摘
阅读语文中占重位然教学程中遇问题说：学目明确阅读容选择根考试容决定阅读形式单阅读兴趣淡薄等问题存利学生全面发展语文素养提高种新学工具十九世纪中期应生思维导图众周知左脑外界信息转化文字信息右脑外界信息转化图信息文字信息记忆图信息记忆更加艰难思维导图应图文字时刺激左右脑利阅读学引思维导图教学必文研究教师运思维导图进行应利实验方法阅读相关材料学具体情况探究效果
关键词：思维导图学语文阅读教学探究
Abstract
Reading is a very important part of Chinese teaching in primary school Through reading can cultivate students＇ interest in learning enhance language skills etc Because reading is the core of education it is worth our attention and research However the present stage of our country primary school Chinese reading teaching situation is very pessimistic some common problems are Students＇ reading purpose is not clear the choice of reading content are determined according to the examination content form a single reading interest in reading is weak these problems exist is not conducive to the allround development of students and improve the quality of language therefore a new learning tool in the middle of the nineteenth Century born that is the mind map Application of mind map and graphic skills the relationship of each keyword with each other and show the related level map the theme of keywords and image color such as the establishment of memory link thinkmap make full use of the right brain function will thinkmap applied in primary school reading can improve the students＇ reading interest and development divergent thinking Therefore in the teaching of Chinese reading in primary school mind mapping has a very important role but also has important research value This paper focuses on how to use mind mapping in the teaching of Chinese reading in primary schoolBy reading the relevant knowledge as well as the specific application of primary school to explore a more suitable reading teaching model
Key words Mind mapPrimary Chinese ReadingTeaching Explore
目 录
TOC ＼o 13 ＼h ＼u HYPERLINK ＼l _Toc19424 摘 I
HYPERLINK ＼l _Toc13378 Abstract II
HYPERLINK ＼l _Toc18299 问题提出 1
HYPERLINK ＼l _Toc24423 ()研究背景 1
HYPERLINK ＼l _Toc16079 1．学语文阅读重性 1
HYPERLINK ＼l _Toc5951 2．学语文阅读存问题 1
HYPERLINK ＼l _Toc9574 3．学语文阅读思维导图优势 1
HYPERLINK ＼l _Toc570 （二）思维导图现状 2
HYPERLINK ＼l _Toc11475 （三）研究方法 2
HYPERLINK ＼l _Toc9467 二思维导图理概述 2
HYPERLINK ＼l _Toc25375 ()思维导图概念 2
HYPERLINK ＼l _Toc18826 (二)思维导图理基础 3
HYPERLINK ＼l _Toc13748 1脑科学理思维导图 3
HYPERLINK ＼l _Toc19755 2建构义学理思维导图 3
HYPERLINK ＼l _Toc1107 3图式理思维导图 3
HYPERLINK ＼l _Toc29151 三思维导图学语文阅读教学中应模式设计 3
