石教学设计托教师需发掘学问题知识点问题形式呈现学生面前教师创造性设计学活动学生探索中掌握知识培养技发展智力养育格外教师科学效运评价调控引导学生学活动保障课堂目标效达成
设计优质问题教师说挑战学活动设计许课堂足课堂评价称世界性教学难题果改革够突破三难题效提高课堂教学价值意义时促进教师专业化搭建发展台
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解惑激辩
问题质量优劣直接决定着教学成功否教师定高度重视问题设计学生学提供优质问题
问题设计应立足消解疑难呈现知识激发突引导思辨呢？简单教学策略问题涉思维行惯问题头脑需填满容器需点燃火教师责点燃学生思维火浇灭学生思维火花教师善利问题惹事帮助学生拓展思维学生限度产出成果复原结见优质问题基特征应该学生发展区引发认知突激发思维碰撞
教师应该设计优质问题呢？般说高层次思维问题易激发思维碰撞低层次思维问题利引发思维碰撞批判性思维问题易激发思维碰撞现性思维问题利引发思维碰撞
教师问题设计——
应面高层次思维低层次思维问题指知识理解运层次问题记忆性什时间谁描述性道题运什原理运性50元钱买张8元钱电影票等等高层次思维指分析综合评价类问题性植物动物异点创造性某某写200字颁奖词判断性什官渡战中曹操够少胜赤壁战中败少等等低层次思维较肤浅容易学生产生思维惰性高层次思维需话破利学生深度思考
应面批判性思维批判性思维学生伪存真认识事物质思维方式般课堂提问句子意思什段落关键句什属现性思维批判性思维提问类似什提出观点推导程合逻辑信度高等等种提问学生发现问题质疑推理评估材料起阅读句子标注重点总结观点更利学生突破思维模式创造性接受建构知识
优质问题教学目标转化教学容提炼学评价优质问题深层次课堂活动引爆点牵引机黏剂求思深教师设计出优质问题首先需改变思维惯变解惑思辨变消事惹事限度激发学生思维突学生真动脑动真脑高层次思维问题解决中发展低层次思维低层次思维问题解决中积累高层次思维
然课堂中优质问题仅仅教师预设教师学生参问题设计鼓励学生学中提出问题种做法利培养学生问题意识质疑力种高层次思维活动学相伴问操作设定样评价标准：没学生发问课算课答必正确课真正课学生教提出问题课算课变消灭问题课堂暴露思维课堂变师问生答教学设问教学应该课堂教学改革基策略
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分散整体
许教师课堂活动设计存问题：重视教轻视学教师想教顾学二分意教师课堂常常眉头皱计心没课前精心设计三学活动琐碎缺乏整体意识
实活动设计课堂教学关键传统注入式教学忽视学活动课堂缺乏生命活力外课堂活动偏离学质导致形式义出现
应该设计课堂学活动呢？认完整学活动少应该包含活动务组织形式活动方法3素组单位分角色朗读皇帝新装学活动学务朗读皇帝新装组织形式组活动方法分角色朗读基础学生明确做什谁做做更投入深度学活动中
优质活动应该题活动针具体题问题计划分步骤递进式展开学活动明确阶段容实施方式评价建议
活动设计低高具层次性引导学生步步深入利解决问题二符合探究式教学程序教师提供学支架支持学生开展探索合作探究发现出相应结三体现做中学原学生作学体亲力亲体验知识建构快乐
题化活动体系化学基求需教学容蕴含整体活动设计中课堂教学应该低起点台阶容量快节奏仅仅突破重点难点设计分散琐碎活动容易导致学碎片化利学生思维力发展
8
外嵌入
课堂教学改革10追问
学务开始前学生应该清楚学什样知道已学会付出回报常情学生学果学生努力时回报法知学会容易产生挫败感甚会怀疑学力
然许课堂没解决述问题教师清楚教学效果学生清楚学情况句差搪塞没办法评价节课学活动师生课堂效益明白账呢？
先常见三种评价形式：种传统结果性评价（分错）种学生表现组量化评价（捆绑式评价）种嵌入教学程教师口语评价
