大学教授在教学教学工作中的研究体会—教育教学

 
学教授教学教学工作中研究体会—教育教学
 
谓引导指带着某目标行动引导十分贴切表达教育质涵学校履行引导学生职责学生否定引导方发展单学校够决定学生发展方面赖学生（基生理赖更高层次心理成熟等）学生学发展 终决定学生方面赖成长学校家庭社会环境学校教育实种环境影响种特殊环境教育引导体现学生尊重体现家庭社会尊重学生发展作种素合力作结果
　　然教育复杂语义具义性语义代表逻辑教育导中教育成词表达教育结果成（教育起导作素）教育引导中教育务词表达教育程努力（教育带着学生某目标行动程）应该指出者反映教育质数教育理家述教育质时般采务词努力词形式赫尔巴特教育塑造斯宾塞教育预备杜威教育生长等
　　分析中国西方教育词演变历史原初含义强调程非结果国古代思想家教育问题通学述阐述张教时候般谈教时候总谈学教问题实质教学问题学意义强调学已根方法努力二强调学目容三强调学行行学学日常生活联系起甚种生活方式西方education 起源拉丁词educare意引导引出表达通定手段某种潜身体心灵东西引发出讨教育类事情常nurture（培育）rear（养育）bringup（抚育）等具浓厚生活气息提供童成长需父母教师家庭学校见现提教育引导正类原初教育智慧继承高层次复种复符合否定否定辩证法
　　事实学校教育学校德育导作学者持谨慎立场顾明远先生编教育辞典（1998海）指出：教育导作相条件受青少年童
遗传素质社会环境制约叶澜先生明确分析教育导作意味着什实际表达教育引导含意指出导表现发展方引导德育理界黄阳指出学校德育作条件受方面限制喻学林博士学位文更全面探讨德育限富启发意义研究出发点宿肯定教育导德育导没明确提出教育引导德育引导取代文提出德育引导具重理创新价值
　　德育引导没推脱学校德育责然强调学校学生教育引导义务没学校教育承担学生品德形成发展全部责强调学校家庭社会起形成合力引导学生品德发展实践价值：
　　第审视学校德育处社会环境学校德育松绑学校德育作发挥受种条件限制制约期太高急功利方面学校德育总处定社会历史条件受特定社会历史条件限制包括社会风气道德水政治济文化发展程度等社会风气尚未根转情况应学校德育抱高期幻想方面学校德育受认识水制约懂德育必须遵循学生品德形成发展规律前提问题解规律具体细节品德形成机制处黑箱状态期实现学校德育工作科学化种理想追求
　　第二学校德育贴生活社会生活学工业社会学校教育扩张成功学校德育乐观信忽视知识传授道德培养间质差轻视家庭社会德育影响试图统领甚控制家庭教育社会教育学校社会间筑起高墙结果学校德育陷入困境天学校德育真正学生品德形成发展中发挥作应该虚心学鉴家庭教育社会教育成功验尤正视网络文化影响简单网络作洪水猛兽封闭拒绝网络应势完善学校德育

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