HYPERLINK ＼l _Toc3364 ()基思维导图教学目标重解 3
HYPERLINK ＼l _Toc30924 1知识力目标 4
HYPERLINK ＼l _Toc481 2程方法目标 4
HYPERLINK ＼l _Toc13610 3情感态度价值观 4
HYPERLINK ＼l _Toc22434 (二)思维导图阅读教学中位 4
HYPERLINK ＼l _Toc878 (三)学生体构图画图程教学序列 4
HYPERLINK ＼l _Toc11744 1导入新课 5
HYPERLINK ＼l _Toc11959 2教师助思维导图工具引导学 5
HYPERLINK ＼l _Toc20127 3学生运思维导图进行学 5
HYPERLINK ＼l _Toc24275 4基思维导图组合作学 5
HYPERLINK ＼l _Toc6371 5思维导图教学应总结反思 5
HYPERLINK ＼l _Toc15197 四学语文阅读教学思维导图应模式实证研究 6
HYPERLINK ＼l _Toc28639 ()实验研究目意义 6
HYPERLINK ＼l _Toc5304 (二)实验方法 6
HYPERLINK ＼l _Toc23675 (三)实验容选定 6
HYPERLINK ＼l _Toc10744 (四)实验象选取 6
HYPERLINK ＼l _Toc15395 (五)实验需材料 6
HYPERLINK ＼l _Toc6899 1．相关阅读测试题 6
HYPERLINK ＼l _Toc28414 2．实验思维导图应情况访谈表 7
HYPERLINK ＼l _Toc20505 (六)实验程 7
HYPERLINK ＼l _Toc18693 1提问式导入新课 7
HYPERLINK ＼l _Toc11710 2教师助思维导图工具引导学生学 7
HYPERLINK ＼l _Toc25735 3学生运思维导图进行学 8
HYPERLINK ＼l _Toc22267 4基思维导图组合作学 8
HYPERLINK ＼l _Toc10787 5思维导图教学运总结反思 8
HYPERLINK ＼l _Toc9299 (七)实验分析 8
HYPERLINK ＼l _Toc16702 1．访谈结果分析 8
HYPERLINK ＼l _Toc21689 2．相关测试题结果分析 8
HYPERLINK ＼l _Toc30079 五 结展 10
HYPERLINK ＼l _Toc29625 ()研究结 10
HYPERLINK ＼l _Toc16602 (二)研究展 11
HYPERLINK ＼l _Toc1471 参考文献 12
HYPERLINK ＼l _Toc26406 附录1 14
HYPERLINK ＼l _Toc21469 附录2 15
HYPERLINK ＼l _Toc14180 致谢 16
问题提出
()研究背景
1．学语文阅读重性
首先语文作种交流工具日常生活中会语言想知语文说方面非常重尤类文化中语文作语言种课程底子前提语言种工具时承载着中华民族传统优秀文化学语文课程标准指出学生基应该学会阅读提升阅读力样学生精神世界更加丰富时求学生够学工具学较简单阅读文章样学生阅读兴趣够培养利学生科目学
2．学语文阅读存问题
学生阅读目培养学生课中收集信息种力阅读受教育界教师学生家长关注现状存问题：
（1）学生没树立动阅读意识年龄问题法认识通课中学意义会动通阅读建构知识体系兴趣非常应该培养学生阅读兴趣应作重教学目标[1]
（2）教师够重视课外阅读现升学竞争非常激烈学校语文成绩均分高低教师够完成教学务非常成绩会学生太时间课外书
（3）课堂阅读训练足国学然开设阅读课语文老师带着学生遍遍朗读课文语文课堂阅读时间少老师简单带领孩子浏览课文学生课堂教师完成教学务提高学生成绩样会造成阅读训练充分学生阅读兴趣阅读速度会提升阅读方法没改进
（4）缺乏阅读条件家长鼓励阅读意识知道方法时会孩子选择够帮助孩子阅读阅读书会购买课外书样孩子思维想象力受限制情绪会低落长时间失阅读力
3．学语文阅读思维导图优势
思维导图利右脑图形处理认知力左脑文字处理力助培养学生感受理解欣赏评价学知识价值握全文中心容学生够体会文章表达思想感情交流阅读感受思维导图课程目标实现提供利条件：（1）思维导图利图文茂种教学方式课堂教学中够引起学生意注意利学生知识掌握学学生思维导图方式独立完成阅读材料学新知识新容教师时定鼓励学生运思维导图工具进行独立思考独立学
（二）思维导图现状
情况学目明确阅读容选择根考试容决定阅读形式单阅读兴趣淡薄等问题存利学生全面发展语文素养提高种新学工具十九世纪中期应生思维导图科技脑研究方面发展更清楚解脑外界信息处理程基础思维导图应范围越越广然发展学科衡性思维导图研究现集中数学英语等学科语文方面较少年总体呈升趋势现阶段学语文中阅读讲授中传统通读文章概括意方法笔者认应该加强学语文思维导图应成果学语文方面实现价值想通实践研究位语文老师教学寻找非常方法
（三）研究方法
文采文献法查找许关思维导图知识理基础通延安市子长县宇湾实验班学生实践探索设计出思维导图具体应方案实践探索进行踪分析数整理出实验关思维导学发面具体方法理
二思维导图理概述
()思维导图概念
思维导图种文字信息图信息联系起工具表现形式系列外界客观存信息通定方式目中规联系起构建网状贿赂思维认知回路思维导图左脑右脑处理信息时会通感官外界信息通定方式融合信息脑中形成立体放射性结构整体结果脑记忆
(二)思维导图理基础
1脑科学理思维导图
