新课标解读义务教育科学课程标准（2022年版）特点教学建议
2022年4月教育部颁布新修订课程方案义务教育学科课程标准中义务教育科学课程标准（2022年版）［简称课程标准（2022 年版）］发布引起许科学教育工作者重点关注相关介绍文章陆续发表课程标准（2022年版）继承国科学教育历史验鉴世界国研究成果应国外科学教育发展趋势针国现阶段科学教育客观条件实际需求提出价值解决方案具鲜明时代性2017年颁布义务教育学科学课程标准（2017年版）［简称课程标准（2017 年版）］相课程标准（2022年版）新变化？体现出特点？教学产生样影响？……研究容促进教师教育理念更新教学方法改进帮助线教师更实施科学教学
课程标准变化
课程标准（2022年版）课程性质课程理念课程目标课程容学业质量课程实施附录七部分组成课程标准（2017年版）区具体表1示
表1 两版课程标准处
外课程标准（2022年版）新增容：核心素养描述学段目标学科核心概念跨学科概念学科核心概念学业求教学提示学业质量标准教学研究培训建议等
二课程标准（2022年版）特点
课程标准（2022年版）整体出发进行研读发现少新特点体现新时代科学教育新求
（）九年级整体设计
国家课程方案强化课程育导义务教育阶段学科容进行整体设计通九年级课程求科学课程例外然利科学课程整体规划实施教材编写者线教师提出更高求科学教师眼光放教年级需瞻前顾注重前联系关注学段衔接整体局视角出发问题
课程标准（2022年版）设计逻辑非常严密学段课程标准（2022年版）分设二年级三四年级五六年级七九年级四学段体现进阶求课程目标达成课程标准（2022年版）核心素养纲核心素养学段目标学容学业求学业质量组成严密体系素紧密联系缺
（二）基核心素养求
核心素养课程标准（2022年版）修订基石课程培养目标科学课程培养核心素养指学生学科学课程程中逐步形成适应终身发展社会发展需正确价值观必备品格关键力科学课程育价值集中体现包括科学观念科学思维探究实践态度责等方面
科学观念基础实现核心素养载体包括科学技术工程领域具体观念包括科学质认识包括科学观念解释然现象解决实际问题意识作素养科学观念包含科学知识认识包含科学知识应课程标准（2022年版）强调培养学生学致力特新情境运学知识解决问题力
科学思维客观事物质属性规律相互关系认识方式包括模型建构推理证创新思维等课程标准（2022年版）第次明确科学思维作科学核心素养重突破义务教育阶段数学科非常重视思维培养关键力核心课程标准（2022年版）提出仅学生掌握般思维方法分析综合较分类抽象概括纳演绎联想想象重组发散突破定式等基思维方法科学领域具体应掌握科学思维方法模型理解模型建构推理证创新等科学思维方法
探究实践指科学探究工程实践关键力解探索然获科学知识解决科学问题开展技术工程实践程中形成科学探究力技术工程实践力学力中学力学科应培养通力学生核心素养形成提供必力支撑探究实践培养核心素养途径通探究实践活动提高学生学兴趣促进概念理解建构培养刻苦坚韧精神毅力提高方面力
态度责指认识科学质规律理解科学技术社会环境间关系基础逐渐形成科学态度社会责学生核心素养终影响价值观形成正确价值观核心素养灵魂
课程标准围绕学生核心素养进行设计体现出教育济发展需求相适应特点掌握核心知识拥学致力适应未社会需正确价值观必备品格关键力组成核心素养成新轮教育改革方
（三）更加体现综合性实践性
综合性实践性次课程标准修订亮点课程标准（2022年版）重特点课程方案提出设立跨学科题学活动加强学科间相互关联带动课程综合化实施强化学科实践性求样做目培养学生核心素养关键力适应未社会基础课程标准（2022年版）淡化四领域名称隐课程标准（2017年版）中凸显物质科学生命科学球宇宙科学技术工程四领域强化十三学科核心概念旨通概念学逐步形成相关四跨学科概念
强调综合性加强课程容社会生活学生验间联系整合学科知识统筹设计综合性课程跨学科题活动学生生活情境综合科学课程研究学生周围世界科学课程容综合科学课程课程重区
强调实践性变革育方式教育度注重书学纸笔考试导致学生掌握知识缺乏应力加强实践性成课程改革重点成义务教育阶段学生学科学基求实践中学科学符合学生认知发展阶段性特点课程容身求中技术工程实践培养学生学兴趣创造力重抓手位课程标准（2022年版）中强化
学生必做探究实践活动课程标准（2022 年版）强调容针实验教学现实情况设置低求目促进国实验教学发展培养学生探究实践创新力
