巧设添压 心设计 效实施务型教学
摘 着新课程改革推广务型英语教学已渐入心文新课程标准求结合两年笔者尝试务型教学入手学生巧设压力调动积极性激发学动力提高学效果务型教学实践提出课堂中应注意抓四环节加总结期英语创新教学帮助学生语言实践运力提高帮助
关键词课堂教学方法务型英语教学压力限时记忆法积极性
引言
务型教学模式20世纪80年代提出具重影响语言学理学模式语言应基理念转化成具实践意义课堂教学方式全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）明确指出倡导务型教学模式求教师避免单纯传授语言知识教学方法量采务型教学途径倡导体验实践参合作交流学方式务型教学途径务型教学具体务学动力动机完成务程学程展示务成果方式体现教学成学生具体动机学动学语言做事情做事情程中然学语言学语言做事情程中发展语言力英语教学终目交际说务型教学较国家采较体现国英语教学求
作名英语教师笔者感觉农村英语教学异常难推进教师天忙头抬起收效甚微工作付出成效成正学生方面学苦迭学生说英语感头疼回避英语讨厌英语出现较严重两极分化现象究原笔者认四方面：
1 缺乏良语言学环境
英语汉语作门语言学科母语样天然语言环境天思想见闻基母语样基础条件时刻离开母语英语课堂限时间外少学生条件听感知英语英语学第道坎语言环境问题英语教学困难压力
2 传统教学模式阻碍学生发展
传统教学总教师课堂滔滔绝讲解满堂灌唯恐传授学生整课堂教师宰种教师讲学生听传统形式忽视学生体作阻碍学生思维发散养成学生惰性学生长期处种学模式难觉开动脑筋更开发潜试想：需学生教室里坐着——心听着——左耳进右耳出写着——教师黑板写面抄文题教师求读尚念似读两堂课累坏教师闲坏学生课堂教师布置课外需重点记忆单词短语句型会觉完成？样教学终成遏制学力量
3 学生学动课堂效率高英语学带阻力
英语学阅读记忆音标单词句型短语重课文必须做滚瓜烂熟牢记心学半点懒惰稍放松成绩便会出现退步甚落千丈旦出现退步抓紧赶容易学进度节奏学进学英语学生求较高需学生积极配合身懈努力学生天性贪玩相部分学生缺乏学动性常常课堂认真听讲教师节奏课愿意花时间记忆背诵导致越越课听懂明白堂课头脑片空白获越学越想学形成恶性循环导致英语成问题学科原
4 家长监督辅导作难发挥
英语外母语基础学科般家长少够予学生定监督辅导英语学讲究拳离手曲离口家长距离初学时间久数已失学生督导力学生家否完成英语学务完成样家长难进行检查考核容易学生蒙混关英语教学时候课堂达定学效果缺乏学生课积极动复巩固容易学容忘记掉便造成前面学容没记住面学容断进叠加形成环环脱节难继恶性循环
提高英语课堂教学效果期学生教师真正握课堂课堂效率课堂成果效果走良性循环轨道笔者教学中断探索思考问题
二思考实践
笔者尝试务型教学入手学生巧设压力调动积极性激发学动力提高学效果
英语课堂务型教学提高学效果呢？笔者认作名英语教师首先必须分秒必争策划调度课堂教学努力发掘学生瞬间潜充分调动积极性学生课堂掌握教师教授知识次教师教学魅力学生课外积极动复预形成学良性循环
务型教学首先求教师必须教学容全面解握堂课教学目标什容重点点什难点里课堂时间安排调度教学方法手段设计教师事先进行认真谋划准备堂课设定具体务计算步骤务间时间等
次教师必须熟悉教学象——学生解位学生性特征喜学方式惯等针位学生具体情况设定学务设定等量果进行科学量化区分学量致基础较学生仅会吃饱现象会出现学劲头松懈状况果学量致基础较弱学生定会感喘气挫伤积极性甚会产生厌学弃学等问题务分配基础学生学生活起动起位学生课堂思想言位学生事情做够做常体验成功喜悦产生英语课堂学兴趣求教师针基础学生安排设计学务
位学生英语课堂完成学务体验成功提高兴趣呢？笔者通添压方式实现添压里指通压力方式学生具体目标者务强制实行达提高课堂教学效果目应该属实施务型教学种方式手段许说压力认东西讨厌认会学生造成心理负荷阴影实然需适压力压力动力尤学动学生压力必须掌握压力度量学生完成认完成务英语课堂教学笔者通种方式学生添加压力体验成功
1 单词教学——谁记快