脑科学理中根脑部分功脑分左脑右脑左右脑相互独立相互联系通感官接收外界传递信号时左脑右脑开始分工左右右脑工作联系起达更处理信息力呢？解决方案开发思维导图思维导图通文字信息进行巧妙结合充分利左脑+右脑全脑功脑发挥作时够限度激发脑
2建构义学理思维导图
建构义认学生学应该积极思考[1]学生思维导图时候获取信息图形式表达出年教学教学实践中学生教育已教师带着学生遍遍朗读课文简单带领孩子浏览课文总结文章意动激发出学生学兴趣学生想法充分展现出学充满乐趣种转变
3图式理思维导图
图式分化应[]化学生前知识验断接受外界信息前图式更加完美样益学生知识掌握量变程应前图式变化举措达新求程原图式特点应新图式中思维导图前知识通学生回忆知识提取提取新知识前知识断扩扩学者知识面[10]
三思维导图学语文阅读教学中应模式设计
()基思维导图教学目标重解
教师教育教学程中遇首问题提出教学目标[2]应该考虑点配合教学目标达预期效果解决学目明确阅读容选择根考试容决定阅读形式单阅读兴趣淡薄等问题利学生全面发展语文素养提高考虑方面第：制定知识力目标第二：制定程方法目标第三：考虑情感态度价值观
1知识力目标
需学生掌握思维导图制作力学生够知识力整合起采思维导图工具效达目标知识力分解开文章关键点需学生努力阅读思考够文章容提炼出样思路更加清晰时够效理解文章中字词意思感受想法
2程方法目标
程方法贯穿知识技情感态度价值观形成全程第目标作种客观存实现目标需追求实现知识力程程中形成思想中分发挥动作思考够文章容提炼出样思路更加清晰时够效理解文章中字词意思感受想法程尤重
3情感态度价值观
课程目标课程容求应该关注情感态度价值观[4]学生态度价值观形成家长事情学生阶段接触影响极深远求教师教学活动中注意学生素质重点强调
(二)思维导图阅读教学中位
传统语文阅读教学采基方法教师引导学生通读全文根全文整体段落意思达语文阅读教育效果种模式效果错吸引学生阅读产生奇激发探究欲思维导图阅独特方——思维工具思维导图工具学生理解语文阅读程中暨获取知识激发兴趣体效学方式思维导图利图文茂种教学方式课堂教学中够引起学生意注意利学生知识掌握思维导图会程度刺激脑学激发学生阅读产生兴趣思维导图够帮助学生概括总结梳理文章框架深入理解课文容学生形成种适合学生效学方法
(三)学生体构图画图程教学序列
笔者设计学语文阅读学生体构图画图程教学序列：
1导入新课
教师需根教授知识带着学生朗读课文充分进行阅读训练学生课时候体着老师思路明白讲授体容学生新知识接受程非常重阶段需老师教学够激发学生新知识解欲
2教师助思维导图工具引导学
教师教育教学程中需引导学生学思维教学图老师程实际演示程教师通学生讲解思维导图制作程方法时进行示范学生够效解思维导图学生明白思维展现出教学生思维导图阅读学中教师示范作非常重学生充分学会思维导图工具进行阅读效解学容时够掌握学容
3学生运思维导图进行学
老师教授学生需进行实践应——学学学生通掌握思维导图方式独立完成阅读材料通阅读材料学新知识新容程教师时积极带头者鼓励学生运独立思考独立学充分利思维导图工具效帮助学生阅读记忆理解等样学生培养创新力掌握牢固基础知识思维发散帮助
4基思维导图组合作学
学生独立运思维导图熟悉思维导图应模式需合作学合作学组单位组成员互相探讨制作思维导图相互学取长补短完善思维导图中缺陷足教师作熟练掌握者思维导图原理方法应着深刻认识字独特感受学生学程中遇理解困难方教师应充分发挥观动性解决学生困惑问题
5思维导图教学应总结反思
教师课堂结束应该时总结反思运思维导图教学优点足足方积极寻找更方法弥补思维导图教学足样利教师根实际情况做出时改变思维教学图模式广泛应时种方式学生加深思维导图理解通学反思次重复学生熟练达掌握思维导图目教师思维导图教学成功
四学语文阅读教学思维导图应模式实证研究
()实验研究目意义
实验研究目
实验研究目探究出思维导图法思维导图教学传统教学学生思维导图教学满意程度尤学生兴趣阅读成绩理解力记忆力创造力迁移力等方面学语文阅读教学中思维导图教学什样优势学生发展什样促进作应该研究容
实验研究意义
笔者通实验探究够积极动寻找更优方法进行教学尤文现关思维导图教学研究基础积极探索教学方法更激发学生思维导图方式独立完成阅读材料学新知识新容鼓励学生运思维导图工具进行独立思考独立学学生激发阅读兴趣激发语文兴趣
(二)实验方法
通选取延安市子长县宇湾学部分学生进行传统思维导图两种教学方法选取学生进行讲授通系列教学检测收集方面综合数然进行较全面细致考察两种方法实际效果
(三)实验容选定
次实验研究中准备采学课文桂林山水黄山奇石作讲课容选取篇课文作实验容更实验效度更检测实验目
(四)实验象选取
次实验选取象延安市子长县宇湾学两班学生班里选取阅读成绩相优中差十名组成班（研究延安市子长县宇湾学两班学生整体情况存差异性）两班分编号记录实验班控制班次实验研究选取象处关键期学三年级学生
(五)实验需材料
1．相关阅读测试题
根学生课堂学容教师观察等情况设计相关阅读测试题次测试学生理解力记忆力创造力迁移力等四方面评价学生思维导图教学否传统教学更效？测试题题型：选择题填空题问答题写作题
2．实验思维导图应情况访谈表
笔者通学生面面交流解学生运思维导图情况思维导图教学提供指导访谈容约设计传统教学相思维导图教学迁移力理解力记忆力创造力等方面否优势作基访谈容]访谈表见附录2
(六)实验程
1提问式导入新课
（1）提问学生旅游什方？里山水样？
（2）教师带领学生旅游感受桂林山水
2教师助思维导图工具引导学生学
11
第学第然段
（1）桂林山水甲天学生完成1—1
（2）理解甲天意思
第二学第二然段
（1）漓江水什特点？
（2）漓江水水水什特点？
