非指导性教学理语教学中实践研究
非指导性教学理语教学中实践研究
课题研究目意义
联合国教科文组织教育文献教育——财富藏中中指出面未社会发展教育必须围绕四种基学力重新设计重新组织四种基学力称教育四支柱：(1)学知掌握认识世界工具：(2)学做学会定环境中工作(2)学会生活培养类活动中参合作精神(4)学会发展适应改造环境非指导性教学模式正遵循理念全新教学方式
非指导性教学模式首创者代美国著名义心理学家教育改革家卡尔·罗杰斯种教学模式特点：注意学生情感发展情感释放情绪表达决务忽视情感决目标压抑情感二注重教学程体性三注重整体性效果学生学四注重性充分发展该模式反传统教学基思路教学重心定学生学活动教学程性质规定学生验形成生长突出学生教学程中体位时突出传统教育忽视情感作价值观等重问题
综述非指导性教学学语文中实践中研究意义基种新教学方式实施操作需定教育理加指导课题旨分析非指导性教学基理基础新课程实施程中影响进行益探讨
二课题研究指导思想
分教学目教学容教学原教学方法四方面阐述非指导性教学模式课题指导思想：
1教学目该模式张教学根务情感托手段充分完善发挥学生潜培养学生健全格认学意义心理程教学应更帮助学生实现保持心理健康教学重点应放受教育者教育者态度强调教育程中交性合作性
2教学容该理张学生学种验学具验学生学材料反应方式水相罗杰斯强调学生学材料应学生体具意义符合学生生活验学愿兴趣需
3教学原该理反传统教学中种忽视学生求代学生思考教学模式认教师角色充学生学活动咨询者促进者教师根务传授知识建立积极接纳威胁学环境促进学生指导
4教学方法该理张予学生权学权认教师应激发学生学兴趣引起情感鸣学生选择确定学方探索发现问题思考解决问题
三课题研究目标
l教学程中情感托充分发挥学生潜培养学生健全格教学程中通教育者态度更帮助学生实现保持心理健康
2强调教学程中交性合作性
3探索出非指导性教学理学语文课型中运模式
四课题研究基容
罗杰斯认传统教学特征教师指导性现代教学者应促进者取代体现非指导性非指导性中教学间种帮助关系教师应学生学促进者合作者谈话伙伴
基述理支持探索非指导性教学模式更注重学生学动性学生整身心沉浸发学中认知活动情感活动机结合起课题研究容：
1运非指导性教学模式创设接受—探究课堂教学气氛罗杰斯认教学形成真实接受理解心理气氛程学生—程中表达参意识力量存传统教学中弊端发挥师生双方体性教师满堂灌说明体性突出说听行效教学模式学生难成学接受探究模式发现学接受学扬长避短做法接受学生倾听思考接纳教学信息程—种动参式接受探究学生分析创意出结程种动参式探究动参接受改变知识嵌入学生知识学生积极化动参探究学生生成知识非指导性教学模式求教帅课堂创设良际关系心理氛围创设心理心理安全环境学生教师营造宽松谐民氛围中足够表现机会敢想敢说敢做
2运非指导性教学模式开展组合作学
古希腊哲学家苏格拉底认：知识通教师直接传授学生通系列技巧话(提问争辩)教师帮助学生寻求什接受正确知识程认组讨非指导性教学重方式组合作组间竞争基原具备团体话特点：教学中交长期性广泛性带种社会学性质更新层学程种教学够产生感染行竞争努力会学生产生学浓厚兴趣组合作学方式：教师学生提出问题通组讨合作形成组观点积极方式加验证解决学生思考出现困难时意见发生分歧时解决问题方法具样时知识需拓宽时问题涉面学生回答全面时学生动提出探讨价值问题时教师敏锐捕捉课堂时机抓住灵现智慧火花体现参者促进者角色定位
例：面会玩课题研究程
教师出示野生板栗引起学生探究兴趣
学生寻找合作伙伴初步设计玩方案
学生验证方案行性
学生修正方案
次验证行性
进行谁玩家竞赛
学生总结研究程失
评价(学生评研究组互评)