英语教学单词基础学生英语学否教师教节奏步伐第关记单词单词幢房子基础没坚实基础房子会空中楼阁见记单词英语学中重性教学实践中成绩落学生两极分化出现源单词道关栽头单词教学半点马虎定严单词关
科学家说脑记忆细胞具穷量绝数脑细胞处沉睡状态旦激活会产生巨记忆效应笔者采限时记忆法强制手段激活记忆量教授完新单词时笔者便求学生5分钟时间刚学新单词音形义快速记然进行时背诵赛胜者进行考核加分学生通常争强胜心理采取种办法子劲头见课堂学生眼手口心争分夺秒哇哇声朗读起争取短时间新知识抢先记忆唯恐落面五分钟限时结束笔者般较难记单词学学生拼写强化更高求二快烘托竞赛氛围学生暗中较劲更激发学兴趣欲学成绩处中游学生笔者般根表情选择机会拼写程度学生信心重时候积极表现欲没握敢动应答握神情时予合适够正确表达机会信心建立非常帮助成绩暂时处游学生刻意较简单单词拼写应答正确笔者予高肯定够体验成功喜悦体验学乐趣
样学生学基础予展现机会层次学生课堂表现空间学生学兴趣激情然会调动起时英语课堂教学逐渐走良性循环轨道引入种激励竞争机制学生常常教师布置会暗暗挤出时间进行课前预争更课堂展现机会
学生单词记忆够时巩固笔者布置家庭作业般采取抄写办法学生进行熟背第二天听写时够关行抄写常会学生单词作种符号葫芦画瓢似完成事达记忆效果
种选择压力学生然学会选择安排时间种方式减轻学生作业负担达良学效果学生学积极性觉性提高英语学单词关迈重道坎
2 课文教学——课文朗读背诵拼
译林版牛津初中英语（均该教材例）Reading部分Main task部分两篇文章该单元极代表性范文里面包含知识点作文佳范例笔者便里狠工夫求学生仅朗朗声熟读求熟练背诵课堂笔者量减少讲授时间时间交学生采取限时5分钟记忆方式先分段记忆然全文背诵
分段记忆阶段笔者常机会基础较差学生表现较短新单词较少段落背诵段落较长新单词较段落基础稍学生完成学基础学生笔者求全文背诵
时较难记课文学生确实难短时间背诵出笔者降低标准谁率先连贯熟练朗读算完成务学生感觉困难固然存怕
课文背诵方面首先设定压力压力然会产生动力单词记忆样够课堂限时熟练背诵课文学生课布置书面作业否通定量书面作业施加压力压力作学生普遍产生积极课堂完成学动力数学生够握课堂时间较完成务时候连笔者学生记忆力强衷感叹长篇文章竟限时间背真简单样学生逐渐增
3 语法教学——谁讲
语法教学教师台讲学生面抄堂课学生笔记倒记少收效甚微提高语法教学效果笔者想办法学生添加压力增加动力目求学生加入教学中做课堂压力：谁讲
教材安排非常适合学生预单元语法重点Welcome to the unit Reading 部分已体现出容教学中少出现Grammar部分梳理系统化已笔者项务达学生求预准备赛谁讲例讲般时笔者会设计务：（1）般时概念什？（2）般时结构样？（3）般时时间状语（4）般时句型转换（5）练
教学程中笔者提出问题问题解决交学生抒见相互讨相互补充学生进行结步推进参者遍学生进生引导鼓励时予发言机会久久学生明白英语课家机会发言必须发言谁逃避产生种压力会促动学知识收集知识学生性独立性动性创造性真正张扬提升
题评讲笔者改变教师味分析讲解方式种单边单活动变成边双活动——学生分析题目仅仅公布答案重点讲解解题思路方法样仅提高学生分析力思维力教师解放出更观察学生学状态掌握学生做题思路达师生间相互交流相互沟通相互启发相互补充效果实现真正教学相长发展
记次学校时开会笔者评讲题务交课代表会议结束笔者悄悄教室外面观察发现学生真简单俨然教师笔者问懂没声说懂中学生赞叹说：老师讲呢笔者高兴说：次讲
农村英语教学中教师花时间学生纠缠单词基知识点记忆教学活动法开展通该问题探究仅解决英语记忆背诵问题学生英语学懒惰性赖性转变积极性动性效提升学生学英语兴趣热情赶超课堂限时教学方式基础学生学更加扎实基础学生慢慢逐步提高学生实现超越学生开始怕课（怕成绩越课越认真越会教师起发言）爱课（爱讲教师仅会表扬会加分）盼课（盼学生课堂表现机会讲教师学欣赏）真正实现课堂学生学生做课堂
务型教学方式实施仅设定科学教学务更重采取灵活变方式促进务效完成增添压力方式务型教学程中方面更方法值探索追寻
三理