（3）理解波澜壮阔水镜意思（助媒体）
（4）完成思维导图11漓江水
第三学第三然段
（1）桂林山什特点？
（2）桂林山山进行山什特点？
（3）理解峰峦雄伟屏障危峰兀立意思
（4）完成思维导图11桂林山
第四学第四然段
（1）作者桂林山水感悟
（2）完成思维导图11感悟桂林山水美
3学生运思维导图进行学
教师选取桂林山水相似阅读材料黄山奇石学生运思维导图进行学
4基思维导图组合作学
学生黄山奇石运思维导图进行学5—6组进行合作学组间互相交流思维导图请教老师指导评价
5思维导图教学运总结反思
课堂结束教师教学程进行反思扬长避短思维导图教学更加富生命力创造力
(七)实验分析
1．访谈结果分析
通教师学生进行访谈笔者解数学生非常喜欢思维导图教学模式非常浓厚兴趣笔者询问实验班学生愿意接受思维导图种教学模式？90愿意剩余10学生认没彻底掌握种方式喜欢种教学模式问什喜欢老师思维导图教学时数学生认样教学注意力集中起容易走神听课效率提高学生认思维导图教学喜欢方式理解记忆学知识全身心投入学节课感觉非常轻松学帮助
综述传统学语文阅读教学效果略逊思维导图教学效果
2．相关测试题结果分析
表1阅读测试记忆题成绩结果
班级 数 均分
记忆水 实验班 30 253208
控制班 30 203580
表1出记忆题成绩分析没思维导图教学控制班均分203580思维导图教学实验班均分253208
表1阅读测试理解题成绩结果
班级 数 均分
理解水 实验班 30 243201
控制班 30 223860
表2出理解题成绩分析没思维导图教学控制班均分223860思维导图教学实验班均分243202
表3阅读测试创新题成绩结果
班级 数 均分
创新水 实验班 30 186530
控制班 30 148761
表3出创新题成绩分析没思维导图教学控制班均分148761思维导图教学实验班均分186530
表4阅读测试迁移题成绩结果
班级 数 均分
迁移水 实验班 30 172141
控制班 30 135412
表4出迁移题成绩分析没思维导图教学控制班均分172141思维导图教学实验班均分172141
表5阅读测试题总成绩结果
班级 数 均分
总成绩 实验班 30 896496
控制班 30 807682
表5出阅读测试题总成绩分析没思维导图教学控制班均分807682思维导图教学实验班均分896496
五 结展
()研究结
思维导图作种思维工具出生起已越越应领域学语文阅读教教育教学笔者想通查找中国知网中文献进行实践深入研究试着构建出学语文阅读运思维导图教学模式设计实践数进行统计分析笔者出结：
笔者通课堂观察访谈等方式通思维导图教学课前课中课追踪出思维导图教学效激发出学生学兴趣较达预期效果思维导图充分利图文字重技巧非常适合学生学图画中色彩图文字更激发学生阅读兴趣学生想法充分展现出学充满乐趣
思维导图应视角教学程学语文阅读教学应效果：学生阅读体现出极兴趣催生正结果成绩明显提高原方面生理学解释：思维导图作种文字图结合体效脑输入信号较脑做出记忆者反应样出：思维导图提高学生阅读成绩[]阅读成绩提高分表现方面：（1）学生记忆力水提高思维导图生动图文字结合起关键点联想关键点条理非常清晰利学生记忆思维导图记忆时间较长遗忘较慢段时间进行测试发现记忆效果非常（2）学生理解水提高学生思维导图应思维导图图文方法更加深入理解阅读材料体会作者表达思想感情（3）学生创新水提高思维导图支点利学生思维发散想象力发挥（4）学生迁移水提高思维导图阅读应效果仅仅体现直接语文阅读分数提高隐形表现课程理解学通合理脑进行优化学生整体素质传统方法学生提高
(二)研究展
思维导图作种学工具非常效学者研究笔者指出研究程中存问题：
次研究中笔者仅选择宇湾学两班学生班里选取阅读成绩相优中差十名组成班两班分实验班控制班实验选取具普遍性范围中进行次研究实验结果存偶然性笔者认应该进行试点推广实验程中学生迁移力理解力创造力评价带观素迁移力评价仅测试题测验法效证实学生迁移力提高研究中存问题希够研究思维导图方面研究者重视
参考文献
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［7］王波思维导图高校武术队教学中应研究[D]中国优秀硕士学位文全文数库：2014(01)
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附录1
思维导图应效果访谈提纲
访谈象：延安市子长县宇湾实验班学生
访谈时间：2017年3月22日
访谈点：延安市子长县宇湾学教师办公室
访谈目：思维导图应效果
具体问题：
思维导图应效果访谈问卷
题号 访问题目
1 愿意接受思维导图教学？
2 认思维导图教学阅读成绩帮助？
3 认思维导图教学理解水帮助？
4 认思维导图教学创新水帮助？
5 认思维导图教学迁移水帮助？
6 认思维导图教学记忆水帮助？
7 画思维导图什法？
8 喜欢思维导图教学？什？
9 思维导图教学什意见建议？
附录2
相关测试题试卷
测试卷146题记忆题58题理解题710创新题9迁移题
课文容填空
（ ）围绕着（ ）（ ）倒映着（ ）加（ ）山间（ ）江（ ）感走进（ ）真（ ）
二课文 漓江水进行较突出漓江水 特点 桂林山进行较突出桂林山 特点
三写出山形状词语：
写出水形状词语：
四（ ）海（ ）西湖 （ ）泰山（ ）香山
五山水甲天甲意思（ ）
A天第 B居第位 C某动物身硬壳
六作者写桂林山水（ ）序写写总写（ ）接着分写（ ）（ ）特点写（ ）
七仿例句句子补充完整
例：漓江水真清啊清见江底沙石
1山洞真黑呀
2叔叔画画真呀