程中明显发现始终教师起穿针引线作教学中心物作班级普通员参加学生活动学生起设计起成功欢呼真挚坦率态度学生等相处相互交流思想感情学生选伙伴旨建立积极接纳威胁学环境促学生指导教师扮演角色发号施令司学活动咨询者合作者学生情感反应者活动程中甚没教师概念存教室里学生
3非指导性教学模式中增强教师服务意识
教师活动中学生营建种良开放心理氛围保证学生性部优异潜充分发挥时增加学生交流机会努力成倾听者交者重视学生心世界倾听认识感悟予相应认鼓励天性充分施展鼓励学生发挥想象力创造力作品活动中表现见解表达方式认教师教程学生服务程教师角色应学生需求断变化时调整角色参学生活动积极学生服务
五课题研究方法
l采理探究行动研究相结合方法深入课堂观察参体验学生学程
2组织教师进行非指导性教学相关知识培训搜集教师编写教学案例学生案师生学程中相互促进案例分析案例实际教学中实际效果实施目意义基础进行纳总结寻找相关理根源形成具推广意义学语文非指导性教育学科整合建设性成果
六研究步骤实施计划
第阶段：(2008年3月—2008年6月)
1进行课题选题申报行性证
2学教育理课题研究关文献资料
第二阶段：(2008年7月—2009年1月)
1继续进行相关教育理学
2实验班级开展非指示性教学实践
3根课题组统安排课题实验公开课
4设计教学效果学生反馈调查表定期教班级进行问卷调查撰写调查报告
5认真收集研究中原始材料时总结课题研究中问题验
6组织案例学分析非指导性教育设计学生完成程中环节规律
第三阶段：(2009年2月—2009年5月)
1根阶段研究情况时调整研究方案继续开展课题研究理工作
2提出研究中出现问题困惑时专家咨询解决
第四阶段：(2009年6月)
1汇总课题研究相关材料
2撰写课题结题报告
七课题组成员
组长：
负责课题实践操作报告撰写
组成员：
负责课题实践操作专题文撰写
负责课题实践操作专题文撰写
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非指导性教学理语教学中实践研究
课题研究目意义
联合国教科文组织教育文献教育——财富藏中中指出面未社会发展教育必须围绕四种基学力重新设计重新组织四种基学力称教育四支柱：(1)学知掌握认识世界工具：(2)学做学会定环境中工作(2)学会生活培养类活动中参合作精神(4)学会发展适应改造环境非指导性教学模式正遵循理念全新教学方式
非指导性教学模式首创者代美国著名义心理学家教育改革家卡尔·罗杰斯种教学模式特点：注意学生情感发展情感释放情绪表达决务忽视情感决目标压抑情感二注重教学程体性三注重整体性效果学生学四注重性充分发展该模式反传统教学基思路教学重心定学生学活动教学程性质规定学生验形成生长突出学生教学程中体位时突出传统教育忽视情感作价值观等重问题
综述非指导性教学学语文中实践中研究意义基种新教学方式实施操作需定教育理加指导课题旨分析非指导性教学基理基础新课程实施程中影响进行益探讨
二课题研究指导思想
分教学目教学容教学原教学方法四方面阐述非指导性教学模式课题指导思想：
1教学目该模式张教学根务情感托手段充分完善发挥学生潜培养学生健全格认学意义心理程教学应更帮助学生实现保持心理健康教学重点应放受教育者教育者态度强调教育程中交性合作性
2教学容该理张学生学种验学具验学生学材料反应方式水相罗杰斯强调学生学材料应学生体具意义符合学生生活验学愿兴趣需
3教学原该理反传统教学中种忽视学生求代学生思考教学模式认教师角色充学生学活动咨询者促进者教师根务传授知识建立积极接纳威胁学环境促进学生指导
4教学方法该理张予学生权学权认教师应激发学生学兴趣引起情感鸣学生选择确定学方探索发现问题思考解决问题
三课题研究目标
l教学程中情感托充分发挥学生潜培养学生健全格教学程中通教育者态度更帮助学生实现保持心理健康
2强调教学程中交性合作性
