课题：剪纸中古老记忆
授课象六年级
课 型综合·探索
教材分析
课属综合·探索领域容剪纸国着悠久历史民间美术形式抓髻娃娃剪纸物题材中常见种造型极具典型性课教材选取域民族类型剪纸作品提供学生欣赏力求解剪纸国历史文化中衍化出风貌希通通题材容风格剪纸学生领略国剪纸艺术姿彩
学情分析
六年级学生说初步具备定欣赏评述审美力毕竟审美验足做积极动欣赏美术作品定困难少学生处审美感知阶段分析出某美术作品形式色彩造型表现手法众进步结合时代背景挖掘感受艺术作品涵发展审美创造力存定难度针点教师应加强学生技巧方面传授更重培养学生审美想象力动手创造力
教学目标
1欣赏风格题材剪纸解剪纸历史发展解剪纸造型特点艺术特色
2解抓髻娃娃剪纸结合喜欢形象设计制作感受剪纸中蕴含民间文化
教学重点欣赏风格题材剪纸解剪纸历史发展解剪纸造型特点艺术色
教学难点抓髻娃娃特点握文化背景解
教学方法
讲授法 观察演示法 情景教学方法 案例教学法
教具准备
课件
课时安排
2课时
教学程
．组织教学稳定情绪教学检查具准备情况做课准备
二．创设情境导入新课
1 学剪纸陌生？前剪什？
2 剪纸作品中动事古老记忆天学剪纸中古老记忆（板书课题）
三．新授
1 剪纸国种民间艺术属非物质文化遗产着悠久历史独特艺术风格
2 欣赏苗族剪纸蝴蝶妈妈
提问：蝴蝶妈妈？
4 欣赏苗族剪纸姜央射日
（1）提问：想想知道蝴蝶妈妈子事呢？生回答
（2）师总结分析剪纸姜央射日
（3）实苗族剪纸仅仅传承历史苗族剪纸绣花纸样接非物质文化遗传学绣服装事会继续研究
5 欣赏抓髻娃娃
（1）解抓髻娃娃历史背景
师总结：抓髻（鸡吉）娃娃北方剪纸典型形象象征着生命繁衍象征着辟邪祈福
（2）解抓髻娃娃特点
师总结：身体正面站立两肩张两臂垂举两腿分开手足张开外撇
（3）欣赏种抓髻娃娃
（4）研究抓髻娃娃（单独二方连续）制作方法
师总结制作步骤
四．创作展示
1．创作求：创作单二方连续抓髻娃娃
（1）强调突出五官发型特点
（2）注重服饰花纹变性
2．学生创作实践教师辅导（强调剪刀安全）
学生伴音乐动手创作抓髻娃娃形象
3．教师巡视指导
4作品展示
剪作品呈现黑板学生采评方式（谁娃娃设计趣精致装饰巧妙）
五． 总结拓展
六． 板书
七． 教学反思
节课整体说没什问题学生配合作品数量质量教研员评价错觉部分学生课前搜集资料解预位部分学生没做工作教学中教学语言够精炼然提出创作求时启发引导学生设计图案称式作品展评时候学生做称式点出意料讲课时应引导学生分称称两种形式欣赏扩宽孩子创作思路
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课 型综合·探索
教材分析
课属综合·探索领域容剪纸国着悠久历史民间美术形式抓髻娃娃剪纸物题材中常见种造型极具典型性课教材选取域民族类型剪纸作品提供学生欣赏力求解剪纸国历史文化中衍化出风貌希通通题材容风格剪纸学生领略国剪纸艺术姿彩
学情分析
六年级学生说初步具备定欣赏评述审美力毕竟审美验足做积极动欣赏美术作品定困难少学生处审美感知阶段分析出某美术作品形式色彩造型表现手法众进步结合时代背景挖掘感受艺术作品涵发展审美创造力存定难度针点教师应加强学生技巧方面传授更重培养学生审美想象力动手创造力
教学目标
1欣赏风格题材剪纸解剪纸历史发展解剪纸造型特点艺术特色
2解抓髻娃娃剪纸结合喜欢形象设计制作感受剪纸中蕴含民间文化
教学重点欣赏风格题材剪纸解剪纸历史发展解剪纸造型特点艺术色
教学难点抓髻娃娃特点握文化背景解
教学方法
讲授法 观察演示法 情景教学方法 案例教学法
教具准备
课件
课时安排
2课时
教学程
．组织教学稳定情绪教学检查具准备情况做课准备
二．创设情境导入新课
1 学剪纸陌生？前剪什？
2 剪纸作品中动事古老记忆天学剪纸中古老记忆（板书课题）
三．新授
1 剪纸国种民间艺术属非物质文化遗产着悠久历史独特艺术风格
2 欣赏苗族剪纸蝴蝶妈妈
提问：蝴蝶妈妈？
4 欣赏苗族剪纸姜央射日
（1）提问：想想知道蝴蝶妈妈子事呢？生回答
（2）师总结分析剪纸姜央射日
（3）实苗族剪纸仅仅传承历史苗族剪纸绣花纸样接非物质文化遗传学绣服装事会继续研究
5 欣赏抓髻娃娃
（1）解抓髻娃娃历史背景
师总结：抓髻（鸡吉）娃娃北方剪纸典型形象象征着生命繁衍象征着辟邪祈福
（2）解抓髻娃娃特点
师总结：身体正面站立两肩张两臂垂举两腿分开手足张开外撇
（3）欣赏种抓髻娃娃
（4）研究抓髻娃娃（单独二方连续）制作方法
师总结制作步骤
四．创作展示
1．创作求：创作单二方连续抓髻娃娃
（1）强调突出五官发型特点
（2）注重服饰花纹变性
2．学生创作实践教师辅导（强调剪刀安全）
学生伴音乐动手创作抓髻娃娃形象
3．教师巡视指导
4作品展示
剪作品呈现黑板学生采评方式（谁娃娃设计趣精致装饰巧妙）
五． 总结拓展
六． 板书
七． 教学反思
节课整体说没什问题学生配合作品数量质量教研员评价错觉部分学生课前搜集资料解预位部分学生没做工作教学中教学语言够精炼然提出创作求时启发引导学生设计图案称式作品展评时候学生做称式点出意料讲课时应引导学生分称称两种形式欣赏扩宽孩子创作思路
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