均数教学设计
教学容：西师版四P87例1
教学目标：1．历均数产生程理解均数实际意义探索求均数基方法
2． 初步学会运均数分析解决实际问题根统计结果作出简单判断预测
3．渗透初步统计思想体会统计作价值
教学重点：理解均数实际意义掌握求均数两种方法
教学难点：统计量角度理解均数意义
教学准备：课件
教学程：
情景引入吸引学生兴趣
1师：41班学进行套圈赛情况：
课件出示41班学套圈赛情景图
二创设情景激发认知突
1 （感知整体水）
（1） 课件出示第场赛
师：根第场赛结果快速判断出队成绩更？
生：男生队理（男生套7女生套67˃6男生队成绩更）
师：位学进行较实水两队间赛应该什？
生：集体水团队水
师：团队整体水男队整体水表示？什？
生：男队整体水7表示男生套中7
师：该数表示女队整体水呢？
生：6表示女队整体水女生套中6
师结7˃6男生队成绩更实什？
生：团队整体水
（2） 师：时位女生加入赛现队成绩更？（桌交流）
生1：（总数）男队4×728（）女队5×630（）28<30女生队成绩更
生2：（整体水）男生4女生5总数公应该整体水男队整体水7女队整体水67˃6男队成绩更
师：团队间赛团队整体水
2（均数实际意义方法）
（1）（数相总数）课件出示第二场赛
师：接着第二场赛眼出整体水？次？理
生：总数均套数（师：方法？）
师：数相总数整体水
（2）（数总数均数产生必性）
师：样次女生1现队成绩更？（4组讨）
生：（黑板讲解）28÷47（）男生均套中7整体水730÷56（）女生均套中6整体水67˃6男生队成绩更
师：听明白方法？疑惑？
全班交流45表示什？什法？7表示什意思？
师：数学样先求分分份样数新名称均数种方法求分法
师：男生队均数？数均数？6呢？
生：男生队均数76985均数
师：方法？
生：移补少①抽学生白板演示移补少
师：明白方法？样移？
生：9分两少58分6份变成7
师：数学补少份变样程移补少移完男队整体水眼出？
生：77男队均数
师：抽生移女生队女生队均数？
生：女生队均数6
师：1女生队均数64号学投中6两6表示意思样？2均数6位女生套中数较什发现？
5师：求分移补少目求均数相点什？
三拓展变式丰富涵
师：均数样特点呢？接着学
改变男生队女生队数体验数变化引起均数变化
师：果男生15号男生加入会影响男生队均数？（展开讨）
生：会举例说明
师：说均数敏感数数风吹草动会均数发生变化
四联系生活解决问题
（生活中均数）
1（举例）师：前面研究套圈问题中均数方见均数？
生：均成绩均价格均身高······
2 判断（游戏）
（课件出示游戏情景）抽生展台完成
（1）某次测试中班级均分95分学95分
（2）四（1）班女生均身高137cm男生均身高140cm四（1）班女生男生矮
（3）组6位学均体重34千克丽组员体重28千克
3生活应
师：冬冬池塘边低头发现什
生：均水深110厘米
师：冬冬心想太浅身高130厘米水游泳定没危险觉冬冬想法什
生：均水深110厘米说池塘里处水深110厘米方较浅十厘米方较深150厘米冬冬水游泳会危险
师：说真想池塘水底真实情形
(师出示池塘水底剖面图图)
生：原样真危险
师：认识均数解决生活中问题真少帮助呢
五 全课结
节课什收获？什问题困惑？想研究关什问题？
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教学容：西师版四P87例1
教学目标：1．历均数产生程理解均数实际意义探索求均数基方法
2． 初步学会运均数分析解决实际问题根统计结果作出简单判断预测
3．渗透初步统计思想体会统计作价值
教学重点：理解均数实际意义掌握求均数两种方法
教学难点：统计量角度理解均数意义
教学准备：课件
教学程：
情景引入吸引学生兴趣
1师：41班学进行套圈赛情况：
课件出示41班学套圈赛情景图
二创设情景激发认知突
1 （感知整体水）
（1） 课件出示第场赛
师：根第场赛结果快速判断出队成绩更？
生：男生队理（男生套7女生套67˃6男生队成绩更）
师：位学进行较实水两队间赛应该什？
生：集体水团队水
师：团队整体水男队整体水表示？什？
生：男队整体水7表示男生套中7
师：该数表示女队整体水呢？
生：6表示女队整体水女生套中6
师结7˃6男生队成绩更实什？
生：团队整体水
（2） 师：时位女生加入赛现队成绩更？（桌交流）
生1：（总数）男队4×728（）女队5×630（）28<30女生队成绩更
生2：（整体水）男生4女生5总数公应该整体水男队整体水7女队整体水67˃6男队成绩更
师：团队间赛团队整体水
2（均数实际意义方法）
（1）（数相总数）课件出示第二场赛
师：接着第二场赛眼出整体水？次？理
生：总数均套数（师：方法？）
师：数相总数整体水
（2）（数总数均数产生必性）
师：样次女生1现队成绩更？（4组讨）
生：（黑板讲解）28÷47（）男生均套中7整体水730÷56（）女生均套中6整体水67˃6男生队成绩更
师：听明白方法？疑惑？
全班交流45表示什？什法？7表示什意思？
师：数学样先求分分份样数新名称均数种方法求分法
师：男生队均数？数均数？6呢？
生：男生队均数76985均数
师：方法？
生：移补少①抽学生白板演示移补少
师：明白方法？样移？
生：9分两少58分6份变成7
师：数学补少份变样程移补少移完男队整体水眼出？
生：77男队均数
师：抽生移女生队女生队均数？
生：女生队均数6
师：1女生队均数64号学投中6两6表示意思样？2均数6位女生套中数较什发现？
5师：求分移补少目求均数相点什？
三拓展变式丰富涵
师：均数样特点呢？接着学
改变男生队女生队数体验数变化引起均数变化
师：果男生15号男生加入会影响男生队均数？（展开讨）
生：会举例说明
师：说均数敏感数数风吹草动会均数发生变化
四联系生活解决问题
（生活中均数）
1（举例）师：前面研究套圈问题中均数方见均数？
生：均成绩均价格均身高······
2 判断（游戏）
（课件出示游戏情景）抽生展台完成
（1）某次测试中班级均分95分学95分
（2）四（1）班女生均身高137cm男生均身高140cm四（1）班女生男生矮
（3）组6位学均体重34千克丽组员体重28千克
3生活应
师：冬冬池塘边低头发现什
生：均水深110厘米
师：冬冬心想太浅身高130厘米水游泳定没危险觉冬冬想法什
生：均水深110厘米说池塘里处水深110厘米方较浅十厘米方较深150厘米冬冬水游泳会危险
师：说真想池塘水底真实情形
(师出示池塘水底剖面图图)
生：原样真危险
师：认识均数解决生活中问题真少帮助呢
五 全课结
节课什收获？什问题困惑？想研究关什问题？
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