两位数两位数笔算法教学设计
教学容
教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级册第63~64页容
二 教学目标
1知识技目标：学生历探索两位数两位数计算方法程初步掌握笔算方法理解算理方法
2程方法目标：学生通探索合作交流体验计算方法样化进行优化
3情感态度价值观目标：探索算法解决问题程中增强相互交流意识体验成功喜悦体会数学生活中应价值
三 教学重点
理解算理基础掌握两位数两位数笔算方法
四 教学难点
理解序第二部分积书写方法
五 教学流程
环节：情境引入
1师生谈话：
节课老师请位朋友（福娃）年奥运年买福娃回家件开心事情
2回顾旧知：
（出示：福娃24元）
师：告诉什？
问题：买2福娃少元？谁会口算？
（列式：24×248（元） ）
问题二：买10福娃少元呢？
（列式：24×10240（元））
问题三：果买12福娃少元呢？该列式计算？
（列式：24×12）
师：学前学样计算？
3引出新知：
前面两题新问题（板书：新问题）天家起研究样两位数两位数（出示课题：两位数两位数）
环节二：算法探究
1探索算法：
学想办法算出24×12数？想想谁方法进行计算想写练纸开始吧
教师进行巡视指导
（注意点：A学生中出现算法？B位学出现典型算法？）
根情况提示：果种办法想出学数学书第63页计算方法
部分算快学生教师进行调控：学已方法想想没第二种？甚第三种算法呢？
2组交流：
刚样算？组学明白算法？请互相说说
（学生组交流）
3全班汇报：（结合情景理解算理）
组愿意说说方法？
预计学生会出现列中类方法：
（1） 连加：24+24+…+24288（1224相加）
（2） 连：24×248
48×6288
引导：什样写？先12分成2×6242等48486等288
（3） 分步：24×248（元）
24×10240（元）
240+48288（元）
引导：结合幅图家解释步算式表示什意思？
（4） 竖式：
2 4
× 1 2
―――――
4 8
2 4
―――――
2 8 8
引导：
A24×12竖式计算真起老师里点明白：24谁谁相算出？什48齐啊？结合情境图说说算式表示意思
B原10×24240第二步积应该240（师写0）通常0书写方便省略写
……
教师选择代表性进行板书果学生方法教师问：想方法类差桌说说
关键点：出现种方法应该学生讲明算理方法
4算法梳理：
通学努力想出种计算方法方法利已学知识呢？
连法中数分成两位数相利两位数位数进行计算
分步法数拆成整十数位数利两位数位数两位数整十数计算
竖式法两位数位数基础增加步十位124表示24十积位应该十位齐
5返回情境：买样12福娃288元[完成板书：24×12288（元）]
6初步优化
问：种方法欣赏种方法？
7变式练：
面请喜欢方法算道题
出示：23×13
（学生试算投影展示全班交流）
探讨：什连加连法？
教师指出：计算两位数两位数时连加者连局限性计算两位数两位数时底种方法适范围更广呢？（竖式法拆数法）
8研究笔算：
刚学采竖式计算知道竖式中步表示意思？说出竖式计算方法？
（1）理解算理
（结合学生讨交流教师板书）
2 4
× 1 2
―――――
4 8 ……24×2积 问：48？
2 4 ……24×10积 问：表面24谁谁相？里 24实际表示少？
（果汇报算法时没出现竖式法教师引导：分步计算需三步道式子完成呢？）接着引出竖式教学竖式写法
（2）沟通拆数法竖式法联系
师：发现没竖式法分步着某种联系？发现？
教师调控：什横式中24×10数240竖式写24？
教师结：正横式竖式着相方学笔算基方法列竖式计算
师范写竖式问：现明白24×12竖式计算方法？
（3）关键点
竖式
问：学天认识竖式前认识两位数两位数竖式计算什？应该注意什？觉计算时步关键啊？
环节三：巩固练
1完成竖式
学两位数两位数笔算学做道题目遇困难接着完成？
出示（1） 2 3
× 2 1
―――――
6 3
□ □
―――――
□ □ □
（2）
1 2
× 4 4
―――――
4 8
问：两48样？
师：学两位数两位数笔算接笔算解决数学问题？
2判判
（1）36×11＝347
学生马开始笔算
师：笔算判断？
生1：估计360错
生2：口算检验
（2）34×22＝98
学生理解两位数两位数结果三位数四位数
学生举例：10×10结果100已三位数
通节课学现觉24×12新问题？样学会24×12？
实啊学样断利已学知识学新知识希学遇新问题利天学方法转化成已学知识进行解决
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教学容
教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级册第63~64页容