八理解舟行碧波画中游意思？
九黄山奇石第三然段换说法？
提示：先说仙桃石先说金鸡天
十发挥想象课文中容填填桂林山奇秀？
桂林山真奇啊
桂林山真秀啊
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关键词：思维导图学语文阅读教学探究
Abstract
Reading is a very important part of Chinese teaching in primary school Through reading can cultivate students＇ interest in learning enhance language skills etc Because reading is the core of education it is worth our attention and research However the present stage of our country primary school Chinese reading teaching situation is very pessimistic some common problems are Students＇ reading purpose is not clear the choice of reading content are determined according to the examination content form a single reading interest in reading is weak these problems exist is not conducive to the allround development of students and improve the quality of language therefore a new learning tool in the middle of the nineteenth Century born that is the mind map Application of mind map and graphic skills the relationship of each keyword with each other and show the related level map the theme of keywords and image color such as the establishment of memory link thinkmap make full use of the right brain function will thinkmap applied in primary school reading can improve the students＇ reading interest and development divergent thinking Therefore in the teaching of Chinese reading in primary school mind mapping has a very important role but also has important research value This paper focuses on how to use mind mapping in the teaching of Chinese reading in primary schoolBy reading the relevant knowledge as well as the specific application of primary school to explore a more suitable reading teaching model
Key words Mind mapPrimary Chinese ReadingTeaching Explore
目 录
TOC ＼o 13 ＼h ＼u HYPERLINK ＼l _Toc19424 摘 I
HYPERLINK ＼l _Toc13378 Abstract II
HYPERLINK ＼l _Toc18299 问题提出 1
HYPERLINK ＼l _Toc24423 ()研究背景 1
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HYPERLINK ＼l _Toc5951 2．学语文阅读存问题 1
HYPERLINK ＼l _Toc9574 3．学语文阅读思维导图优势 1
HYPERLINK ＼l _Toc570 （二）思维导图现状 2
HYPERLINK ＼l _Toc11475 （三）研究方法 2
HYPERLINK ＼l _Toc9467 二思维导图理概述 2
HYPERLINK ＼l _Toc25375 ()思维导图概念 2
HYPERLINK ＼l _Toc18826 (二)思维导图理基础 3
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HYPERLINK ＼l _Toc19755 2建构义学理思维导图 3
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HYPERLINK ＼l _Toc3364 ()基思维导图教学目标重解 3