（四）核心概念体建构容结构
课程标准（2022年版）提炼十三核心概念组织课程容旨学生通核心概念学形成核心素养继承课程标准（2017年版）思想聚焦核心概念学利通集中精力学少知识达效果课程标准（2022年版）核心概念跨学科概念建构容结构图1
图1
21世纪受建构义学理等影响科学教育目标发生相应变化：提倡学生获许具体科学知识提倡学生掌握核心概念核心概念迁移样做助学生理解周围生活现象事件利知识解决问题利核心概念进行教学利达学少效果目
课程标准（2022年版）提出科学课程四跨学科概念跨学科概念形成赖核心概念学课程标准（2022年版）核心概念线旨核心概念跨学科概念技术工程实践三者实现机整合
（五）核心概念学进阶建构课程容体系
学进阶年国际教育中热门话题刻画学生思维发展程学生时间跨度学探究某题时次进阶逐级深化思维方式描述较时间跨度（六八年）学生学研究某概念题程中思维次进阶进描述学生认知发展方阶指出发展程中关键点提供应解决方案
课程标准（2022年版）核心概念进阶学段线学科核心概念学容容求纬线构成横交汇容框架建构完整课程容体系时核心概念学相应学业求相关教学提示活动设计匹配利更开展教学活动月球球卫星知识点例进阶容体系表2
表2 月球球卫星知识点进阶容体系
学生学进阶程爬楼梯程起点学生未接受教育前原验目标接受教育达水中间程类似逐级升台阶台阶象征着学生年龄阶段达水前通学进阶促进学生核心概念深度理解帮助学生形成良知识结构实现学致提高解决问题力已成科学课程改革重理念
（六）新增学业质量标准
学业质量学生完成课程阶段性学学业成表现反映课程核心素养求课程核心素养维度结合课程容学生学业成具体表现特征进行整体刻画
课程标准（2022年版）规定学生应该学什容学什程度中学业质量标准规定学生学业成表现反映学生掌握程度反映课程目标实现程度课程标准（2022年版）四学段学业质量标准进行描述呈现学段结束时学生学业质量表现特征学结果角度描述学段学业成典型表现该学段数学生典型表现特征进行整体性描述反映学段素养表现特征质性差异效实施教学评价考试命题等提供指导
三
基课程标准（2022年版）
教学建议
课程标准（2022年版）培养学生核心素养目标教师实施教学程中应该握学科特点素养导改变传统知识导目标教学方法
（）开展素养导教学
首先教师确定指素养教学目标教学中教学目标确定非常关键根课程标准（2022年版）求确定教学目标核心素养四方面进行描述中案例例具体：科学观念目标——确定学科学知识关注应通分类典型现象分析简单描述年四季典型现象特点初步解季节变化会植物生长动物迁徙类生活产生影响科学思维目标——写明运科学思维方法做什观察季节礼盒中物品通交流分析纳概括出季节特点制作季节礼盒方法探究实践目标——写出具体探究实践活动求教师提供礼盒清单进行交流辨析完成夏季礼盒制作态度责目标——写出通什培养什态度责通观察交流制作等活动培养进步探究季节变化动植物影响兴趣
次教师根素养目标设计教学活动课堂教学中教师握素养导探究实践活动培养学生兴趣力注重迁移应时检测学效果素养培养效果
教师选择合适教学方法科学课程提倡通探究性实践活动进行教学排斥教学方法课程标准（2022年版）介绍教学方法教师选择适合学生学情方法进行教学
（二）强化动手实践促进学思结合
动手实践科学课程重组成部分动手动脑相配合教学效果更佳浙江省监测结果表明动手实践提高学生学业成绩符合学生学心理认知方式教学中教师引导学生思想表达出思维程外显交流畅进行观察思考动手实践推理证科学学提供效支撑
（三）着力实现教—学—评致性
握学段容标准学业质量标准十分重教师学会阅读课程标准（2022年版）中容学业质量标准关联起进行考虑教学程中教师应握课程容进阶求学业质量标准求指导教学超标准低标准求
评价体现素养导教师加形成性评价分量体现评价全面性发展性元性时终结性评价形成性评价机结合中日常教学中评价形成性评价关注学生学程中表现进步终结性评价综合时期末表现进行综合性评价
教师学业质量标准作检测命题时握学业质量标准求确定题目难度系数采引导学生学致题目体现导性考试采纸笔测试实践考查相结合方式实践考查仅考查学生工具技更考查迁移应新情境解决实际问题力突出考试素养导做教—学—评致
课程标准（2022年版）颁布传递前信息教师学会指导日常教学教材教课程标准教结合起先进理转化教学行化教学策略方法提升专业水提高科学教学质量