二 教学目标
1知识技目标：学生历探索两位数两位数计算方法程初步掌握笔算方法理解算理方法
2程方法目标：学生通探索合作交流体验计算方法样化进行优化
3情感态度价值观目标：探索算法解决问题程中增强相互交流意识体验成功喜悦体会数学生活中应价值
三 教学重点
理解算理基础掌握两位数两位数笔算方法
四 教学难点
理解序第二部分积书写方法
五 教学流程
环节：情境引入
1师生谈话：
节课老师请位朋友（福娃）年奥运年买福娃回家件开心事情
2回顾旧知：
（出示：福娃24元）
师：告诉什？
问题：买2福娃少元？谁会口算？
（列式：24×248（元） ）
问题二：买10福娃少元呢？
（列式：24×10240（元））
问题三：果买12福娃少元呢？该列式计算？
（列式：24×12）
师：学前学样计算？
3引出新知：
前面两题新问题（板书：新问题）天家起研究样两位数两位数（出示课题：两位数两位数）
环节二：算法探究
1探索算法：
学想办法算出24×12数？想想谁方法进行计算想写练纸开始吧
教师进行巡视指导
（注意点：A学生中出现算法？B位学出现典型算法？）
根情况提示：果种办法想出学数学书第63页计算方法
部分算快学生教师进行调控：学已方法想想没第二种？甚第三种算法呢？
2组交流：
刚样算？组学明白算法？请互相说说
（学生组交流）
3全班汇报：（结合情景理解算理）
组愿意说说方法？
预计学生会出现列中类方法：
（1） 连加：24+24+…+24288（1224相加）
（2） 连：24×248
48×6288
引导：什样写？先12分成2×6242等48486等288
（3） 分步：24×248（元）
24×10240（元）
240+48288（元）
引导：结合幅图家解释步算式表示什意思？
（4） 竖式：
2 4
× 1 2
―――――
4 8
2 4
―――――
2 8 8
引导：
A24×12竖式计算真起老师里点明白：24谁谁相算出？什48齐啊？结合情境图说说算式表示意思
B原10×24240第二步积应该240（师写0）通常0书写方便省略写
……
教师选择代表性进行板书果学生方法教师问：想方法类差桌说说
关键点：出现种方法应该学生讲明算理方法
4算法梳理：
通学努力想出种计算方法方法利已学知识呢？
连法中数分成两位数相利两位数位数进行计算
分步法数拆成整十数位数利两位数位数两位数整十数计算
竖式法两位数位数基础增加步十位124表示24十积位应该十位齐
5返回情境：买样12福娃288元[完成板书：24×12288（元）]
6初步优化
问：种方法欣赏种方法？
7变式练：
面请喜欢方法算道题
出示：23×13
（学生试算投影展示全班交流）
探讨：什连加连法？
教师指出：计算两位数两位数时连加者连局限性计算两位数两位数时底种方法适范围更广呢？（竖式法拆数法）
8研究笔算：
刚学采竖式计算知道竖式中步表示意思？说出竖式计算方法？
（1）理解算理
（结合学生讨交流教师板书）
2 4
× 1 2
―――――
4 8 ……24×2积 问：48？
2 4 ……24×10积 问：表面24谁谁相？里 24实际表示少？
（果汇报算法时没出现竖式法教师引导：分步计算需三步道式子完成呢？）接着引出竖式教学竖式写法
（2）沟通拆数法竖式法联系
师：发现没竖式法分步着某种联系？发现？
教师调控：什横式中24×10数240竖式写24？
教师结：正横式竖式着相方学笔算基方法列竖式计算
师范写竖式问：现明白24×12竖式计算方法？
（3）关键点
竖式
问：学天认识竖式前认识两位数两位数竖式计算什？应该注意什？觉计算时步关键啊？
环节三：巩固练
1完成竖式
学两位数两位数笔算学做道题目遇困难接着完成？
出示（1） 2 3
× 2 1
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6 3
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（2）
1 2
× 4 4
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问：两48样？
师：学两位数两位数笔算接笔算解决数学问题？
2判判
（1）36×11＝347
学生马开始笔算
师：笔算判断？
生1：估计360错
生2：口算检验
（2）34×22＝98
学生理解两位数两位数结果三位数四位数
学生举例：10×10结果100已三位数
通节课学现觉24×12新问题？样学会24×12？
实啊学样断利已学知识学新知识希学遇新问题利天学方法转化成已学知识进行解决
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