HYPERLINK ＼l _Toc30924 1知识力目标 4
HYPERLINK ＼l _Toc481 2程方法目标 4
HYPERLINK ＼l _Toc13610 3情感态度价值观 4
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HYPERLINK ＼l _Toc878 (三)学生体构图画图程教学序列 4
HYPERLINK ＼l _Toc11744 1导入新课 5
HYPERLINK ＼l _Toc11959 2教师助思维导图工具引导学 5
HYPERLINK ＼l _Toc20127 3学生运思维导图进行学 5
HYPERLINK ＼l _Toc24275 4基思维导图组合作学 5
HYPERLINK ＼l _Toc6371 5思维导图教学应总结反思 5
HYPERLINK ＼l _Toc15197 四学语文阅读教学思维导图应模式实证研究 6
HYPERLINK ＼l _Toc28639 ()实验研究目意义 6
HYPERLINK ＼l _Toc5304 (二)实验方法 6
HYPERLINK ＼l _Toc23675 (三)实验容选定 6
HYPERLINK ＼l _Toc10744 (四)实验象选取 6
HYPERLINK ＼l _Toc15395 (五)实验需材料 6
HYPERLINK ＼l _Toc6899 1．相关阅读测试题 6
HYPERLINK ＼l _Toc28414 2．实验思维导图应情况访谈表 7
HYPERLINK ＼l _Toc20505 (六)实验程 7
HYPERLINK ＼l _Toc18693 1提问式导入新课 7
HYPERLINK ＼l _Toc11710 2教师助思维导图工具引导学生学 7
HYPERLINK ＼l _Toc25735 3学生运思维导图进行学 8
HYPERLINK ＼l _Toc22267 4基思维导图组合作学 8
HYPERLINK ＼l _Toc10787 5思维导图教学运总结反思 8
HYPERLINK ＼l _Toc9299 (七)实验分析 8
HYPERLINK ＼l _Toc16702 1．访谈结果分析 8
HYPERLINK ＼l _Toc21689 2．相关测试题结果分析 8
HYPERLINK ＼l _Toc30079 五 结展 10
HYPERLINK ＼l _Toc29625 ()研究结 10
HYPERLINK ＼l _Toc16602 (二)研究展 11
HYPERLINK ＼l _Toc1471 参考文献 12
HYPERLINK ＼l _Toc26406 附录1 14
HYPERLINK ＼l _Toc21469 附录2 15
HYPERLINK ＼l _Toc14180 致谢 16
问题提出
()研究背景
1．学语文阅读重性
首先语文作种交流工具日常生活中会语言想知语文说方面非常重尤类文化中语文作语言种课程底子前提语言种工具时承载着中华民族传统优秀文化学语文课程标准指出学生基应该学会阅读提升阅读力样学生精神世界更加丰富时求学生够学工具学较简单阅读文章样学生阅读兴趣够培养利学生科目学
2．学语文阅读存问题
学生阅读目培养学生课中收集信息种力阅读受教育界教师学生家长关注现状存问题：
（1）学生没树立动阅读意识年龄问题法认识通课中学意义会动通阅读建构知识体系兴趣非常应该培养学生阅读兴趣应作重教学目标[1]
（2）教师够重视课外阅读现升学竞争非常激烈学校语文成绩均分高低教师够完成教学务非常成绩会学生太时间课外书
（3）课堂阅读训练足国学然开设阅读课语文老师带着学生遍遍朗读课文语文课堂阅读时间少老师简单带领孩子浏览课文学生课堂教师完成教学务提高学生成绩样会造成阅读训练充分学生阅读兴趣阅读速度会提升阅读方法没改进
（4）缺乏阅读条件家长鼓励阅读意识知道方法时会孩子选择够帮助孩子阅读阅读书会购买课外书样孩子思维想象力受限制情绪会低落长时间失阅读力
3．学语文阅读思维导图优势
思维导图利右脑图形处理认知力左脑文字处理力助培养学生感受理解欣赏评价学知识价值握全文中心容学生够体会文章表达思想感情交流阅读感受思维导图课程目标实现提供利条件：（1）思维导图利图文茂种教学方式课堂教学中够引起学生意注意利学生知识掌握学学生思维导图方式独立完成阅读材料学新知识新容教师时定鼓励学生运思维导图工具进行独立思考独立学
（二）思维导图现状
情况学目明确阅读容选择根考试容决定阅读形式单阅读兴趣淡薄等问题存利学生全面发展语文素养提高种新学工具十九世纪中期应生思维导图科技脑研究方面发展更清楚解脑外界信息处理程基础思维导图应范围越越广然发展学科衡性思维导图研究现集中数学英语等学科语文方面较少年总体呈升趋势现阶段学语文中阅读讲授中传统通读文章概括意方法笔者认应该加强学语文思维导图应成果学语文方面实现价值想通实践研究位语文老师教学寻找非常方法
（三）研究方法
文采文献法查找许关思维导图知识理基础通延安市子长县宇湾实验班学生实践探索设计出思维导图具体应方案实践探索进行踪分析数整理出实验关思维导学发面具体方法理
二思维导图理概述
()思维导图概念
思维导图种文字信息图信息联系起工具表现形式系列外界客观存信息通定方式目中规联系起构建网状贿赂思维认知回路思维导图左脑右脑处理信息时会通感官外界信息通定方式融合信息脑中形成立体放射性结构整体结果脑记忆
(二)思维导图理基础
1脑科学理思维导图