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2022年4月教育部颁布新修订课程方案义务教育学科课程标准中义务教育科学课程标准（2022年版）［简称课程标准（2022 年版）］发布引起许科学教育工作者重点关注相关介绍文章陆续发表课程标准（2022年版）继承国科学教育历史验鉴世界国研究成果应国外科学教育发展趋势针国现阶段科学教育客观条件实际需求提出价值解决方案具鲜明时代性2017年颁布义务教育学科学课程标准（2017年版）［简称课程标准（2017 年版）］相课程标准（2022年版）新变化？体现出特点？教学产生样影响？……研究容促进教师教育理念更新教学方法改进帮助线教师更实施科学教学
课程标准变化
课程标准（2022年版）课程性质课程理念课程目标课程容学业质量课程实施附录七部分组成课程标准（2017年版）区具体表1示
表1 两版课程标准处
外课程标准（2022年版）新增容：核心素养描述学段目标学科核心概念跨学科概念学科核心概念学业求教学提示学业质量标准教学研究培训建议等
二课程标准（2022年版）特点
课程标准（2022年版）整体出发进行研读发现少新特点体现新时代科学教育新求
（）九年级整体设计
国家课程方案强化课程育导义务教育阶段学科容进行整体设计通九年级课程求科学课程例外然利科学课程整体规划实施教材编写者线教师提出更高求科学教师眼光放教年级需瞻前顾注重前联系关注学段衔接整体局视角出发问题
课程标准（2022年版）设计逻辑非常严密学段课程标准（2022年版）分设二年级三四年级五六年级七九年级四学段体现进阶求课程目标达成课程标准（2022年版）核心素养纲核心素养学段目标学容学业求学业质量组成严密体系素紧密联系缺
（二）基核心素养求
核心素养课程标准（2022年版）修订基石课程培养目标科学课程培养核心素养指学生学科学课程程中逐步形成适应终身发展社会发展需正确价值观必备品格关键力科学课程育价值集中体现包括科学观念科学思维探究实践态度责等方面
科学观念基础实现核心素养载体包括科学技术工程领域具体观念包括科学质认识包括科学观念解释然现象解决实际问题意识作素养科学观念包含科学知识认识包含科学知识应课程标准（2022年版）强调培养学生学致力特新情境运学知识解决问题力
科学思维客观事物质属性规律相互关系认识方式包括模型建构推理证创新思维等课程标准（2022年版）第次明确科学思维作科学核心素养重突破义务教育阶段数学科非常重视思维培养关键力核心课程标准（2022年版）提出仅学生掌握般思维方法分析综合较分类抽象概括纳演绎联想想象重组发散突破定式等基思维方法科学领域具体应掌握科学思维方法模型理解模型建构推理证创新等科学思维方法
探究实践指科学探究工程实践关键力解探索然获科学知识解决科学问题开展技术工程实践程中形成科学探究力技术工程实践力学力中学力学科应培养通力学生核心素养形成提供必力支撑探究实践培养核心素养途径通探究实践活动提高学生学兴趣促进概念理解建构培养刻苦坚韧精神毅力提高方面力
态度责指认识科学质规律理解科学技术社会环境间关系基础逐渐形成科学态度社会责学生核心素养终影响价值观形成正确价值观核心素养灵魂
课程标准围绕学生核心素养进行设计体现出教育济发展需求相适应特点掌握核心知识拥学致力适应未社会需正确价值观必备品格关键力组成核心素养成新轮教育改革方
（三）更加体现综合性实践性
综合性实践性次课程标准修订亮点课程标准（2022年版）重特点课程方案提出设立跨学科题学活动加强学科间相互关联带动课程综合化实施强化学科实践性求样做目培养学生核心素养关键力适应未社会基础课程标准（2022年版）淡化四领域名称隐课程标准（2017年版）中凸显物质科学生命科学球宇宙科学技术工程四领域强化十三学科核心概念旨通概念学逐步形成相关四跨学科概念
强调综合性加强课程容社会生活学生验间联系整合学科知识统筹设计综合性课程跨学科题活动学生生活情境综合科学课程研究学生周围世界科学课程容综合科学课程课程重区
强调实践性变革育方式教育度注重书学纸笔考试导致学生掌握知识缺乏应力加强实践性成课程改革重点成义务教育阶段学生学科学基求实践中学科学符合学生认知发展阶段性特点课程容身求中技术工程实践培养学生学兴趣创造力重抓手位课程标准（2022年版）中强化
学生必做探究实践活动课程标准（2022 年版）强调容针实验教学现实情况设置低求目促进国实验教学发展培养学生探究实践创新力
（四）核心概念体建构容结构