务(task)词进入应语言学文献20世纪80年代初仅仅作种课堂教学方法引起应语言学家外语教师兴趣时纲设计教材发展着紧密联系务语言教学文献中流行词者术语理解解释相Breen认助达语言学整体目标课堂活动成务包括简单短暂语法练复杂耗时集体课堂活动Krahnke务限定语言学进行具非教学目活动说Krahnke课堂务成类似课堂外（真实生活中）社会交际实践具交际目非教学目活动称务笔者认BreenKrahnke务定义教学理实践欠妥果务活动练代名词间没什质差掩盖务概念积极属性课堂教学反映务教学法特点先进理念[2]果务仅仅局限具真实生活中反映交际目课堂活动会削弱务教学法包容性时降低操作性
四感悟思考
务传统练（exercise）通常意义活动（activity）究竟什样质差呢首先务具目性里目具两重性务身包含非教学目二务设计者期务参者达教学目练通常具教学目二务通常会产生非语言性结果练总产生语言性结果根听天气预报信息决定样安排野炊根火车汽车时刻表选择趟车方便准时赶某开会务完成结果非语言性课堂练短语造句介词填空等结果总语言性第三务具开放性说务履行非套预定模式途径者会达统结果完成务途径包括应语言选择固定非限制性第四务具交际性互动性务通常集体性合作性活动务履行通常交际互动方式进行种互动学生学生间学生教师间学生输入材料间双边边互动
务型教学充分体现学生体发展教育理念根层次学生水设计出活动学生通合作学语言学生特定协商完成务提高发现问题解决问题力培养处合作精神参意识教师教学程中充学活动组织者﹑引导者﹑促进者改变传统教学中教师知识灌输者角色[3]尝试进行务型阅读教学实践中体会始终引导学生通完成具体务学语言通完成特定实际务获积累相应学验学生品尝成功喜悦提高学兴趣积极性时学者明白阅读阅读材料充满意义互动程根文章基认识文章里信息构建出意义通组讨活动学生间进行知识交流进丰富学生知识库方面务型教学促进学者语言力提高促进英语学科学科间相互渗透培养学生观察思维记忆想象创新力学者提高整体素质然教学法教定法务型教学法提出意味着否定教学法教学中配合运教学法教学取更效果
务型教学方式实施仅设定科学教学务更重采取灵活变方式促进务效完成增添压力方式务型教学程中方面更方法值探索追寻
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摘 着新课程改革推广务型英语教学已渐入心文新课程标准求结合两年笔者尝试务型教学入手学生巧设压力调动积极性激发学动力提高学效果务型教学实践提出课堂中应注意抓四环节加总结期英语创新教学帮助学生语言实践运力提高帮助
关键词课堂教学方法务型英语教学压力限时记忆法积极性
引言
务型教学模式20世纪80年代提出具重影响语言学理学模式语言应基理念转化成具实践意义课堂教学方式全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）明确指出倡导务型教学模式求教师避免单纯传授语言知识教学方法量采务型教学途径倡导体验实践参合作交流学方式务型教学途径务型教学具体务学动力动机完成务程学程展示务成果方式体现教学成学生具体动机学动学语言做事情做事情程中然学语言学语言做事情程中发展语言力英语教学终目交际说务型教学较国家采较体现国英语教学求
作名英语教师笔者感觉农村英语教学异常难推进教师天忙头抬起收效甚微工作付出成效成正学生方面学苦迭学生说英语感头疼回避英语讨厌英语出现较严重两极分化现象究原笔者认四方面：
1 缺乏良语言学环境
英语汉语作门语言学科母语样天然语言环境天思想见闻基母语样基础条件时刻离开母语英语课堂限时间外少学生条件听感知英语英语学第道坎语言环境问题英语教学困难压力
2 传统教学模式阻碍学生发展
传统教学总教师课堂滔滔绝讲解满堂灌唯恐传授学生整课堂教师宰种教师讲学生听传统形式忽视学生体作阻碍学生思维发散养成学生惰性学生长期处种学模式难觉开动脑筋更开发潜试想：需学生教室里坐着——心听着——左耳进右耳出写着——教师黑板写面抄文题教师求读尚念似读两堂课累坏教师闲坏学生课堂教师布置课外需重点记忆单词短语句型会觉完成？样教学终成遏制学力量