脑科学理中根脑部分功脑分左脑右脑左右脑相互独立相互联系通感官接收外界传递信号时左脑右脑开始分工左右右脑工作联系起达更处理信息力呢？解决方案开发思维导图思维导图通文字信息进行巧妙结合充分利左脑+右脑全脑功脑发挥作时够限度激发脑
2建构义学理思维导图
建构义认学生学应该积极思考[1]学生思维导图时候获取信息图形式表达出年教学教学实践中学生教育已教师带着学生遍遍朗读课文简单带领孩子浏览课文总结文章意动激发出学生学兴趣学生想法充分展现出学充满乐趣种转变
3图式理思维导图
图式分化应[]化学生前知识验断接受外界信息前图式更加完美样益学生知识掌握量变程应前图式变化举措达新求程原图式特点应新图式中思维导图前知识通学生回忆知识提取提取新知识前知识断扩扩学者知识面[10]
三思维导图学语文阅读教学中应模式设计
()基思维导图教学目标重解
教师教育教学程中遇首问题提出教学目标[2]应该考虑点配合教学目标达预期效果解决学目明确阅读容选择根考试容决定阅读形式单阅读兴趣淡薄等问题利学生全面发展语文素养提高考虑方面第：制定知识力目标第二：制定程方法目标第三：考虑情感态度价值观
1知识力目标
需学生掌握思维导图制作力学生够知识力整合起采思维导图工具效达目标知识力分解开文章关键点需学生努力阅读思考够文章容提炼出样思路更加清晰时够效理解文章中字词意思感受想法
2程方法目标
程方法贯穿知识技情感态度价值观形成全程第目标作种客观存实现目标需追求实现知识力程程中形成思想中分发挥动作思考够文章容提炼出样思路更加清晰时够效理解文章中字词意思感受想法程尤重
3情感态度价值观
课程目标课程容求应该关注情感态度价值观[4]学生态度价值观形成家长事情学生阶段接触影响极深远求教师教学活动中注意学生素质重点强调
(二)思维导图阅读教学中位
传统语文阅读教学采基方法教师引导学生通读全文根全文整体段落意思达语文阅读教育效果种模式效果错吸引学生阅读产生奇激发探究欲思维导图阅独特方——思维工具思维导图工具学生理解语文阅读程中暨获取知识激发兴趣体效学方式思维导图利图文茂种教学方式课堂教学中够引起学生意注意利学生知识掌握思维导图会程度刺激脑学激发学生阅读产生兴趣思维导图够帮助学生概括总结梳理文章框架深入理解课文容学生形成种适合学生效学方法
(三)学生体构图画图程教学序列
笔者设计学语文阅读学生体构图画图程教学序列：
1导入新课
教师需根教授知识带着学生朗读课文充分进行阅读训练学生课时候体着老师思路明白讲授体容学生新知识接受程非常重阶段需老师教学够激发学生新知识解欲
2教师助思维导图工具引导学
教师教育教学程中需引导学生学思维教学图老师程实际演示程教师通学生讲解思维导图制作程方法时进行示范学生够效解思维导图学生明白思维展现出教学生思维导图阅读学中教师示范作非常重学生充分学会思维导图工具进行阅读效解学容时够掌握学容
3学生运思维导图进行学
老师教授学生需进行实践应——学学学生通掌握思维导图方式独立完成阅读材料通阅读材料学新知识新容程教师时积极带头者鼓励学生运独立思考独立学充分利思维导图工具效帮助学生阅读记忆理解等样学生培养创新力掌握牢固基础知识思维发散帮助
4基思维导图组合作学
学生独立运思维导图熟悉思维导图应模式需合作学合作学组单位组成员互相探讨制作思维导图相互学取长补短完善思维导图中缺陷足教师作熟练掌握者思维导图原理方法应着深刻认识字独特感受学生学程中遇理解困难方教师应充分发挥观动性解决学生困惑问题
5思维导图教学应总结反思
教师课堂结束应该时总结反思运思维导图教学优点足足方积极寻找更方法弥补思维导图教学足样利教师根实际情况做出时改变思维教学图模式广泛应时种方式学生加深思维导图理解通学反思次重复学生熟练达掌握思维导图目教师思维导图教学成功
四学语文阅读教学思维导图应模式实证研究
()实验研究目意义
实验研究目
实验研究目探究出思维导图法思维导图教学传统教学学生思维导图教学满意程度尤学生兴趣阅读成绩理解力记忆力创造力迁移力等方面学语文阅读教学中思维导图教学什样优势学生发展什样促进作应该研究容
实验研究意义
笔者通实验探究够积极动寻找更优方法进行教学尤文现关思维导图教学研究基础积极探索教学方法更激发学生思维导图方式独立完成阅读材料学新知识新容鼓励学生运思维导图工具进行独立思考独立学学生激发阅读兴趣激发语文兴趣
(二)实验方法
通选取延安市子长县宇湾学部分学生进行传统思维导图两种教学方法选取学生进行讲授通系列教学检测收集方面综合数然进行较全面细致考察两种方法实际效果
(三)实验容选定
次实验研究中准备采学课文桂林山水黄山奇石作讲课容选取篇课文作实验容更实验效度更检测实验目
(四)实验象选取
次实验选取象延安市子长县宇湾学两班学生班里选取阅读成绩相优中差十名组成班（研究延安市子长县宇湾学两班学生整体情况存差异性）两班分编号记录实验班控制班次实验研究选取象处关键期学三年级学生
(五)实验需材料
1．相关阅读测试题
根学生课堂学容教师观察等情况设计相关阅读测试题次测试学生理解力记忆力创造力迁移力等四方面评价学生思维导图教学否传统教学更效？测试题题型：选择题填空题问答题写作题
2．实验思维导图应情况访谈表
笔者通学生面面交流解学生运思维导图情况思维导图教学提供指导访谈容约设计传统教学相思维导图教学迁移力理解力记忆力创造力等方面否优势作基访谈容]访谈表见附录2
(六)实验程
1提问式导入新课
（1）提问学生旅游什方？里山水样？
（2）教师带领学生旅游感受桂林山水
2教师助思维导图工具引导学生学
11
第学第然段
（1）桂林山水甲天学生完成1—1
（2）理解甲天意思
第二学第二然段
（1）漓江水什特点？
（2）漓江水水水什特点？
（3）理解波澜壮阔水镜意思（助媒体）
（4）完成思维导图11漓江水