3探索出非指导性教学理学语文课型中运模式
四课题研究基容
罗杰斯认传统教学特征教师指导性现代教学者应促进者取代体现非指导性非指导性中教学间种帮助关系教师应学生学促进者合作者谈话伙伴
基述理支持探索非指导性教学模式更注重学生学动性学生整身心沉浸发学中认知活动情感活动机结合起课题研究容：
1运非指导性教学模式创设接受—探究课堂教学气氛罗杰斯认教学形成真实接受理解心理气氛程学生—程中表达参意识力量存传统教学中弊端发挥师生双方体性教师满堂灌说明体性突出说听行效教学模式学生难成学接受探究模式发现学接受学扬长避短做法接受学生倾听思考接纳教学信息程—种动参式接受探究学生分析创意出结程种动参式探究动参接受改变知识嵌入学生知识学生积极化动参探究学生生成知识非指导性教学模式求教帅课堂创设良际关系心理氛围创设心理心理安全环境学生教师营造宽松谐民氛围中足够表现机会敢想敢说敢做
2运非指导性教学模式开展组合作学
古希腊哲学家苏格拉底认：知识通教师直接传授学生通系列技巧话(提问争辩)教师帮助学生寻求什接受正确知识程认组讨非指导性教学重方式组合作组间竞争基原具备团体话特点：教学中交长期性广泛性带种社会学性质更新层学程种教学够产生感染行竞争努力会学生产生学浓厚兴趣组合作学方式：教师学生提出问题通组讨合作形成组观点积极方式加验证解决学生思考出现困难时意见发生分歧时解决问题方法具样时知识需拓宽时问题涉面学生回答全面时学生动提出探讨价值问题时教师敏锐捕捉课堂时机抓住灵现智慧火花体现参者促进者角色定位
例：面会玩课题研究程
教师出示野生板栗引起学生探究兴趣
学生寻找合作伙伴初步设计玩方案
学生验证方案行性
学生修正方案
次验证行性
进行谁玩家竞赛
学生总结研究程失
评价(学生评研究组互评)
程中明显发现始终教师起穿针引线作教学中心物作班级普通员参加学生活动学生起设计起成功欢呼真挚坦率态度学生等相处相互交流思想感情学生选伙伴旨建立积极接纳威胁学环境促学生指导教师扮演角色发号施令司学活动咨询者合作者学生情感反应者活动程中甚没教师概念存教室里学生
3非指导性教学模式中增强教师服务意识
教师活动中学生营建种良开放心理氛围保证学生性部优异潜充分发挥时增加学生交流机会努力成倾听者交者重视学生心世界倾听认识感悟予相应认鼓励天性充分施展鼓励学生发挥想象力创造力作品活动中表现见解表达方式认教师教程学生服务程教师角色应学生需求断变化时调整角色参学生活动积极学生服务
五课题研究方法
l采理探究行动研究相结合方法深入课堂观察参体验学生学程
2组织教师进行非指导性教学相关知识培训搜集教师编写教学案例学生案师生学程中相互促进案例分析案例实际教学中实际效果实施目意义基础进行纳总结寻找相关理根源形成具推广意义学语文非指导性教育学科整合建设性成果
六研究步骤实施计划
第阶段：(2008年3月—2008年6月)
1进行课题选题申报行性证
2学教育理课题研究关文献资料
第二阶段：(2008年7月—2009年1月)
1继续进行相关教育理学
2实验班级开展非指示性教学实践
3根课题组统安排课题实验公开课
4设计教学效果学生反馈调查表定期教班级进行问卷调查撰写调查报告
5认真收集研究中原始材料时总结课题研究中问题验
6组织案例学分析非指导性教育设计学生完成程中环节规律
第三阶段：(2009年2月—2009年5月)
1根阶段研究情况时调整研究方案继续开展课题研究理工作
2提出研究中出现问题困惑时专家咨询解决
第四阶段：(2009年6月)
1汇总课题研究相关材料
2撰写课题结题报告
七课题组成员
组长：
负责课题实践操作报告撰写
组成员：
负责课题实践操作专题文撰写
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