三种评价优势问题明显：结果性评价事诸葛亮组量化评价常扰乱课堂话教师口语评价分意难做严谨准确科学
更重评价严格意义外学生体排评价外难指导学生反馈改善学果种评价总关注获奖贴星排名学生会然然想方设法评价思考学更者逃避困难学务更糟干脆放弃学逃避种评价带伤害
没种真正嵌入学程学生说评价反馈方法呢？交互反馈嵌入评价嵌入评价学时发生评价评价融合教学整程中评价学终结改进学方法提高学力载体
种嵌入评价实现学力视化够学生明确问题解决水够指导学生完成评价反馈极改善学生处评价位消极影响
种评价具导性作暗含问题解决求引领层次学生提高问题解决质量起评价引领学效果仅嵌入评价解决放乱教书育两张皮难题提供支持
例组织场辩活动教师先提供评价量规：观点加1分列举理准确条加1分发现漏洞进行适辩驳加2分理话辩驳加2分
种评价量规引导学生仅敢表达敢质疑理述观点会注意倾听搜集处理方发言信息样评价保证辩效果培养学生规意识交礼仪提升学生综合素养意义
9
扬弃抛弃
课堂教学改革10追问
着课堂教学改革深入围绕导学案存废出现立意见认导学案限制学生学生成新傀儡导致课堂质化应该退出课堂认导学案效指导学生学教师集体备课载体应该发扬光导学案没保留必呢？
许学校导学案确实出现问题：试题化倾严重课练变成课前练栏目众容繁杂注重学活动设计学生围绕学案学教师围绕学案教削弱课堂生成限制学生思维发展等等
导学案少优势：取代原教辅学辅实现学校学生课外作业控化定程度发挥出导教导学作引导学生序推进学活动改善教学意化问题校教研搭建台等等
实类似导学案课程资源载体许工作纸务单等导学案种学工具价值媒体课件板电脑样设计否合理说应存废争
果正确定位导学案发挥帮助学生学作反果滥会成课堂学绊脚石观点：导学案扬弃抛弃长避短优化改进寻求突破
建议导学案改造成学生学支架思维产出媒介具备特点：
凸显思维特征思维学力核心导学案设立思维导引思维碰撞思维迁移思维导图等栏目引导师生课堂学重点放思维力培养
促进师生发展导学案应该紧扣问题设计活动设计评价设计学生明确课堂学什学学样促进教师整合课程引导教师转变教学方式
引领学生学导学案学生课堂活动路线图围绕问题浅入深具体抽象进行探索完成整体知识结构时导学案予学生资源性支持方法性帮助合作探究学提供支架
面元发展简洁实元导学案发展追求教师设计时应该取消形式栏目限制变性化产品教师体团队应该创作导学案学校统求
善继承善创新导学案继承中发展扬弃中创新学生适时适适量支持帮助课堂教学重新焕发青春
10
粗放精细
组学课堂教学改革重中重
提高组学质量呢？认关键摆脱知识中心窠臼育角度思考组学价值学生说参组合作学首先应该学会遵守规规育次学会表达倾听总结评价等技巧表现创造
心教育解决组学困难必须转变观念需心磨炼组织方面讲组学体学复杂需师生具备较高操作技技培养知识学学时熟生巧敢愿法运妙存心达游刃余境界
课堂教学改革深化阶段教师瞄准组合作学技研究学生合作学更加精细化事实果够研究细化深化找方法
组活动例分组竞争组辩组协作组交流组讨等类型组竞争输赢赛组辩组织辩组协作分工做事组交流成果分享组讨成果磋商许教师诟病低效杂乱指组讨务类组学效果较
组讨改善呢？效组讨般问题突手中物品磋商伴行动规提问差异换句话说基资源文讨高效伴互教互学互评互改基础讨高效具循环式拼图式传递式等行动规讨高效尊重组成员独立性提问方式讨高效……
外学校寻找手段声音策略：组长组织交流发言时发言注意倾听然分析修正补充质疑两分钟策略：提前组织语言求发言简明条理时间超两分钟互干扰策略：组交流时交流发言声音适中组学够听清准轮流坐庄策略：部分组长组成员轮流担……
良组合作学解决缺乏培训缺乏规缺乏组织等问题教师潜心研究精心设计心操作定找破障智慧
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