3 学生学动课堂效率高英语学带阻力
英语学阅读记忆音标单词句型短语重课文必须做滚瓜烂熟牢记心学半点懒惰稍放松成绩便会出现退步甚落千丈旦出现退步抓紧赶容易学进度节奏学进学英语学生求较高需学生积极配合身懈努力学生天性贪玩相部分学生缺乏学动性常常课堂认真听讲教师节奏课愿意花时间记忆背诵导致越越课听懂明白堂课头脑片空白获越学越想学形成恶性循环导致英语成问题学科原
4 家长监督辅导作难发挥
英语外母语基础学科般家长少够予学生定监督辅导英语学讲究拳离手曲离口家长距离初学时间久数已失学生督导力学生家否完成英语学务完成样家长难进行检查考核容易学生蒙混关英语教学时候课堂达定学效果缺乏学生课积极动复巩固容易学容忘记掉便造成前面学容没记住面学容断进叠加形成环环脱节难继恶性循环
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二思考实践
笔者尝试务型教学入手学生巧设压力调动积极性激发学动力提高学效果
英语课堂务型教学提高学效果呢？笔者认作名英语教师首先必须分秒必争策划调度课堂教学努力发掘学生瞬间潜充分调动积极性学生课堂掌握教师教授知识次教师教学魅力学生课外积极动复预形成学良性循环
务型教学首先求教师必须教学容全面解握堂课教学目标什容重点点什难点里课堂时间安排调度教学方法手段设计教师事先进行认真谋划准备堂课设定具体务计算步骤务间时间等
次教师必须熟悉教学象——学生解位学生性特征喜学方式惯等针位学生具体情况设定学务设定等量果进行科学量化区分学量致基础较学生仅会吃饱现象会出现学劲头松懈状况果学量致基础较弱学生定会感喘气挫伤积极性甚会产生厌学弃学等问题务分配基础学生学生活起动起位学生课堂思想言位学生事情做够做常体验成功喜悦产生英语课堂学兴趣求教师针基础学生安排设计学务
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1 单词教学——谁记快
英语教学单词基础学生英语学否教师教节奏步伐第关记单词单词幢房子基础没坚实基础房子会空中楼阁见记单词英语学中重性教学实践中成绩落学生两极分化出现源单词道关栽头单词教学半点马虎定严单词关
科学家说脑记忆细胞具穷量绝数脑细胞处沉睡状态旦激活会产生巨记忆效应笔者采限时记忆法强制手段激活记忆量教授完新单词时笔者便求学生5分钟时间刚学新单词音形义快速记然进行时背诵赛胜者进行考核加分学生通常争强胜心理采取种办法子劲头见课堂学生眼手口心争分夺秒哇哇声朗读起争取短时间新知识抢先记忆唯恐落面五分钟限时结束笔者般较难记单词学学生拼写强化更高求二快烘托竞赛氛围学生暗中较劲更激发学兴趣欲学成绩处中游学生笔者般根表情选择机会拼写程度学生信心重时候积极表现欲没握敢动应答握神情时予合适够正确表达机会信心建立非常帮助成绩暂时处游学生刻意较简单单词拼写应答正确笔者予高肯定够体验成功喜悦体验学乐趣
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种选择压力学生然学会选择安排时间种方式减轻学生作业负担达良学效果学生学积极性觉性提高英语学单词关迈重道坎
2 课文教学——课文朗读背诵拼
译林版牛津初中英语（均该教材例）Reading部分Main task部分两篇文章该单元极代表性范文里面包含知识点作文佳范例笔者便里狠工夫求学生仅朗朗声熟读求熟练背诵课堂笔者量减少讲授时间时间交学生采取限时5分钟记忆方式先分段记忆然全文背诵
分段记忆阶段笔者常机会基础较差学生表现较短新单词较少段落背诵段落较长新单词较段落基础稍学生完成学基础学生笔者求全文背诵
时较难记课文学生确实难短时间背诵出笔者降低标准谁率先连贯熟练朗读算完成务学生感觉困难固然存怕
课文背诵方面首先设定压力压力然会产生动力单词记忆样够课堂限时熟练背诵课文学生课布置书面作业否通定量书面作业施加压力压力作学生普遍产生积极课堂完成学动力数学生够握课堂时间较完成务时候连笔者学生记忆力强衷感叹长篇文章竟限时间背真简单样学生逐渐增
3 语法教学——谁讲