课程标准（2022年版）提炼十三核心概念组织课程容旨学生通核心概念学形成核心素养继承课程标准（2017年版）思想聚焦核心概念学利通集中精力学少知识达效果课程标准（2022年版）核心概念跨学科概念建构容结构图1
图1
21世纪受建构义学理等影响科学教育目标发生相应变化：提倡学生获许具体科学知识提倡学生掌握核心概念核心概念迁移样做助学生理解周围生活现象事件利知识解决问题利核心概念进行教学利达学少效果目
课程标准（2022年版）提出科学课程四跨学科概念跨学科概念形成赖核心概念学课程标准（2022年版）核心概念线旨核心概念跨学科概念技术工程实践三者实现机整合
（五）核心概念学进阶建构课程容体系
学进阶年国际教育中热门话题刻画学生思维发展程学生时间跨度学探究某题时次进阶逐级深化思维方式描述较时间跨度（六八年）学生学研究某概念题程中思维次进阶进描述学生认知发展方阶指出发展程中关键点提供应解决方案
课程标准（2022年版）核心概念进阶学段线学科核心概念学容容求纬线构成横交汇容框架建构完整课程容体系时核心概念学相应学业求相关教学提示活动设计匹配利更开展教学活动月球球卫星知识点例进阶容体系表2
表2 月球球卫星知识点进阶容体系
学生学进阶程爬楼梯程起点学生未接受教育前原验目标接受教育达水中间程类似逐级升台阶台阶象征着学生年龄阶段达水前通学进阶促进学生核心概念深度理解帮助学生形成良知识结构实现学致提高解决问题力已成科学课程改革重理念
（六）新增学业质量标准
学业质量学生完成课程阶段性学学业成表现反映课程核心素养求课程核心素养维度结合课程容学生学业成具体表现特征进行整体刻画
课程标准（2022年版）规定学生应该学什容学什程度中学业质量标准规定学生学业成表现反映学生掌握程度反映课程目标实现程度课程标准（2022年版）四学段学业质量标准进行描述呈现学段结束时学生学业质量表现特征学结果角度描述学段学业成典型表现该学段数学生典型表现特征进行整体性描述反映学段素养表现特征质性差异效实施教学评价考试命题等提供指导
三
基课程标准（2022年版）
教学建议
课程标准（2022年版）培养学生核心素养目标教师实施教学程中应该握学科特点素养导改变传统知识导目标教学方法
（）开展素养导教学
首先教师确定指素养教学目标教学中教学目标确定非常关键根课程标准（2022年版）求确定教学目标核心素养四方面进行描述中案例例具体：科学观念目标——确定学科学知识关注应通分类典型现象分析简单描述年四季典型现象特点初步解季节变化会植物生长动物迁徙类生活产生影响科学思维目标——写明运科学思维方法做什观察季节礼盒中物品通交流分析纳概括出季节特点制作季节礼盒方法探究实践目标——写出具体探究实践活动求教师提供礼盒清单进行交流辨析完成夏季礼盒制作态度责目标——写出通什培养什态度责通观察交流制作等活动培养进步探究季节变化动植物影响兴趣
次教师根素养目标设计教学活动课堂教学中教师握素养导探究实践活动培养学生兴趣力注重迁移应时检测学效果素养培养效果
教师选择合适教学方法科学课程提倡通探究性实践活动进行教学排斥教学方法课程标准（2022年版）介绍教学方法教师选择适合学生学情方法进行教学
（二）强化动手实践促进学思结合
动手实践科学课程重组成部分动手动脑相配合教学效果更佳浙江省监测结果表明动手实践提高学生学业成绩符合学生学心理认知方式教学中教师引导学生思想表达出思维程外显交流畅进行观察思考动手实践推理证科学学提供效支撑
（三）着力实现教—学—评致性
握学段容标准学业质量标准十分重教师学会阅读课程标准（2022年版）中容学业质量标准关联起进行考虑教学程中教师应握课程容进阶求学业质量标准求指导教学超标准低标准求
评价体现素养导教师加形成性评价分量体现评价全面性发展性元性时终结性评价形成性评价机结合中日常教学中评价形成性评价关注学生学程中表现进步终结性评价综合时期末表现进行综合性评价
教师学业质量标准作检测命题时握学业质量标准求确定题目难度系数采引导学生学致题目体现导性考试采纸笔测试实践考查相结合方式实践考查仅考查学生工具技更考查迁移应新情境解决实际问题力突出考试素养导做教—学—评致
课程标准（2022年版）颁布传递前信息教师学会指导日常教学教材教课程标准教结合起先进理转化教学行化教学策略方法提升专业水提高科学教学质量
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