第三学第三然段
（1）桂林山什特点？
（2）桂林山山进行山什特点？
（3）理解峰峦雄伟屏障危峰兀立意思
（4）完成思维导图11桂林山
第四学第四然段
（1）作者桂林山水感悟
（2）完成思维导图11感悟桂林山水美
3学生运思维导图进行学
教师选取桂林山水相似阅读材料黄山奇石学生运思维导图进行学
4基思维导图组合作学
学生黄山奇石运思维导图进行学5—6组进行合作学组间互相交流思维导图请教老师指导评价
5思维导图教学运总结反思
课堂结束教师教学程进行反思扬长避短思维导图教学更加富生命力创造力
(七)实验分析
1．访谈结果分析
通教师学生进行访谈笔者解数学生非常喜欢思维导图教学模式非常浓厚兴趣笔者询问实验班学生愿意接受思维导图种教学模式？90愿意剩余10学生认没彻底掌握种方式喜欢种教学模式问什喜欢老师思维导图教学时数学生认样教学注意力集中起容易走神听课效率提高学生认思维导图教学喜欢方式理解记忆学知识全身心投入学节课感觉非常轻松学帮助
综述传统学语文阅读教学效果略逊思维导图教学效果
2．相关测试题结果分析
表1阅读测试记忆题成绩结果
班级 数 均分
记忆水 实验班 30 253208
控制班 30 203580
表1出记忆题成绩分析没思维导图教学控制班均分203580思维导图教学实验班均分253208
表1阅读测试理解题成绩结果
班级 数 均分
理解水 实验班 30 243201
控制班 30 223860
表2出理解题成绩分析没思维导图教学控制班均分223860思维导图教学实验班均分243202
表3阅读测试创新题成绩结果
班级 数 均分
创新水 实验班 30 186530
控制班 30 148761
表3出创新题成绩分析没思维导图教学控制班均分148761思维导图教学实验班均分186530
表4阅读测试迁移题成绩结果
班级 数 均分
迁移水 实验班 30 172141
控制班 30 135412
表4出迁移题成绩分析没思维导图教学控制班均分172141思维导图教学实验班均分172141
表5阅读测试题总成绩结果
班级 数 均分
总成绩 实验班 30 896496
控制班 30 807682
表5出阅读测试题总成绩分析没思维导图教学控制班均分807682思维导图教学实验班均分896496
五 结展
()研究结
思维导图作种思维工具出生起已越越应领域学语文阅读教教育教学笔者想通查找中国知网中文献进行实践深入研究试着构建出学语文阅读运思维导图教学模式设计实践数进行统计分析笔者出结：
笔者通课堂观察访谈等方式通思维导图教学课前课中课追踪出思维导图教学效激发出学生学兴趣较达预期效果思维导图充分利图文字重技巧非常适合学生学图画中色彩图文字更激发学生阅读兴趣学生想法充分展现出学充满乐趣
思维导图应视角教学程学语文阅读教学应效果：学生阅读体现出极兴趣催生正结果成绩明显提高原方面生理学解释：思维导图作种文字图结合体效脑输入信号较脑做出记忆者反应样出：思维导图提高学生阅读成绩[]阅读成绩提高分表现方面：（1）学生记忆力水提高思维导图生动图文字结合起关键点联想关键点条理非常清晰利学生记忆思维导图记忆时间较长遗忘较慢段时间进行测试发现记忆效果非常（2）学生理解水提高学生思维导图应思维导图图文方法更加深入理解阅读材料体会作者表达思想感情（3）学生创新水提高思维导图支点利学生思维发散想象力发挥（4）学生迁移水提高思维导图阅读应效果仅仅体现直接语文阅读分数提高隐形表现课程理解学通合理脑进行优化学生整体素质传统方法学生提高
(二)研究展
思维导图作种学工具非常效学者研究笔者指出研究程中存问题：
次研究中笔者仅选择宇湾学两班学生班里选取阅读成绩相优中差十名组成班两班分实验班控制班实验选取具普遍性范围中进行次研究实验结果存偶然性笔者认应该进行试点推广实验程中学生迁移力理解力创造力评价带观素迁移力评价仅测试题测验法效证实学生迁移力提高研究中存问题希够研究思维导图方面研究者重视
参考文献
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附录1
思维导图应效果访谈提纲
访谈象：延安市子长县宇湾实验班学生
访谈时间：2017年3月22日
访谈点：延安市子长县宇湾学教师办公室
访谈目：思维导图应效果
具体问题：
思维导图应效果访谈问卷
题号 访问题目
1 愿意接受思维导图教学？
2 认思维导图教学阅读成绩帮助？
3 认思维导图教学理解水帮助？
4 认思维导图教学创新水帮助？
5 认思维导图教学迁移水帮助？
6 认思维导图教学记忆水帮助？
7 画思维导图什法？
8 喜欢思维导图教学？什？
9 思维导图教学什意见建议？
附录2
相关测试题试卷
测试卷146题记忆题58题理解题710创新题9迁移题
课文容填空
（ ）围绕着（ ）（ ）倒映着（ ）加（ ）山间（ ）江（ ）感走进（ ）真（ ）
二课文 漓江水进行较突出漓江水 特点 桂林山进行较突出桂林山 特点
三写出山形状词语：
写出水形状词语：
四（ ）海（ ）西湖 （ ）泰山（ ）香山
五山水甲天甲意思（ ）
A天第 B居第位 C某动物身硬壳
六作者写桂林山水（ ）序写写总写（ ）接着分写（ ）（ ）特点写（ ）
七仿例句句子补充完整
例：漓江水真清啊清见江底沙石
1山洞真黑呀
2叔叔画画真呀
八理解舟行碧波画中游意思？
九黄山奇石第三然段换说法？
提示：先说仙桃石先说金鸡天
十发挥想象课文中容填填桂林山奇秀？
桂林山真奇啊
桂林山真秀啊
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