语法教学教师台讲学生面抄堂课学生笔记倒记少收效甚微提高语法教学效果笔者想办法学生添加压力增加动力目求学生加入教学中做课堂压力：谁讲
教材安排非常适合学生预单元语法重点Welcome to the unit Reading 部分已体现出容教学中少出现Grammar部分梳理系统化已笔者项务达学生求预准备赛谁讲例讲般时笔者会设计务：（1）般时概念什？（2）般时结构样？（3）般时时间状语（4）般时句型转换（5）练
教学程中笔者提出问题问题解决交学生抒见相互讨相互补充学生进行结步推进参者遍学生进生引导鼓励时予发言机会久久学生明白英语课家机会发言必须发言谁逃避产生种压力会促动学知识收集知识学生性独立性动性创造性真正张扬提升
题评讲笔者改变教师味分析讲解方式种单边单活动变成边双活动——学生分析题目仅仅公布答案重点讲解解题思路方法样仅提高学生分析力思维力教师解放出更观察学生学状态掌握学生做题思路达师生间相互交流相互沟通相互启发相互补充效果实现真正教学相长发展
记次学校时开会笔者评讲题务交课代表会议结束笔者悄悄教室外面观察发现学生真简单俨然教师笔者问懂没声说懂中学生赞叹说：老师讲呢笔者高兴说：次讲
农村英语教学中教师花时间学生纠缠单词基知识点记忆教学活动法开展通该问题探究仅解决英语记忆背诵问题学生英语学懒惰性赖性转变积极性动性效提升学生学英语兴趣热情赶超课堂限时教学方式基础学生学更加扎实基础学生慢慢逐步提高学生实现超越学生开始怕课（怕成绩越课越认真越会教师起发言）爱课（爱讲教师仅会表扬会加分）盼课（盼学生课堂表现机会讲教师学欣赏）真正实现课堂学生学生做课堂
务型教学方式实施仅设定科学教学务更重采取灵活变方式促进务效完成增添压力方式务型教学程中方面更方法值探索追寻
三理
务(task)词进入应语言学文献20世纪80年代初仅仅作种课堂教学方法引起应语言学家外语教师兴趣时纲设计教材发展着紧密联系务语言教学文献中流行词者术语理解解释相Breen认助达语言学整体目标课堂活动成务包括简单短暂语法练复杂耗时集体课堂活动Krahnke务限定语言学进行具非教学目活动说Krahnke课堂务成类似课堂外（真实生活中）社会交际实践具交际目非教学目活动称务笔者认BreenKrahnke务定义教学理实践欠妥果务活动练代名词间没什质差掩盖务概念积极属性课堂教学反映务教学法特点先进理念[2]果务仅仅局限具真实生活中反映交际目课堂活动会削弱务教学法包容性时降低操作性
四感悟思考
务传统练（exercise）通常意义活动（activity）究竟什样质差呢首先务具目性里目具两重性务身包含非教学目二务设计者期务参者达教学目练通常具教学目二务通常会产生非语言性结果练总产生语言性结果根听天气预报信息决定样安排野炊根火车汽车时刻表选择趟车方便准时赶某开会务完成结果非语言性课堂练短语造句介词填空等结果总语言性第三务具开放性说务履行非套预定模式途径者会达统结果完成务途径包括应语言选择固定非限制性第四务具交际性互动性务通常集体性合作性活动务履行通常交际互动方式进行种互动学生学生间学生教师间学生输入材料间双边边互动
务型教学充分体现学生体发展教育理念根层次学生水设计出活动学生通合作学语言学生特定协商完成务提高发现问题解决问题力培养处合作精神参意识教师教学程中充学活动组织者﹑引导者﹑促进者改变传统教学中教师知识灌输者角色[3]尝试进行务型阅读教学实践中体会始终引导学生通完成具体务学语言通完成特定实际务获积累相应学验学生品尝成功喜悦提高学兴趣积极性时学者明白阅读阅读材料充满意义互动程根文章基认识文章里信息构建出意义通组讨活动学生间进行知识交流进丰富学生知识库方面务型教学促进学者语言力提高促进英语学科学科间相互渗透培养学生观察思维记忆想象创新力学者提高整体素质然教学法教定法务型教学法提出意味着否定教学法教学中配合运教学法教学取更效果
务型教学方式实施仅设定科学教学务更重采取灵活变方式促进务效完成增添压力方式务型教学程中方面更方法值探索追寻
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